《聲音》（教科版《科學》四年級上冊第五單元）與《聲音的祕密》（教科版《綜合實踐資源包》第七冊案例六）在內容和教學要求上有許多可以互通的的地方。教學中，為了有效實現教學資源的共享和節省教學資源，筆者與綜合實踐教師一道，對上述二課進行了一次嘗試合作教學，取得了較好的效果。
實踐中，我們是這樣展開合作教學的：
一、 統一認識
1、統一教師間的認識
經過調查研究，筆者與綜合實踐教師達成了共識：在上述兩課中，儘管各有教學側重點， 並且在價值取向也不盡相同，但通過對兩課的合作教學，各自的教學目標依然能實現，而且還能有效實現二課的互補，合作的前景是較為理想的。
2、統一學生間的認識
將兩課融成一個“大課”來教學，學生是否能有效接受教師的合作，這關係到教師合作教學的成敗，因此，必須做好學生思想的統一工作。在合作教學之初，我們二位教師與學生一起進行了一次座談，就對上述二課進行合作教學徵求了學生的意見，同學們都願意齊心協力與教師一道完成合作教學。
3、統一師生間的認識
教師的認識統一了，學生的認識也統一了，而最終形成合力還得依靠師生間認識的有效統一。教學中，我們二位教師把我們合作教學達成的共識與徵求到的學生的意見進行了綜合，然後又將綜合後的結果反饋給了學生，進一步的徵求了學生的意見，通過再次反饋，師生間的認識最終得到了有效統一。
二、整合教材內容
根據教學要求，將二課的內容整合為五個問題：1、探究聲音產生的祕密；2、聲音是怎樣傳播的；3、控制物體的聲音；4、治理噪聲污染；5、利用身邊的物體制作小樂器。
三、調整課時
按教材教學計劃，對《聲音》和《聲音的祕密》分別展開教學，《聲音》需要五課時，《聲音的祕密》需要兩課時。對上述二課進行合作教學後，二課中相同或相似的實驗我們就將其整合在一起，引導學生進行一次性探究活動。因此，也就減少了一定的課時量。根據調查研究，我們將二課的合作教學定為五課時。
四、整合教法
《聲音》和《聲音的祕密》屬於研究性學習範疇，它們強調的都是學生學習的研究性。基於二課在學習方式上對學生的要求，結合綜合實踐活動與各學科領域存在的三個方面的聯繫（即：第一，學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動可以與某些學科教學打通進行——《綜合實踐活動指導綱要<3-6>年級》），我們把對上述二課的'教學方法整合為：
1、考察：到户外，“傾聽周圍的聲音”；感受噪聲的危害。
2、實驗：利用實驗器材探究聲音的產生、傳播、控制。
3、創造性操作活動：利用身邊的材料製作一個小樂器。
4、問題交流討論、總結:：聲音產生的祕密；噪聲的危害；怎樣治理噪聲污染。
5、活動拓展：引導對聲音有興趣的同學繼續在學習、生活中探究聲音的祕密。
五、反思合作
為了更好的開展合作教學，我們將“反思合作”作為一個內容安排在了合作教學的末尾。旨在通過反思，以達到進一步提升教育教學效果的目的。
合作教師的反思：
1、《聲音》和《聲音的祕密》雖然隸屬於不同的課程範疇，但仍然可以將其整合為一體進行教學。
2、上述二課在內容的設置上需要做進一步的改進，特別是在問題的設置、實驗器材的選擇上相同的地方較多，儘管在學習方法上對二課的要求不盡相同，但從學生接受信息量方面講，應儘量避免重複的東西。因此，我們在合作教學完畢後都覺得在以後的教學中有必要對上述二課的內容進行取捨和補充。
3、徵求學生的意見以實現師生間認識的統一對於有效完成合作教學有着十分重要的作用。
4、教師間在教學上的合作探究對於學生在學習上的合作探究有着潛移默化的示範作用。
學生的反思：
1、老師時常要求我們合作學習，今天，老師們也在合作教學，真有意思。
2、兩個內容一起學習，兩邊（指教材）都照顧到了，省去了好多負擔。
3、我們繼續找找，在我們不同的學科中還有相同或相似的內容嗎？如果還有，我們還可以再進行一次合作（兩課合在一起）學習。
文萃咖
