內容摘要：在小學科學課堂教學中積極挖掘教材內容，有機滲透環境教育，在進行環境保護教育的同事，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分、解決實際問題的能力，讓學生幼小的生命在學科課堂中浸染綠色。
關鍵詞：小學科學，課堂教學，環境保護，綠色
由於各種原因，目前大多數的小學生環境知識較少，他們只是對日常生活型環境問題有所認識，而對環境污染的原因、生態環境的惡化等問題沒有更深層次的認識，這表明，他們的環境意識尚處於淺綠層，這需要學校和社會共同努力改變的現狀。
一、小學生環保意識淡薄的成因分析
（一）社會原因
學校所教與社會現實所表現的是截然不同的兩種方式。例如：老師教給學生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾，現實生活中，一些人給學生的示範卻是隨地可扔、隨手可扔，並不會受到社會譴責或處罰。由此可見，全民環境意識不強，直接影響學生環保意識的培養，進一步削弱本來就很薄弱、不繫統的學校環境教育。
（二）學校教育的原因
小學的環境教育還沒有制度化，沒有統一的環境教育教學大綱和教材，缺乏對教育應有的重視，甚至有的學校並沒有開設環境教育課程。小學環境缺乏專職教師，大多數教師在環保知識、環境技能和環保法規方面未接受系統的培訓，環境教育的師資培訓還沒有形成完整的體系和機制，師資的缺乏已經影響到了環境教育工作的大範圍開展。
（三）家庭原因
家長的一言一行影響着子女，正確的言傳身教會起到榜樣作用。如果父母做的與學校所教的不一樣，則會削弱學校接受的環保意識教育，而回到家看到的是家長對水、電的浪費，為方便使用一次性用品等。
二、培養小學生環保意識的有效措施
（一）充分挖掘小學科學教材中能夠進行環保意識培養的內容
1、從科學的內容和特點來講，小學科學課與環保教育有着更多的'共性，其內容豐富、知識面廣。
（1）、道德教育內容
自然資源不是取之不竭、用之不竭的，環境對廢棄的容納能力是有限的，對資源的無節制掠奪開採，對環境的任意污染和破壞，必須受到自然界的懲罰，通過破壞環境來侵犯他人的利益，危及子孫後代的生存，必將受到社會的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務，樹立“保護環境光榮，破環環境可恥”，“保護環境，人人有責”的新型環境道德觀念。如四上第一單元《我們周圍的環境》、六下第五單元《神奇的能量》……
（2）行為教育內容
要求學生成為大自然的優秀管理員，從最近做起，從小做起，講究環境衞生，節約用水電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養成良好的行為習慣，積極主動參加環保宣傳教育活動，投身於環保事業。如三上第四單元的《它們是什麼做的》；三下第一單元《土壤與生命》；六下第二單元《遺傳與變異》……
2、充分挖掘環境保護的內容，運用探究式學習方式，有效的培養小學生的環保意識
（1）把科學知識與周圍看得見、摸得着的環境緊密聯繫起來。
如在學習《關心天氣》這一單元，要求學生根據自身的感受，分析冷熱、颳風、下雨等現象，特別是經常影響本地的災害性天氣，使學生們知道哲學主要是由自然原因產生的環境問題，人類只有認識自然規律，趨利避害，按客觀規律辦事，才能收到事半功倍的效果。
（2）課堂上巧妙穿插環保知識滲透環保意識
科學課堂教學中，運用探究式的學習方式，教師不給出固定格式的結論，而是有教師指導學生通過收集、閲讀文字資料、實地調查問題現狀等學習活動，使學生自己得出恰當的結論。學生自己得出的結論可能是各種各樣；也可能是比較一致的，教師要根據一定的科學原理引導學生討論所得的合理性，但不必同意到教師事先準備的結論上。
（3）結合實踐操作，增加感性知識、深化環保知識的學習。
科學教材的安排了大量的與環境教育有關的內容，如《植物的一身》、《它們怎樣延續後代》、《生命之源------水》、《我們周圍的空氣》等等。可以説哦幾乎每個單元都能挖掘出關於環境教育的內容，但這些環境教育的內容，多是以潛在的形式藴含在科學知識之中的。這就要求我們在教學彙總深入鑽研教材，充分利用教材中提供的具體內容選準知識點，靈活機動的進行滲透。
（二）積極利用目前社會上空前高漲的環保氣氛，大力宣傳環保的意義
1、結合環保熱點問題激發小學生“學環保、講環保”的動機
結合20xx年9月的《節能減排全民科技行動方案》。對此身邊深有感受的一些事例，學生既能思考有能理解，不但理解了政府政策導向，而且對有關水文、氣候、工業生產等知識有了較深的理解，有效的接受了環境教育。
2、結合有關環境的紀念日，激發學生的環保意識
我們可以充分利用紀念日，有意識、有計劃的開展一些有意義的活動，強化學生的環保意思，如3月12日植樹節，帶領學生參加植樹活動，學生實現了參與環境保護的願望，在勞動中提高了環保意識，也深化了課本上有關知識的學習。
3、聯繫生活實際，強化環保意識
在我們周圍，還有很多破壞環境的事例，如向河水丟垃圾，隨地吐痰，甚至隨地大小便，想必我們的學生不可能沒見過這些不文明現象，教師都可以把這些插入到課堂中，並開展實地拍攝照片，交流這些現象對人類自身造成的危害，並讓他們從現在做起，從我做起，為環境保護做出自己應有的貢獻。
（三）在“學生的小課題研究”的活動中進行環保教育
“學生的小課題研究”是一種很好的實踐活動，它着眼於學生把學習過程中發現、探索、研究等認識活動突顯出來。我們可以在各中隊形組織開展環保小課題的研究，讓全體少先隊在研究的情景中親自實踐、獲取直接經驗，讓學生養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高和培養學生創新精神和實踐能力的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。
綜上所述，環境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓取，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環境意識，人人愛護環境、保護環境、防止環境污染，才能創建一個美好的勞動生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球。
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