元末明初時的陶宗儀，曾經成就了一個“積葉成書”的佳話。他進士落榜後，常利用田間勞作休息時間，坐在田埂邊上看書。以下就是由為您提供的。
看一陣書，就放下書本，走到不遠處的一棵大樹下，信手扯下樹葉，在上面盡情地寫着。待到片片樹葉上寫滿了字的時候，他把它們小心翼翼放在大樹下晾着，然後將它們存貯在瓦罐中。貯滿了，就把瓦罐埋在屋後的大樹根下。就這樣，他日復一日，年復一年，不斷寫書，不斷積累，十幾年間竟然積滿了數十瓦罐。到了晚年，他讓學生們挖出那些瓦罐，指導他們把樹葉記載的資料抄錄整理，編寫了一部三十卷的《南村輟耕錄》。在積累中，他的文學之花綻放了……
我們在日常教學中，經常遇到這樣的瓶頸：明明這個話題是學生們日常接觸的，為何卻總是提筆難，並且寥寥數語就了結，寫不出火花?其實這個問題的根源就在於：學生們平時的積累少了，沒有認真地去累積平日的材料，所以到了真正需要這些素材的時候，就變得困難了起來。那麼我們應該從哪幾個方面指導學生去積累寫作材料呢?
第一，要從最基本的課本入手，從學生熟知的內容裏面去挖掘寫作的素材。
課堂是學生習作的主陣地。目前在應試教育的禁錮下，學生的生活範圍只是校園小天地再加家庭鴿子籠，生活程式只是圍繞讀書這個中心環節的機械動作，而生活的內容則侷限於課堂內外的無休止訓練。學生的很多知識都是得法於課內，學生素養的形成最重要的還是在於課內。每一篇選入課本的文章都是名篇名段，都是教會學生寫作的.範文，課文中有很多值得我們學習的地方。只要覺得某個地方寫得好，不論是句還是段，都可以摘抄、做筆記，以後用在自己的寫作中，也算是“拿來”的點睛之筆了。
第二，把平日的“智慧火花”積累起來。
“錦囊出珍品”的故事説的是唐朝“鬼才”詩人李賀，他的成功在於積累。
為了蒐集素材，他早上背上錦囊，騎着毛驢，外出遊歷，觀察生活，一有靈感便記在紙上，放於錦囊中。一天下來回到家中，將錦囊中積累的紙條拿出，在燈下選擇整理，將有用的紙條再存入另一個錦囊中供以後寫作用。這就告訴我們，平時想到什麼好的詞語、好的句子，都可以隨時記錄下來，還有看到電視上有什麼好的詞語，也可以借鑑過來，寫到摘抄本上，讓摘抄本變成“寫作的源泉”，而不再是為了應付檢查去完成的課文的大範圍的摘抄，起不到應有的作用。
文萃咖
