孩子在成長的過程中，會經歷叛逆期。以我個人為例，這種叛逆一般發生在小學三、四年級。叛逆的表現主要為：厭惡學習，追求奇特，為吸引異性而闖禍，自我英雄主義等，而自我英雄主義則表現為與父母、老師作對，而且感覺很光榮，自己很威風等。處在叛逆期的孩子，三觀得到初步啟蒙，受到了外部世界的一定刺激，認為除了同輩羣體中的一小部分人外，沒有人瞭解他們。因此，一般也不願意同家長、老師交流，以上種種，為學校及老師對學生的管理帶來較大壓力。然而，如果在教學管理的過程中應用一些社會心理學的原理，那麼將有效減小管理的難度，有利於讓學生平穩度過叛逆階段。
一、社會助長與社會抑制
所謂社會助長與社會抑制，實際上就是社會對於個人的影響。舉個例子，學生們在一起打籃球的時候，有拉拉隊和沒有拉拉隊的表現是不同的，尤其對於男生來講，在場有女生的話，男生通常都會格外賣力，這就是社會助長，即通過增加外部因素，使得工作或學習的`效率提高;而社會抑制也叫作社會干擾，即個人受到外部干擾，降低了效率的現象。比如説，適當的壓力可以使學生成績提高，但是壓力過大，則會使學生成績降低。學生們考試的時候，總是會有發揮失常的，很大一部分原因就是壓力過大，形成社會抑制。所以，學校管理者或教師應該主動創造這種機會，對於孩子的正確行為，要主動“助長”，而越軌的行為，則要進行 “抑制”。比如説，處在叛逆期的學生願意在異性面前表現，那就給他機會，讓他表現，但是這種表現是有前提的，必須是合理的。冬天清雪的時候，男同學幹活的時候，可以讓女同學去送幾杯熱茶，或協助男同學一起打掃，男同學自然會幹的更賣力，而且以後也會願意更加地主動勞動;厭倦了學習的同學，給他一次當眾給全班同學講解數學題的機會，他就算再厭學，為了不在同學們面前丟臉，也一定會好好準備，這就很好地助長了該學生學習的動力。如果講得非常成功，得到了讚揚，那麼他在今後的一段時間內，很有可能會認真地學習數學，而老師需要做的就是多給學生這樣的機會。
對於學生的越軌不良行為，如自我英雄主義等，則要進行抑制。具體來講就是要教育學生堅決抵制學生同老師頂嘴、衝突等，儘管學生處在叛逆期會有很多叛逆的行為，但是一般都是針對自己的父母，而干擾老師的學生則佔少數。當有學生與老師發生衝突，其他的同學不會再附和而是會抵制並鄙視這種行為，那麼他就不再擁有“市場”，自然不會再輕易和老師頂嘴或作對等。所以，社會助長和社會抑制要綜合起來運用，方可有效進行管理。
二、“附加價值”策略
“附加價值”策略實際上就是一種“退而求其次”的做法。最常見的就是在消費者與商家的博弈當中，比如一個人看好了一件衣服，但是標價為 1200元，但是這個消費者所能接受的最高價格是900元，那麼她一般不會直接説：“我只能接受900元”，她可能會先和商家博弈一下，講價到700元，如果可以買下就賺了，900元成交也可以接受。商家或者不講價或者會在這700元的價格上往上加，假如最終價格為900元成交，那麼二者雖然表面上都表現出吃虧的樣子，但實際上內心都是高興的，究竟誰賺了誰賠了在此不做討論。以上例子大概説明了“附加價值”策略的運用，這給學校管理者的啟示就是要抓住學生的心理，用“小要求”來滿足“大要求”。比如説在備考階段，給學生留作業而學生壓力較大的時候，如果總是有學生覺得多，有意見，那麼就可以採取這種策略，先在自己要留的數量基礎上加上一部分，如果學生覺得多，再將增加的那部分刪減掉，達到正常留作業的目的。但是也要慎用，尤其是對於學校方面來説，總是退讓會削弱權威性。
三、積極的心理暗示
要培養孩子積極的心態，時常給學生一些積極的心理暗示。對自我的否定或放棄也是學生叛逆的關鍵因素之一。老師在教學過程中儘量不要對學生表現出失望的情緒或態度，應該時常鼓勵學生，經常對學生説：“你很棒!”“你很優秀!”“你很聰明!”之類的話，這樣就算學生本來天資平常或者自慚形穢，也會漸漸看到自己的優秀。比如説，一個總是覺得自己沒有別人聰明的學生，反映比別人慢，做題準確率比別人低，時間長了之後他就會懷疑自己是不是很笨，而這種懷疑一旦持續的時間久了，就會形成一種消極的心理暗示，即“我就是比別人笨”。那麼以後他很有可能自暴自棄，不再願意認真完成作業，遇到難題也不會主動去鑽研，以至於成績越來越差。如果老師可以及時給予學生積極的心理暗示，告訴他其實他很聰明，只是還需要更加仔細認真一些，而且時不時地這樣告訴學生，那麼他就很有可能轉變想法，認為自己其實並不笨，反而很聰明。這樣一來，如果以後再遇到難題，他就更傾向於努力解決，假如某一天完成了別人都沒完成的題目，就會更加堅信自己的聰明才智，從而更自信地努力學習。
以上就是一些簡單的社會心理學原理在小學教學管理中的實際作用，如果利用地恰當，將會發揮很積極地作用。所以在此也建議學校管理者以及教師可以掌握一些基本的社會心理學原理，從而更好地管理學生，使學生們在不耽誤學習的前提下平穩度過叛逆期，也使學校的管理更加合理有序。
文萃咖
