陶行知説：“學生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”快樂是人的天性，學生時代是需要快樂的時代，讓學生在輕鬆愉快的環境中接受知識，把愉快的心情融入到學習中，就會激發其學習的內在需要，提高學習的積極性，從而提高學習的效率。在給學生上新課時，老師對此已經受益菲淺，但在上覆習課時，卻往往很少用到，尤其是初三的複習課。老師們更多的做法是：複習時整堂課就是將一些重要的知識點做一個簡單的羅列，卻不管學生能否接受。這樣做的效果往往是一堂課下來教師講得口乾舌燥，筋疲力盡，可學生卻不願意聽，教學效果可想而知。能不能在初三生物複習課中也讓學生感受到快樂？這是擺在廣大教師面前的一個現實的課題。我想通過本人在全市2007年中考研討會上所上的一堂複習課：“神經系統的組成、神經調節的基本方式”為例，談談在這方面的嘗試。
一、 以快樂的遊戲導課，讓學生在快樂中開始學習
古人云：“施教之法，貴在啟導。”“導”，是控制整個教學的遙控器。如果把課堂教學比喻為一部交響樂，那麼，教師就是這支樂隊的指揮，學生就是樂隊的成員，而引導和點撥則是教師手中的指揮棒。所以，“導”是一種藝術。教師要導出學生的熱情，導出學生的激情，導出學生對生活的熱愛，導出對課堂的興趣。願我們的生物教師用手中這支神奇的“指揮棒”，指揮出一首偉大的“交響樂”！“神經系統”一課是相對較抽象的一節課，處理得不好，很容易把課上砸，面對全市那麼多的老師，上課的老師和參與的學生都難免緊張，怎麼樣讓師生雙方在都不熟悉的情況下緩和緊張的氣氛，讓學生從一開始就能與你相配合？我的做法是：以遊戲導課。
剛開始上課，就請幾個學生來做一個名為“正説反做”的遊戲，即：讓體育委員叫“立正、稍息以及向後轉、向前轉”等常用的口令，由另外幾個同學反其言而行之。最後在一片掌聲中結束了遊戲，學生不緊張了，我也就順理成章地將我的複習課引出來了——“為什麼得冠軍的同學能做得那麼協調？這主要靠神經系統及其調節的結果。下面我們就一起來複習神經系統的組成……”這樣導課取得很好的效果。
二、發揮學生的主體作用，讓學生在參與中快樂學習
教學中，學生是學習的主體，學生學習方式的轉變，即由被動學習變為主動學習對於取得良好的教學效果至關重要。而主動學習離不開學生的參與，只有讓學生在參與中生動活潑地發展，才能充分體現學生在教學中的主體性。教學中，在教師的引導下，學生以新舊知識為工具進行探索，每一次精彩的發言、每一個問題的解決都使學生在心理上產生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學生進一步學習的動力源泉。教師利用學生的'這一特點，多給學生“自我表現”的機會，根據教學內容，適當放手給學生，讓學生在參與中找到自信，在自信中快樂學到知識。因此對於“神經系統的組成、神經調節的基本方式”這一塊知識的複習中，怎麼樣處理好所複習知識點多，但又都是學生已熟悉的知識矛盾？如果教師自己簡單地給學生複述，學生聽起來一定會如咬蠟筆，十分乏味，也很難取得良好的複習效果。
我的做法是：1.知識點讓學生自己歸納，答對的同學讓全班給予熱烈的掌聲，最後在屏幕上展示完整的知識體系；
2.接着讓學生用剛剛複習的知識解決實際問題。如我在本次教學中設計了一個讓學生參與的活動：請“你”來當一位名醫，解答下面問題：“一位運動員在一次跳馬比賽中，不幸摔傷腰部，腰部脊髓受到了嚴重損害。儘管及時治療，該運動員的下肢沒有任何損傷，卻形成了截癱：下肢喪失運動功能，大小便失禁。根據我們所學的知識,你來為大家解釋解釋。”學生的反饋相對積極，取得了很好的教學複習效果。
三、創設愉悦的課堂氛圍，讓學生在“玩”中快樂學習
愛玩是初中生的天性。如果能把課堂中枯燥的知識融入到“玩”中，必然會極大的激發學生參與的興趣，讓學生在輕鬆愉快中學到知識。因此，教師在教學中可採用多種多樣的遊戲和活動，把課本上的抽象知識融入到遊戲中，激發學生參與的慾望，調動學生學習的積極性。寓教於樂的遊戲恰當地介入課堂成為可能，亦在情理之中。即使對於成人，快樂、天真都是我們由衷的嚮往，何況剛剛站在少年向青年邁進門檻的初中生？沉悶嚴肅的課堂使他們過早成人化，壓抑了本來的求知慾、學習欲。為師者應積極創設愉悦的課堂氛圍，為學生提供適宜的成長土壤，以滿足學生的表演慾，提升學生的成就感，同時也有利於學生形成正確的情感、態度和價值觀。在進行“神經調節的基本方式——反射”小節的複習，我又讓學生玩了一把。我的處理是：請一個志願者到講台前就坐，再請兩位同學幫助，一位同學將志願者的眼睛捂住，另一位同學手拿一個牙籤，來扎志願者的手指。最後請志願者談感受。當志願者説“痛”時，全班鬨堂大笑。我馬上讓大家自己説出這就叫反射，並請大家一起來分析反射的類型。全班在談笑中將問題解決了。這也讓我深深體會到課堂教學是一門藝術，讓學生學會知識固然重要，但更重要的是形成興趣，學會方法，具備自主學習、終身學習的能力。課堂上利用學生親自體驗的方式，可以培養學生積極向上的心態，使學生在善於發現問題，敢於提出問題的同時，產生探究的興趣和情感，提高創新的膽魄，從而積極愉悦地投入到體驗研究中來，實現以學生為本的、高效率的、有發展前途的學習。
讓學生在快樂中複習，這給我們教師上好複習課帶來了許多新的挑戰。我們只有在實踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術、生動，學生才會學的愉快、主動，教學才將更具有親和力，學校也將會成為學生的樂園，學生將會在快快樂樂中走進知識的海洋，在健康而又快樂的環境中成長。 新的課程、新的教材給我們提供了廣闊天地，新的理念給我們的課堂教學注入了無限生機。凡是有利於學生主動學習，凡是有利於學生成長的一切方式方法都可引以為借鑑。
文萃咖
