［摘要］教育不僅要關注幼兒的智力發展，更應重視幼兒的心理健康。將立足於中職學前教育專業，針對幼兒教育心理學的教學思路進行分析和探究。
［關鍵詞］中職；學前教育專業；幼兒教育心理學；教學思路
一、建立良好師生關係，緩解學生心理壓力
良好的師生關係是學生心理健康的基礎，只有在平等尊重、互動和諧、合作友愛的師生關係中，才能形成輕鬆、愉快的學習氛圍，才能緩解學生的心理壓力，實現心理健康。（1）平等尊重的師生關係。在傳統的幼兒教學中，教師處於課堂的絕對主導地位。在教學實際不如預期的情況下，許多教師會大發雷霆，訓斥學生。在這樣的學習氛圍中，學生會對學習產生恐懼、焦慮、排斥、逆反等負面的心理情緒，對學生的心理健康發展產生負面影響。平等意味着教師應該打破傳統教學中的絕對權威角色，與學生建立互相尊重、互相信任的師生關係。鼓勵學生積極、勇敢地發表自己的觀點，允許學生有與標準答案不同的看法。（2）互動和諧的師生關係。教師應與學生多進行情感上的溝通和交流，關注學生的心理健康狀況，重視學生的思想動態，瞭解學生對教學的看法和存在的困惑，緩解學生學習的壓力。在教學活動中，教師也應與學生一起積極參與，以身作則，通過自身的正面行為，鼓勵學生積極地參與到教學活動中。（3）合作友愛的師生關係。在教學中，教師應突出學生的主體地位，讓學生成為課堂真正的主人，面對犯錯誤的學生，教師應該保證自身積極平衡的心態，寬容和諒解學生的錯誤，幫助學生及時改正。在教學方式上，應該使每個學生都能參與到課堂學習中，通過生生合作、師生合作完成教學任務、實現教學目標。通過合作可以使學生取長補短、互相幫助、共同進步、拉近師生間的距離，使教師成為學生的好夥伴、好朋友。
二、豐富幼兒教學內容，創新幼兒教學形式
初到學校的幼兒，難免會感到陌生和不安，可能會比較沮喪和孤獨。而幼兒最熟悉、親密的無疑是自己的家庭成員，這時在活動中可以運用角色扮演的方法，通過扮演學生熟悉親密的家庭成員，讓幼兒在學校中也可以感受到家庭的温暖，建立起幼兒的安全感和熟悉感。從而拉近師生間的關係，使師生間更加親密無間，在情感上的距離更近。使幼兒對教師能夠產生親切感和信任感，這樣有利於幼兒教育的順利進行，可以提升幼兒的學習效果。幼兒的思維能力和邏輯推理歸納能力仍然比較薄弱，他們對事物形成認識的路徑是先對相對具體形象的事物產生認識，然後再根據自己的生活經驗和生活經歷加以理解和思考，從而形成對事物概念的理解。而且，幼兒的好奇心和求知慾較強，容易被新鮮的事物所吸引，注意力不容易集中。可以把對幼兒的教育教學與遊戲和活動結合起來，幫助幼兒形成自信的心理狀態。幼兒動手能力的培養活動能夠激發幼兒的活動興趣。通過課堂上的`動手動腦遊戲，幼兒不僅可以有效地學習和獲取經驗，而且可以提高幼兒的體驗感和參與感。在幼兒活動中，應充分體現幼兒的主體地位，以人為本，讓幼兒自主選擇遊戲內容和遊戲形式，根據幼兒自己的理解去進行遊戲，讓幼兒充分自由地發揮想象力和創造力，充分調動幼兒的積極性，應儘可能多地提供幼兒動手實踐的機會。例如，可以讓幼兒在院子裏尋找不同顏色、不同形狀的樹葉，做成樹葉標本書籤。如，在語言訓練中，教師可以組織幼兒進行課本劇表演，通過對話和動作表現劇情。這樣不僅可以鍛鍊學生的手腦協調能力，也可以幫助學生建立起自信心。
三、完善教育教學評價體系，緩解幼兒課後學習壓力
在評價方式上，教師應及時對學生做出正面、積極的迴應，對錶現較好的學生應多加表揚，對錶現欠佳的學生也不能過於嚴肅，更不能打罵、侮辱學生，應多鼓勵、引導學生，讓學生逐步緩解心理壓力，消除不健康心理情緒，為學生營造輕鬆愉快的學習氛圍。教師應鼓勵和引導學生自主探究學習，允許學生有不同於標準答案的不同看法，允許學生有創新性的思路，為學生的學習營造輕鬆愉快、活潑開放的課堂氛圍。在課後，教師應該充分緩解學生的學習壓力，把學生的學習重點放到課堂上，不為學生布置額外的家庭作業，讓學生充分享受課後自由玩耍的時間。同時教師應積極打破師生間的隔閡，搭建起師生間情感溝通的橋樑，拉近師生間的距離。教師應加強與學生和學生家長的溝通交流，瞭解學生的在校表現、學習能力、身體情況、心理特徵，針對不同學生的不同特徵，為他們制訂具有針對性的教學計劃。此外，教師應瞭解學生對教學的意見和學習過程中的困惑，並針對這些問題，提出相應的解決方案，幫助學生解決學習過程中的障礙。同時，教師應注意不要以成人的思維去幹擾幼兒活動，更不要強行限制和改變幼兒的思維。幼兒活潑好動，好奇心強，模仿能力強，對事物持有一種新鮮感。只有充分自主地活動，才可以給幼兒更廣闊的成長空間，更有助於幼兒想象力和創造力的發展。
參考文獻：
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