摘要:青年教師是高校教學的中堅力量，他們教學能力的提高決定着我國未來高等教育的質量。青年教師精力充沛，有強烈的事業心和進取心，他們普遍具有較高的學歷、紮實的理論基礎。加強青年教師培養是一項長期、艱鉅的任務。根據不同學科的特點制定不同的培養方案［1］，為青年教師教學和科研能力的提高創造寬鬆優質的環境，是國家以及各高校長期的工作重點。
關鍵詞:高校;青年教師;教學能力;培養
青年教師是高校教學的中堅力量，他們承擔着教書育人，為國家培養各行各業現代化建設專門人才的重擔。具備較高的教學水平，是青年教師從事教學工作的基本前提，也是提高教學質量的基本保障，因此，這個問題是非常值得我們去探討和研究的。
一、高校青年教師的特點
(一)青年教師的優勢
高校青年教師朝氣蓬勃身心處於人生的最好的發展期，具有積極的進取精神。他們學歷層次較高，基礎理論紮實，思想活躍，幹勁十足，更容易接受新思想;掌握學科前沿的知識和信息，能夠熟練掌握和使用現代教育技術;在年齡上與大學生差距小，有共同語言，便於師生間的交流與合作。藝術教師更感性化，能夠和學生打成一片。
(二)青年教師的不足
高校青年教師大多沒有接受過專門的師範教育，對教學很生疏。他們雖然都是碩士、博士畢業，但是都沒有接受過專門的師範教育，缺乏系統的教育理論、教學技能和教學方法的訓練，不懂教學的藝術和教育的規律;生活壓力大，高校青年教師剛剛參加工作，面臨着成家立業，精神和物質的雙重壓力常常使他們面臨困境;青年教師任教時間短，教學經驗不足，對於教學規範和教學方法知之甚少，是在摸索階段，要有一個積累教學經驗，提升教學技能，形成自己教學風格的過程;科研方面處於弱勢，高校青年教師在讀碩士、博士期間有過一定的研究經歷，具備一定的科研基礎，但由於踏入工作崗位時間短，科研經驗不足，學術積累不夠，參與重大課題研究和參加學術會議的機會也不多，很難形成明確的研究領域，研究出高質量有特色的科研成果。藝術教師由於文化課基礎較差，更需要豐富人文歷史方面的知識。
二、青年教師訓練的內容及方法
(一)加強崗前培訓，做好入職前的準備工作
高校藝術教師大多數來自音樂學院、美術學院或是從國外留學回來的.，不是畢業於師範院校，缺少做教師方面的訓練。因此，對剛剛參加工作的青年教師進行崗前培訓，使他們接受基本的職業道德、教育理論和教學技能方面的訓練，為儘快適應教學工作奠定良好的基礎。
(二)實行導師制，發揮老教師的傳幫帶作用
教師職業生涯的頭幾年是決定其一生職業素養的關鍵，教師職業獨特的教學專長往往是在這一階段形成。俗話説，習慣成自然，參加工作最初養成的良好教學技能和職業操守會對今後的教學生涯產生深遠影響。因此，為剛參加工作的青年教師指定一位治學嚴謹、責任心強、教學科研經驗豐富的教授擔任其指導是非常及時和必要的。在編寫教學大綱、撰寫教案和講稿等方面給予指導，聽他們的試講，提出修改意見。也要指導青年教師開展科學研究，撰寫論文。總之，為青年教師定學習目標、勇於實踐，使他們儘快成長。藝術教師由於比較突出專業技能，更重視繪畫和唱歌以及演奏各種樂器，所以理論功底比較差，從事科研和撰寫論文更是比較困難，所以更應加強這方面的指導。
(三)走出去請進來，採用不同的方式對青年教師進行培養
鼓勵青年教師多參與社會音樂活動，參加教育部及所屬各級學會組織的學術活動，如高級研討班、訪問學者等，多種渠道提高青年教師的教學能力和學術水平。例如，筆者所在學校每年都要選拔30至50名優秀青年教師到國外一流大學進行為期半年的訪學活動，他們不僅跟隨所在大學聽課，而且還直接參與科研項目的研究，很多青年教師把國外的研究項目帶回來進行研究。除此之外還會選拔一部分青年教師到國內一流大學進修學習。凡接受培訓項目資助的青年教師，在項目結束後，必須在所在學院的全體教師大會上進行交流，使所掌握的信息和成果為全體教師所分享。這些活動使青年教師掌握了本學科一流的研究成果和國內外先進的教學理念，有效地提升了青年教師的教學科研能力，開闊了學術視野。筆者所在的藝術學院這兩年分別派一名青年教師去意大利學習美聲唱法，派一人去奧地利學鋼琴，派一人去英國學習建築藝術，聲樂教師回國後開了兩場獨唱音樂會，還定時給聲樂教師上課，使成果服務於全體師生。除此之外，我們還經常請國內外大師來校講學，開大師班，舉辦各種音樂會，使青年教師不出校門就能接受一流的指導。
