多媒體技術與課程的整合，是是現代教育改革的趨勢。在多媒體的幫助下，教師更好地貫徹新課標的精神，發揮學生的主體作用和教師的主導作用，現在是小編為您整理的多媒體課件畢業論文，希望對您有所幫助。
多媒體課件畢業論文
【摘要】多媒體技術充分利用計算機聲像技術的特點和對信息處理的能力，集文字、圖片、聲音、動畫、視頻等功能於一體，化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；應用於初中生物教學中，能突出學生的主體地位，激發學習興趣，豐富課堂教學內容，增加實驗效果，提高課堂效率。
【關鍵詞】多媒體；初中；生物教學；課堂作用
多媒體技術的發展迅速，在課堂教學中的運用已相當普遍。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，具有形象性、直觀性、運動性、抽象性等特點，而多媒體教學就是運用圖片、文字、視頻、聲音、動畫結合在一起，化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，能夠拓展課本知識體系，拓展教學空間，教學內容變的簡單易懂，有效的提高學習效率。
一、運用多媒體能激發學習興趣
學習的最好動力是興趣。興趣是最好的老師。興趣的力量是巨大的。利用多媒體課件聲像並茂、視聽結合、動靜結合等優點，能夠極大地激發學生的學習興趣，調動學生的積極主動性，進而提高學習效率。比如在學習“鳥的生殖和發育”時，筆者精心製作了多媒體課件，從網絡上搜集了許多鳥類繁殖行為圖片，並給一些圖片根據教學內容的需要製成了配有文字説明和音響效果的課件，學生看到如此美麗的鳥類行為，對學習生物知識產生濃厚的興趣。利用多媒體技術還可以設計出帶娛樂性質的課堂練習題，其練習效果非常好，是傳統練習不可比擬的，他可以讓練習題化抽象為具體，激發學生的學習興趣，讓學生通過帶娛樂性的練習在學習中化被動為主動，從而輕鬆鞏固已學知識，達到減輕學生負擔的目的。再如，講解《人體中的血管》時，運用多媒體展示一幅複雜的“交通道路圖”，給學生同步講解人體內的血管好比城市道路，有大有小，縱橫交錯。並通過觀看“血液在血管中的流動”的錄像，從感官空間思維上引起學生對“血管的形狀、大小、作用”及“自身的血液是怎樣經血管流到全身各處”等問題的好奇心，激發其探究新知的慾望。
二、運用多媒體豐富課堂教學內容，提高課堂效率
所謂課堂效率是指在課堂有限的時間內學生掌握知識的程度、能力的培養和知識的增幅三者之和所達到的效果，也就是指在課堂有限的時間內課堂教與學的最優化，眾所周知，人們對知識的掌握是通過多種感官感知信息、接受信息和加工處理而獲得的。在傳統的教學中，教師的板書、教具、教學掛圖的張貼、模型等等，往往佔用了許多時間。而多媒體課件集語言、文字、靜止圖像和動畫、視頻等多種多樣的信息於一體，使學生手、腦、眼、耳並用，把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前，給學生以新奇、直觀、形象的感覺，不僅節省了時間，還豐富課堂教學內容，提高課堂效率。例如在學習“綠色植物參與生物圈的水循環”，通過動畫演示根對水分的吸收和運輸、葉片的結構和綠色植物的.蒸騰作用、地球上水循環的過程，豐富了課堂教學內容，形象、直觀的內容使學生更能理解綠色植物通過根的吸收和葉片的蒸騰作用參與了生物圈的水循環。利用多媒體輔助教學，能省時省力，豐富課堂教學容量，使教學及課堂效果大為改觀。
三、運用多媒體能夠幫助學生理解生理過程
