一、財務會計類人才的市場供求現狀
財務會計類專業隸屬於會計服務業，涵蓋財務管理、會計、會計電算化、會計與統計核算、會計與審計、審計實務、統計實務等專業。根據中國人力資源市場網發佈的全國部分省市人才服務機構市場供求情況分析報告顯示，會計服務業人才需求始終位居人才需求的前十位（一般在第8～10位），2012年至2013年連續24個月的人才需求佔全部人才需求的3.69%，累計招聘崗位數為116.9116萬，平均每季度14.61395萬。這説明，財務會計類人才需求強勁。但不可否認的是，財務會計類專業的專業布點廣、畢業生人數眾多，且專業實踐應用能力要求高，個體企業需求零星、分散。
二、財務會計類“訂單式”培養的裨益
“訂單式”人才培養是實施工學結合人才培養的具體模式，也是最為典型的產學研結合教育的形式之一，其以企業“訂單”為標誌，密切學校與用人單位的聯繫，從根本上解決學生在校學習的職業針對性問題、技術應用性問題及就業問題，直接為地方經濟建設服務。根據企業對人才規格的要求，校企雙方共同制定人才培養方案，簽訂用人合同，並在師資、技術、辦學條件等方面開展合作，共同完成人才培養和就業等一系列教育教學活動。傳統訂單班多以製造大類等服務於勞動密集型產業的專業為主，一般來説，企業數量少，單個企業需求量大，這與財務會計類專業人才特點相距甚遠。要想在就業競爭激烈的“紅海”中站穩腳跟，學生需紮實掌握專業理論基礎和實務技能，具備會計從業人員的基本素質；同時，作為人才培養方的學校和用人單位方的企業，若能實現深度合作，開展“訂單式”人才培養，實現人才訂製，開闢“藍海”，無疑能夠大大提高畢業生的職業針對性並節約企業培養、選聘人員的成本，讓人才供求更加吻合，同時依託校企合作平台，通過具體項目的校企師資的雙向參與，完善“雙師型”教師培養、培訓體系，實現校、生、企三贏。
三、財務會計類“訂單式”人才培養的途徑
校企雙方如何開發校、企、生三方滿意的“訂單”及如何共同產出合格的“訂單產品”是“訂單式”人才培養能否順利進行的關鍵。財務會計類專業人才供求總量大，但個體企業需求量小，不能遵循傳統的以某個具體企業某個特定崗位個性定製為特色的訂單培養，而應重點抓住同類型企業人才需求高度同質的`特點探索“分業型、定崗式”訂單人才培養模式，打破傳統的財務會計類學生只能做會計的思想，根據企業類型和實際需求開發更多的符合專業特點的工作崗位及確立崗位課程標準。“訂單”標準即為具備一定通用性的“崗位”標準，在訂單企業學習的是企業文化，實踐經驗，就業去向可以是訂單企業，亦可以擴展至訂單企業產業鏈的相關企業或同類型企業。以廈門華廈職業學院財會金融係為例，經過20餘年的積累，現有財務會計/財政金融類校企合作單位50餘家。合作企業類型多樣，包括會計師/税務師事務所、代理記賬公司、財務管理公司、管理/投資諮詢公司、ERP企業、（財務）軟件公司、證券/保險等金融企業等。相同類型的企業對財務會計類人才的需求具有高度同質性，不同類型的企業對財務會計類人才的需求又具有一定差異。合作單位數量的積累及先期實習就業合作的基礎，為開展以企業類型為分界點的“訂單式”人才培養提供有力的平台保障。