(四)組織教學技能大賽提高青年教師的教學能力
筆者所在學校每年都要組織教學技能大賽，大賽先從教研室開始，每個教師進行半小時的教學彙報，選出一至兩名教師代表所在系，參加學院的教學大賽。學院會組織全體教師進行觀摩，比賽由教授委員會和學院教學督導進行現場打分，分出一、二、三等獎。在此基礎上，選派一等獎獲得者，參加學校的教學技能比賽，選出優勝者進行獎勵，並通過有線電視組織青年教師進行觀摩。同時會請專家對參賽教師所講的課程從內容、板書、課堂語言、重點、難點、教案等多方面進行詳細的點評，其目的不僅要使參賽選手獲得提高，更重要的是通過這樣的活動，要在青年教師的頭腦裏明確什麼樣的課才是成功的課，知道應該努力達到的目標。這種活動參與面廣，受益人羣大，有效地提升了青年教師教學能力。
(五)針對不同專業的青年教師制定專項培養措施
前面論述的是關於高校青年教師教學能力培養的普遍方法。除此之外，還要根據不同的專業制定有針對性的專項培養措施。例如，筆者所在的單位是藝術學院，有藝術設計和音樂表演等專業。這兩個專業都有自己特有的專業內容。所以在青年教師培養上除了應具備共同的能力外，還應具備專業特殊能力。
1.收集信息，勇於創新的能力
藝術設計專業包括景觀設計、平面設計和室內裝璜設計等專業方向，這些專業實用性強，能夠直接應用於社會生活。這就需要青年教師不僅要了解市場需求和設計潮流，還要了解新的施工材料。只有這樣才能設計出符合用户要求和市場需要的新作品。所以年輕教師要有敏鋭的觀察能力，緊跟時尚潮流，使自己的創作能夠保持領先地位。
2.組織實踐活動的能力
作為表演專業的老師，組織課外活動的能力很重要。要組織一場音樂會，從創意到節目的設計和篩選都是對老師綜合組織和協調能力很大的考驗。所以作為表演專業的人才培養方案，每學期都會有藝術實踐的環節。要讓青年教師參與其中，每個教師可以先組織自己專業方向的學生進行排練，然後把節目串到一起組成一場完整的音樂會。青年教師可以各有分工，有負責舞台監督的，有節目單定製的，有串聯詞撰稿的，有組織學生準備服裝道具的，等等。要在實踐中培養青年教師組織實踐活動的能力。目前，每年教育部以及各類學會舉辦的藝術比賽類型很多，派青年教師組織學生參賽也是很好的展示和鍛鍊。例如，每年的哈爾濱冰雪節期間都會有冰雕比賽，我們都會組隊參加，已經連續五年獲得一、二等獎。青年教師指導學生參加繪畫、設計比賽累計獲獎20多項。通過參加這些活動，開闊視野，增加積累，增強團隊意識和集體榮譽感，使青年教師更瞭解學生，師生關係更加緊密，教育教學更能事半功倍。
3.表演專業教師專業技能的培養
音樂教師除了具備課堂上授課的能力外，還要能拉，能唱，具有在舞台上展示的能力。既是演員，又是教師，這就需要有過硬的基本功，我們的青年教師都畢業於專業音樂院校，但是表演這個專業是拳不離手，曲不離口，幾天不練就會生疏，所以為了督促青年教師練功，每個學期都要安排音樂專業青年教師的業務彙報。同時鼓勵青年教師參加各種專業比賽。
三、高校青年教師培養過程中存在的問題
以上是目前國內各高校普遍採用的對青年教師教學能力的培養方法，在此基礎上，各高校還會根據本單位的不同情況，採取行之有效的措施，如:教學督導跟蹤聽課和意見反饋;青年教師助教制度;首次開課試講，等等，以監督、培養和提高青年教師的教學能力。限於篇幅，這裏就不再逐一陳述。然而，上述措施在施行過程中還存在着問題。如:有些學校沒有建立科學合理、系統的崗前培訓、入職和在職培訓制度;雖有責任人員但未成立專門師資培訓部門進行規劃和管理;保障和激勵機制不建全;實施制度分散在各個學院，執行起來隨意性大等。另外，導師制的執行情況也不容樂觀。制度不健全、各個參與方面職權和義務不明確、指導教師和青年教師對傳幫帶的認識不深入、監督執行力度不夠等原因都會導致導師制流於形式，難以發揮作用。再加上青年教師正處於成家立業的階段，較低的工資使得很多教師在社會上兼職或者跳槽，不能安心於本職工作，這些現象嚴重製約了對教師的培養工作。
