摘要：隨着社會對幼兒英語教育的重視程度不斷提高，培養出適應社會需求的幼兒英語教師成為五年制學前教育專業院校的重要任務。在提高學前教育專業學生英語基本功的同時，教會他們如何組織課堂活動時非常必要的。幼兒英語教育活動指導課程就是在這個目標驅動下逐漸產生和發展起來的。筆者針對這門課程在準備和實施過程中的一系列問題進行分析並研究如何解決這些問題，希望這門課程真正對學生有所幫助，從而逐步提高幼兒英語教育水平。
關鍵詞：幼兒英語教育;活動指導繼
《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》的發佈，全國上下均把發展學前教育擺在更加重要的位置；2014年全國職教工作會議之後，一系列發展職業教育的政策文件的出台為職業教育的發展提供了行動指南。學前教育，作為一個和以上兩個發展規劃都有關係的特殊專業，課堂教學也必然需要不斷的發展優化來適應社會的需求。
1幼兒英語教育活動指導課程的意義
隨着越來越多的家長對幼兒英語啟蒙教育的重視程度不斷提高，社會對於幼兒英語教師的要求也越來越高。除了熱愛教育事業，有紮實的語言功底之外，掌握幼教的相關理論和專業技能也同樣重要。只有這樣，教師才能更瞭解幼兒的特點，掌握幼兒成長和學習的規律，有針對性地進行教學。但是對於幼兒英語教師而言，僅僅是學習幼兒心理學、教育學、學前衞生等基礎理論知識是遠遠不夠的。在這種形勢下，幼兒英語教育活動指導這門課程的開設變得十分必要。幼兒園英語教育活動指導課程是根據幼兒英語教師的素質和要求，結合幼兒英語教學的相關理論和實踐，使學生能夠在教學原則的指導下，運用科學有效的教學方法組織幼兒英語教學。同時培養學生的自主學習、合作學習、終身學習的能力和教學研究能力、創新能力，以適應職業發展和社會需要。
2開設幼兒英語教育活動指導課程應注意的問題
2.1根據學生具體情況實施因材施教。幼兒英語教育活動指導課程開設的時間為五年制學前教育專業學生在校學習的第八學期。在此之前，學生已經系統學習過了學前心理學、學前教育學、學前衞生學等專業課，具備較好的理論基礎。開設課程前，教師應瞭解學生前三年的英語成績，根據學生的實際英語水平來設置教學和訓練的內容和標準。
2.2採用多種教學手段。在課堂上，教師應根據幼兒英語教師的要求和特點來組織課堂教學。應多采用交互式的教學模式，在確定教學內容之後，組織學生開展模擬教學情境訓練。比如剛開始時可以讓學生通過小組合作的形式來完成某一教學任務。成果展示時進行小組間的比賽，其餘同學模擬幼兒園小朋友進行配合。學生展示教學過程之後應闡述自己的小組在設計教學活動過程中所運用到的教學理念等理論基礎。這樣可以促進理論和實踐的`相互作用。然後可以設計小組互評和教師點評的環節，大家通過討論，互相取長補短，完善一個高質量的教案。這樣，每個學生在參與、思考、展示的過程中鍛鍊了自己，提高了用理論指導實踐的能力，實現了本課程的意義。
2.3完善本課程的考核機制。職業教育不同於普通的學校教育，所以我們在設定幼兒英語教育活動指導課程的考核機制時，應該以學生的技能水平為核心，完善課程教育的評價體系，根據幼兒英語活動指導課程的七大教學任務，即詞彙、句型、對話、兒歌、音樂、歌曲、故事教育活動來設置考核標準。考核內容包括幼兒園日常英語、英文兒歌、幼兒英語教學法和實訓教學幾部分。
（1）幼兒園教師日常用語。教師在幼兒一日在園各項活動的組織用語，比如晨間問候、户外活動、進餐、告別等日常用語。可以通過階段學習、隨堂考試的形式進行考核，佔期末考試總成績的10%。
（2）幼兒英文歌曲。歌曲是深受幼兒喜愛的學習和活動方式，在幼兒園教學活動中起到非常重要的作用。同時，學前教育專業的學生普遍性格活潑、表現欲強。根據以上特點，我們挑選40首幼兒英文歌曲，學生可以選擇其中的20首參加考核，鼓勵學生在演唱的同時適當增加肢體語言等表演成分，體驗更加生動形象的教學方式。考試成績佔期末總成績的20%。
（3）幼兒英語教學法。翻譯法、直接法、視聽法、聽説法、功能法和全身反應法是我們一直在使用的英語教學方法。我們可以讓學生分組查閲資料，深入瞭解每一種教學法的定義、特點及典型使用案例，在課堂上進行討論學習。然後虛擬一項教學任務，讓學生以小組為單位使用不同的教學方法設計教學並且進行教學活動展示，讓學生充分理解各種教學法的特點及適用情形。另外，遊戲是幼兒每日活動的重要組成部分，同樣在幼兒英語教學過程起到舉足輕重的作用。所以如何運用遊戲法組織幼兒英語教學必然也是該課程考核的重要組成部分。同樣我們可以採用分組合作的形式，讓學生以小組為單位對同一教學內容、目標進行遊戲教學過程設計、闡述和展示，然後進行小組打分，和其它教學法一起佔總成績的30%。
（4）實訓教學。有了以上的知識儲備、理論指導和課內實踐，學生已經基本具備了參加校外實訓的素質和能力。
校外的實訓教學也是我們本課程的重要訓練和考核方式。此環節既能反映學生對理論知識和實踐方法的掌握程度，又是一個很好的反思過程，讓學生在真實的組織教學活動的過程中發現自身的優勢和不足，也讓這門課程的任課教師可以根據自己的觀察和學生的反饋來不斷調整教學內容和方式。在校外實訓過程中，學生在真實環境中，在幼兒園指導教師的幫助下組織幼兒英語教學活動，由任課教師和指導教師根據學生各方面的表現共同打分，佔期末總成績的40%。
總之，幼兒英語教育活動指導課程要求學前教育專業的學生在掌握幼兒英語教育技能的同時不斷積累實際教學經驗，才能適應社會對這一領域師資的需求。教師應理論聯繫實際，合理科學地設置課程，才能培養出符合社會需要的英語幼教人才。
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