【關鍵詞】：班級管理制度教育
班級管理其實是一個系統工程，其方法多樣，門道也因人而異，很值得探討研究。下面就班級管理中的一些問題，談談自己粗淺的看法。
班級管理千頭萬緒，要管的方面很多：小到學生的坐立行走，大到學生的思想動態、前途命運及班級的建議發展。班主任如何事必躬親，早晚跟班無所不管，甚至充當”保姆”角色，這種管理管得過細，管得過死，容易導致學生依賴性強，獨立性差的缺點氾濫，長此以往可能使學生缺乏自我管理能力，同時也容易使班主任忙碌不堪。
班主任如果一味強調嚴格管理，嚴格要求而不注意方式方法，往往容易造成學生的逆反效果，導致師生關係僵化。如有的班主任在管理班級時有時會遇到學生與老師頂牛或新的規章制度難以執行的情況，（這種情況在新班主任或半路接手的班主任中尤其多見）。在遇到這種情況時，千萬不要簡單地把問題歸結在學生身上，而要靜下心來仔細考量一下自己的言行，方法，措施是否有疏漏或對學生有“刺激”的地方。如果是半路接擔者還要了解清楚前任的管理風格，，讓自己的“施政”理念能為大多數同學接受。
在嚴的制度面前，在條條框框下，學生難免或多或少地去觸犯它。按照條文，學生得到了相應的懲罰。儘管當時學生可能接受批評，服從制度的處罰，但有牴觸情緒，不服氣態度，思想深處並沒有受到教育。特別是班幹部，在這種嚴的制度下，也不可避免違反規定，如果他們經常為了一些小事情受到批評，會嚴重打消他們的工作積極性。如果這種情緒在多數學生身上，就會發展為和班主任的嚴重對立。另一些學生，為了不被班主任批評，小心翼翼，除了學習，其他什麼事情也不去做，有幾個原來喜歡體育活動的，空餘時間也不活動了，整個班級的'氣氛比較沉悶，從而整班的學習積極性也不高。
"雲無定姿姿萬態，教無定法法自在"。班主任教育方法應是豐富多采的，具體問題具體分析的。就寬和嚴來説，應寬嚴適度，區分情況。如一個從來不遲到的同學偶然遲到了，很可能有客觀原因的，應先問明情況，再做處理。切不可不問青紅皂白劈臉就批，或按制度懲罰。這樣就會傷害學生，產生嚴重對立。我就犯過這樣的錯誤。我班有個班幹部沒有出早操，我批評人家沒起到帶頭作用。後來，我才知道，那天他感冒了，沒來得及向我請假。
在制定規章制度時，應考慮到是否會有不同情況，避免一刀切。我就有制定品德考核方法執行不下去的教訓。班主任在掌握尺度上要客觀公正，不能對自己偏愛的學生有個政策，對另一部分學生又是一個政策。這樣容易造成對立情緒，影響班內的團結和班主任的威信。對於所犯錯誤嚴重，又屢教不改的學生，要採取強硬措施，該處分的處分，迫使其轉化。如我班有個學生不求上進，屢次曠課，而且對我的教育不理不睬，我行我素，針對這個情況，我聯繫了其家長和學生處，給了他處分，自此，他受到了震動，開始注意起自己的行為了。
總之，在工作實踐中，要正確把握管理的尺度，要切實做到嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教。嚴寬相濟，管放結合，我相信這樣做定能收到預期的效果，做班主任工作，嚴，不能不近情理；寬，不能沒有原則。寬嚴相濟，靈活把握，教育效果會更好。
文萃咖