四、解決問題的對策
(一)完善教師培訓過程，提高培訓質量
教師培訓是由三個方面組成的，即教學方法、教學內容和評價方式［2］。現在，普遍反映高校青年教師培訓效果不好，就是因為在培訓過程中有些地方沒有做到位，要加強培訓工作的實效，就要完善培訓中的各個方面。首先，培訓內容要多元化，既包括教育理論，也要包括先進的教育理念以及教學文件的撰寫、板書設計、多媒體技術等教學技巧。其次，授課方法隨教學內容的變化也應有不同，系統的理論講授和具體的案例教學缺一不可。特別是藝術教師的培訓，一定要加強實踐環節的培訓，例如，藝術設計專業教師帶領學生到大自然中去汲取養分，培養他們的觀察能力，培養構圖和對色彩的感悟都是至關重要的。因此，每年暑假讓青年教師帶領學生去宏村進行寫生實習，活動期間，青年教師和學生同吃同住，不僅教學生繪畫，還要組織學生參觀民俗，吃住行都由青年教師來帶領協調，對青年教師的綜合素質提高大有裨益。
(二)導師制應該成為學校制度，使之落到實處
青年教師導師制應該作為學校制度，成為年度工作考核的重要內容。職稱評聘時，被選為青年教師導師的老教師，應在同等條件下優先考慮，同時，應在津貼方面有所體現。每學期，導師對青年教師的教學評語和聽課記錄，應列入青年教師考核內容並作為重要依據，並在權責方面有明確規定，使之落到實處。
(三)提高青年教師物質待遇，解決教師後顧之憂
高校教師這個職業在我國存在着嚴重的付出與收穫不平衡的問題。教師的經濟地位不高，對人的吸引力遠小於其他很多職業。切實解決這個問題，對促進教師隊伍專業化，發展我國教師教育，有重要意義。經濟收入在某種意義上代表了社會價值，較高的經濟收入有利於教師在公眾中樹立較好的職業形象，從而吸引更多的優秀人才從教，教師的整體水平就會得到很大的提高。同時，經濟待遇的提高，從實際上為高校青年教師解決了後顧之憂，讓他們能安心於本職工作，這個問題政府的決策是關鍵，下定決心着力解決，就一定能夠使高校教師隊伍不斷優化和提高。
(四)完善法律法規，走依法治教之路
要保證各項規定落到實處，必須以法律的形式進行規範。具體的法律法規應涵蓋高校青年教師職前、入職、在職的教學能力培養的各個方面和階段。對於現行法規條款中的不足部分，提出一些修改意見，例如，建議對現有的《教師資格條例》進行補充和完善。現有的《教師資格條例》在相當一段時間裏，對教師資格認定和管理起到了規範作用，但在實施過程中還存在一些問題，如，具有博士學位的人員可以不做任何考核就可以直接申請高等學校教師資格，更不需要進行崗前培訓就可以直接走上教師崗位，這導致了現在存在的很多弊端(已在前文闡明)。這説明對高校教師崗前培訓沒有得到充分的重視。在很多高校要求進入學校的基本學歷要求必須是博士學位的今天，導致崗前培訓的制度成為一紙空文，無法發揮其作用，導致青年教師在實踐中逐漸暴露出問題。綜上所述，培養青年教師是高等學校日常工作中的重中之重，是事業發展、科技進步過程中所面臨的新課題。要使青年教師培養具有科學性、前瞻性、實效性，各高校就應該採取積極措施，加大投入力度，在培養模式、培養機制、培養重點等方面形成自身特色，適應時代發展的要求，同時也為青年教師的發展、為學校自身發展打下堅實基礎。
參考文獻:
［1］張悦．高校青年教師培養途徑思考［J］．瀋陽工程學院學報:社會科學版，2009，(7)．
［2］李英順．提升高校青年教師教學能力的有效對策［J］．科技視界，2015，(11)．
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