摘要：以歷史這一學科為代表，我國的歷史教育工作者應當擁有全球化的思維觀念，對我國曆史教學提出更切合時代主題的革新要求。本文以歷史學科中的世界近現代史為例，從教學理論、內容和方法等方面的改革出發，對如何優化世界近現代史的教學工作提出一定的措施和策略，從而提高我們歷史教學的工作效率，使其更加符合時代發展的要求。
關鍵詞：世界近現代史；教學；優化；策略
高速發展的社會在經濟、政治和文化方面對我國提出了更加嚴峻的挑戰，促使我國的教育工作者在面臨改革開放的大潮面前必須不斷創新改革。以我國當前歷史這一學科中的世界近現代史教學為例，順利完成世界近現代史的教學任務，不僅符合我國教育工作的目標需要，也適應了時代發展的要求。
一、有關世界近現代史教學理論的優化
根據時代發展的要求，以錢乘旦先生的著名理論——現代化為基礎，努力建立全新的實際近現代歷史的學科體系。具體來説就是在有關世界近現代史的教學理論中將現代化這一主題貫穿始終，運用現代化的觀念，要求世界近現代史的教學工作者從整體化角度來研究歷史，從而揭示歷史的發展規律。該理論主要是將世界的近現代史分成五個發展階段，即準備階段、啟動階段、成熟發展階段、全球擴張階段以及後現代化階段。其中最重要的一個理論就是在研究各國現代化發展的進程中，考察各國的工業化發展過程，以及影響其發展的各個因素，從而以全新的歷史理論構建世界近現代史更加科學系統的結構體系。
二、有關世界近現代史教學內容的優化
1.歷史與現實相結合
在世界近現代史的教學過程中，教師不僅要充分重視和利用好世界近現代史教材，更應該着眼於現實，在對歷史進行講解的同時，注意和時事相聯繫，對世界近現代歷史上發生的各重大事件所產生的重大影響和現實的聯繫進行比較説明，讓學生在對比分析中瞭解歷史。
2.世界歷史與中國歷史相結合
在世界近現代史的教學中應當滲透中國近現代史的內容，這既是歷史學科本身的需要，也是具體教學的要求。在具體的教學中，深入挖掘世界近現代歷史教材，找出與中國近現代歷史相關的內容和知識點做比較分析，這樣不僅有利於學生系統全面地掌握歷史知識，更有利於提高學生駕馭分析歷史問題和解決歷史問題的能力。
三、關於世界近現代史教學方法的優化
1.充分利用歷史地圖的優勢作用
歷史教學中的地圖在世界近現代史的教學工作中起着非常重要的作用，它不僅具有直觀性，而且具有形象性和生動性，能夠很好地將靜態的地理知識與動態的歷史事件相結合進行有機教學，尤其是系列類型的歷史地圖，不僅可以讓學生清晰地看到世界各國在人口、種族，自然環境等地理方面的變化，更可以充分地理解世界各國的經濟、政治、文化等人文方面的發展情況，從而針對具體的國家分析其變化產生的`原因，以及這些變化所帶來的影響和歷史意義，讓學生在總結各國的經驗中發現歷史的自然規律。
2.充分利用多媒體技術進行教學
在世界近現代史的教學中，充分利用多媒體技術是發揮教學資源最大優勢的一個重要表現。利用多媒體技術，不僅要充分使用文字圖畫等基礎性手段，更應將視頻和動畫等內容引入進行綜合性的教學。一般來説，多媒體教學最大的優點就是能將枯燥抽象的歷史內容直觀化，加深對歷史知識的認識和理解，將原本枯燥的歷史教學工作轉變成充滿意義和樂趣的教學活動，再加上教師適時點撥，引導學生不斷突破思維壁壘，使具體的歷史教學過程變得生動活潑，有效地活躍課程氣氛，調動學生學習的積極性和主動性，從而有效地提高歷史教學效果。
21世紀，是改革發展的時代，要想我國的歷史教學更加符合時代的發展要求，我們的教學工作者必須不斷更新知識，將世界近現代歷史的教學工作完成得更加出色，順應歷史和時代的發展潮流。
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