在具體執行層面，我們首先依照企業的經營範圍將其劃分為幾大類型；其次，選取不同類型內的一家或幾家典型企業分別作為代表，開設不同類型下的標準“訂單”：如會計中介服務機構對應代理記賬崗/會計審計崗/税務審計崗；管理/投資諮詢公司對應企業管理顧問崗/理財投資崗；ERP企業對應ERP實施顧問/銷售顧問崗；（財務）軟件公司對應財務軟件研發/銷售/實施/培訓崗；證券/保險等金融企業對應金融營銷崗等；之後，校企雙方共同探討不同企業類型對財務會計類人才培養的基本規格要求與崗位課程標準，人才培養的操作程序及過程管理要素，建立健全制度體系完善管理體制、管理制度及評估制度；實現“訂單”企業的校、企雙向師資建設與管理。以“平安訂單班”為例，我們通過引入平安集團，建立平安訂單班，將業界知名的平安文化、平安培訓帶入華廈，創辦平安集團在全國高職院校中第一個訂單班。2011年至今共151名學生赴平安上海職場頂崗實習，平安集團累計投入培訓師資18人次，引進企業資金近300萬元，實現平安訂單對接就業30人，保險相關延伸就業30人，電話營銷定向就業22名。再者，我們以與用友軟件公司常年的合作關係為基礎，建立用友訂單班，將業界知名的用友文化、用友學院培訓體系帶入華廈，學生經層層選拔進入訂單班，用友公司派出金牌講師進行理論授課，並帶領學生參與具體的營銷項目和ERP實施項目，幫助學生迅速成長為營銷精英和實施顧問，學生就業方面將對接用友本部、合作伙伴及該公司遍佈亞太地區的150萬家企業。目前用友訂單班首批10名學員有3名學生已被用友錄用，第二批11名學員已進入項目實戰階段，未在用友公司就業的學員多被引薦指其夥伴企業或至相關管理軟件企業就業。此外，我們還通過與廈門具有較強實力的會計師事務所等財務諮詢服務企業合作，成立審計訂單班，由學校專業教師和企業專業人士共同制定授課方案，註冊會計師以學徒制的模式指導學生從事真實的審計業務，在專業實踐中夯實學生理論基礎，增強學生專業技能，鍛鍊學生綜合素質，提升學生就業競爭力，開拓學生就業渠道，最終提高學生的就業質量。目前審計訂單班首批25名學員中，有5名錶現優秀的學生已被會計師事務所錄用，其餘被推薦到各類企業；第二批50名學員已進入10家會計師事務所跟隨註冊會計師從事審計業務。
四、財務會計類“訂單式”人才培養的實施建議
財務會計類專業“訂單式”人才培養的有效實施，需注意以下幾點：一是，院系層面應打破思想禁錮，儘可能開拓類型多樣，量質齊優的校企合作單位，保障“訂單式”人才培養有“企”可依；二是，教師對企業參與人才培養的認可度及到企業實踐的意願，企業對參與學校人才培養方案設計的重視度及教學計劃的執行力，學生對訂單班的認可度、參與度、持續性等，關係訂單班的成敗，因此，訂單培養中教師的職業成長需求需滿足，師、生、企的興趣點需挖掘，生、企雙向選擇權益的履行需要磨合，並不斷總結完善；三是，訂單班長效機制的建立需要校企雙方的共同努力，如何形成良性的、滾動式的訂單式人才培養模式，實現訂單培養指向行業或某種企業類型而非侷限於具體某個企業，需要找到校企雙方的利益契合點；四是，“訂單式”人才培養不能侷限於訂單班的操作流程總結，而應擴展至崗位標準、組織架構體系、過程管理及制度建設，逐步形成行之有效的全套訂單班管理解決方案並不斷複製推廣；五是，區別於傳統訂單班以達成協議將學生送至企業為終點，在實施過程中應重點關注校企雙方的共同作用，不僅僅是組織層面，更着力於“人”的層面，強調校企雙方負責人的互動，師資的雙向建設；六是，當校企合作單位達到一定數量可能面臨的同業競爭，當訂單班開展到一定規模隨之出現的不同訂單班之間的生源競爭，亦是校企雙方需要考量的重要因素，併成為二者不斷提高服務的助推劑。
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