百年大計，教育為本。教育是民族振興和社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。而強國又必先強教，優先發展教育和提高現代化教育水平，對實現全面建設小康社會奮鬥目標，建設富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國傢俱有十分重要的現實意義。教育要優先發展，必須以提升人的綜合素質，更新和創新人才培養模式為基礎，把提高教師道德水準和專業化素質作為教育改革與發展的主要內容。那麼，如何促進教師的專業發展，教師專業發展的有效途徑是什麼呢？
具體地講，我以為，一個合格的、優秀的，立志走好自身專業發展之路的中學語文教師應當做好以下幾個方面的工作。
一、夯實專業技術業務能力基本功，力爭做到任何時候面對學生時都是“滿桶水”
教師專業化對於教師自身方面的確有着較高的要求。要實現教師專業化，首先應加強教師的自身綜合素養的提高，只有這樣才能確保教師專業的良性發展。而作為一名中學語文教師，他要掌握的本專業技術業務能力的基本功，卻又是十分豐富和深廣的。除現有的師範大學漢語言文學專業本科學段所學的全部課程應當力爭全優之外，他還應當夯實與之相關的邏輯學、語音學、語言學等業務技能，要力爭做到這些專業化知識的“滿桶水”。惟有如此，他方有可能“澆”給學生的才會是“滿碗水”，而且也只有如此，他作為語文教師才能在教學實踐中做到遊刃有餘和得心應手，而不致於掛一漏萬或捉襟見肘，甚至洋相百出。再者，教師成長的“內在動力”又是加速教師專業發展的關鍵．它可增強教師對自己專業發展的責任感，使得教師能夠理智地展現自己，籌劃未來的自我，最終達到理想的專業發展目的。
二、夯實專業技術教學能力的基本功，力爭做到任何時候面對學生時都可多能並舉
作為中學語文教師，他在教學技能方面應力求突出以下幾個方面：
1.教師應更新觀念，深入實施新課程改革。
目前，我國基礎教育改革已進人全面實施階段。新課程能否順利實施，關鍵在於教師的教育觀念、教學行為能否與新課程相適應。教師的專業發展實際上是角色的轉變過程，新課程要求教師應具備以下角色行為：從教與學的關係看．教師應該是學生學習的組織者、引導者、參與者；從教學與課程的關係看．新課程要求教師應該是課程的建設者；從教學與研究的關係看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。
2.教師應勤於學習，不斷加強專業修養和更新專業知識結構。
教師的專業發展是一個終身過程，既要靠崗前培訓，更要靠職後的進一步學習。教師職前培訓功效是非常有限的，它只是教師專業發展的起步。因此，教師必須樹立終身學習的意識，強化終身學習的動力，自覺成為不倦的學習者，不斷提高自己的知識底藴和文化素養。教師的學習，還包括在教學活動中通過學生對自己數學的反饋來了解自己在專業知識的掌握與教學方面存在的問題。
3.夯實中學語文教學能力方面的基本技能。
教師應努力實踐，通過實踐加強對理論的探索。學習、實踐、反思是教師成長的三部曲，而教學實踐又是教師專業成長的核心環節。
美國的馬薩莉説“教學藝術只有在課堂教學的實踐中，才能夠真正的學到”，教師卓越的教學才能，靈活的教學技巧．良好的教學效果，需要經過長時間的實踐磨鍊。因此．語文教師應視課堂教學與教學研究為自己的成長舞台，堅持在實踐中學習，在實踐中研究，在實踐中發展，在實踐中成長。 4.夯實從口頭語言到書面寫作，再到姿體語言表達的基本功，力爭使自己的語言表達始終做到生動、形象、鮮明和精準集於一體，並且形成一整套屬於自己的獨特而又優美、實惠而又特棒的.語言表現系統。
諸如，我們應當在課堂語言表現方面狠下功夫，既做到具備相聲演員的表演天才，又做到具備才華橫溢的天才詩人的表現特質，更做到具備演説家口若懸河而又極具煽動性與誘惑力的語言表達潛質等等。
5.一個合格的、優秀的、學者型或專家型的中學語文教師，他理應具備文學家與思想家的內涵特質。
筆者以為，他的語言素養與人文素養應該是既有文學家的詩情畫意與文采斐然，又有思想家的洞幽燭微和入木三分的鞭辟入裏，更有哲學大師的睿智深邃與酣暢淋漓。
處在現代教育環境之中，我們語文教師還應加強計算機、網絡知識的學習，夯實現代教育技術的相關理論，掌握必需的現代教育技術，提高運用現代教育技術進行教育教學的水平和能力，以此來改革語文課堂教學結構和提高語文課堂教學效益。
除此外，中學語文教師要走好專業發展之路，還應在語文教學實踐中努力鍛鍊，形成自己獨有的教學特色。我們可以，也應當通過自己教學實踐的反覆探索，從中抽象出非自己莫屬的特質，並且堅持精益求精。因為，一個毫無自身個人特色的語文教師，他只能是個庸俗的教書匠，甚至是一個庸俗而且又十分蹩腳的教書匠而已。
三、夯實專業科研能力的基本功，力爭做好新課程改革旅途上的排頭兵和先鋒戰士
一個合格的中學語文教師，不但是知識方面的飽學之士，而且是精通教學技藝的藝術大師，更應當是既善於不斷總結經驗又善於將自己的教學實踐技能不斷上升成為理論再回到實踐中去有效指導實踐的科研能手。事實上，具備紮實的科研能力，是一個合格的中學語文教師向專家型和學者型教師邁進的必由之路，更是一個學者型和專家型教師區別於一般教書匠的顯著標志。所以，筆者以為，我們語文教師應當夯實專業科研能力的基本功，力爭做好一個新課程改革旅途上的排頭兵和先鋒戰士，積極參與並致力於校級、縣級、市級，甚至省和國家級的語文教學科研課題研究。比如，最實惠而非常亟須的，且對於一個普通教師又是可行的科研項目，就是致力於中學校本課程的開發與研究。因此，作為中學語文教師，理應積極參與並潛心致力與校本課程開發和研究，讓自身在參與校本教材的編寫、校本資源的整合中，不斷地吸納新課程的理念，豐富新課程知識，提高自己對新課程標準的理解和駕馭新課程的能力，讓自己在新課程改革旅途上起到一名排頭兵和先鋒戰士的作用。
四、夯實綜合公關能力的基本功，力爭實現教育、教學和科研工作效益的最大化
一個具備優秀的中學語文教師專業化素養的專家型和學者型教師，除了具備上述三項過硬的基本技能外，筆者認為，他還應當是合格的社會學家和公關學家。這樣，既有利於你的語文教學工作的順利進行，又能實現你的教育、教學和科研等各項工作效益的最大化。否則，一個不善於為人處事，一個不善於密切聯繫羣眾，且又不善於密切聯繫領導，更不善於密切師生關係的“蹩腳貨”，我想，他只能成為一個四面八方都是意見，幹啥啥都不如意、不稱心的大笨蛋。而這樣一個教師，哪怕他的業務水平再高、業務能力再強，他也只能是教育崗位上的一個死腦筋和傻瓜似的“教書匠”。
綜上所述，作為一箇中學語文教師，我們如果能具備並夯實以上四個方面的基本素養，而且又能在自己的崗位上堅持恆久踐行，那麼，他肯定會在自己的專業化道路上漸行漸遠的，他離一箇中學語文教學專家和學者還會有多遠呢？答案是肯定的，他必將成長為一名生活在現代教育環境中的優秀的、專家型的、學者型的中學語文教師。
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