生物學包括的內容非常廣闊，時空跨度很大，小到動植物的細胞，大到包含世間所有生物：近到我們人本身，遠到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都無所不在，這就為教師的教，學生的學帶來了難度。而運用多媒體，這些問題就變得非常簡單生動了，利用多媒體可變抽象為具體、變靜態為動態，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀場面處理，對於瞬間變化過程作定格分析，化枯燥為生動，。如“家鴿”的雙重呼吸這一重難點極其抽象，利用動畫展示其過程，學生就一目瞭然，很清楚地發現每呼吸一次，在家鴿的肺裏進行了兩次氣體交換。又如細胞的分裂、消化管的蠕動、血液的流動、白細胞的吞噬作用等等看起來一目瞭然。再如，組織學生在允許的時間內觀察人類進化的歷程、植物的生長全過程、種子的萌發、是不可能的，而利用多媒體——網絡資源共享，僅用很短短的時間，就能完成幾天、幾年甚至幾百、幾千年的發展過程。再如瞭解人類的進化，以往的教學是不可能的，但如果用現代多媒體，就變得非常簡單了，多媒體教學實現了傳統教學無法達到的效果。
四、運用多媒體更易突出學生的主體地位
多媒體技術與課程的整合，是是現代教育改革的趨勢。在多媒體的幫助下，教師更好地貫徹新課標的精神，發揮學生的主體作用和教師的主導作用，其一教師有更多的時間與學生進行互動交流，觀察學生的反應，引導學生進行思維，其二教師還可利用多媒體中的圖像的移動、定格、閃爍、同步解説、色彩變化等手段表現教學內容。有效激發學生的學習積極性，主動的投入到課堂學習中，體現主體地位。例如，講血液循環的途徑時，用多媒體動畫顯示血液循環途徑及血液的變化，讓學生識圖、對比，找出它們之間的區別與聯繫，學生積極地開動腦筋，踴躍發言，最後自己總結出血液循環的途徑：體循環和肺循環，以及循環過程中血液的變化。整節課幾乎由學生獨立完成，學生學得很成功，並以生動活潑的教學氣氛代替了嚴肅死板的教學，教師僅引導，把學生的積極性和主動性充分調動起來，體現了學生的主體作用。五、利用多媒體進行輔助補充，重現實驗生物學科與別的學科有很大的不同，以實驗為基礎是生物學科重要的特徵之一，好多規律或結論都是通過實驗得出的。在實驗中強調學生科學素質和實驗能力的培養，通過實驗可以培養學生的科學探究能力，有利於學生掌握生物科學研究的一般方法，提高學生的創新能力。但生命活動的實驗需要的時間較長，無法在課堂上完成並演示，從而教學效果，甚至更糟，如果運用多媒體，情況大所不同，教學效果也很明顯。多媒體可以模擬許多現有儀器無法做的實驗或代替現有的一些實驗儀器進行模擬實驗，這樣可將複雜的問題簡單化，將漫長或瞬間的生命過程變成可控、有序的演示過程。如種子的萌發的環境條件、肺內的氣體交換、血液的流動、神經的傳導、食物的消化過程等，在課堂上無法完成，對於這些內容可通過多媒體來完成，解決了傳統教學無法解決的問題。如：“種子的結構”中，胚的四部分發育是動態變化發展的過程，不易觀察，學生又缺少感性認識，這時就可以讓學生看多媒體胚的發育，建立關於植物個體發育的動態變化的概念，這樣不僅節約了教師的評述時間，而且學生也為其形式的新穎，畫面之精彩而耳目一新，輕輕鬆鬆地就把知識記牢了。綜上所説，多媒體輔助教學是計算機技術、網絡技術、多媒體和現代教育理論的集成者，它圖文並茂，畫面動感，形象直觀，使學生視聽同步，手腦並用，提高了課堂效率，優化了教學環境和氛圍，充分調動了教師的教學熱情和學生的學習積極性與主動性，極大地提高了學生的學習興趣。豐富課堂教學內容，突出學生的主體地位，加強對生理過程的理解。但是多媒體的運用與教學質量的提高並不成為一個簡單的因果關係，要把握好多媒體運用的“度”，才能實現教學相長，從而提高教學質量。
【參考文獻】
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[2]李久全.談多媒體在生物教學中的運用，甘肅教育，2014.
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