課堂教學是中小學英語教學的基本模式，也是學生掌握英語這門工具的主要途徑。如何才能提高英語教學的質量，達到對學生實施教育，傳授知識，培養技能的目的，是每位英語教育工作者應不斷研究的重要課題。同樣是四十五分鐘的教學時間，懂得課堂教學藝術的教師和不懂得課堂教學藝術的教師其教學效果是大相徑庭。因此，遵循英語課堂教學的規律和原則，改進課堂教學方式和方法，充分利用好課堂四十五分鐘成為提高課堂效率的關鍵。
1. 良好的課堂導入
就像一篇文章要有一個精彩的開頭，一幕戲劇要有一出誘人的的引子，一堂課也必須有一個引人入勝的開場，才能在最短的時間內把學生的注意力引到課堂上來。有經驗的教師，總是十分重視一堂課的開端和知識之間的銜接。他們總是精心設計開頭，講究開頭的藝術性， 促使學生有強烈的求知慾，喜歡提問，敢想敢於創新，從而激發學生的學習興趣。也就是説開頭要簡潔、明快、巧妙、迅速把學生的注意力拉到課本的主題上來。
1.1 聯繫實際，巧妙提問
根據學生的心理特點和新舊知識之間的內在聯繫，提出恰當的問題，從而使學生集中注意力聽課，同時圍繞着問題的核心，積極開動腦筋，琢磨思考，主動去探求教材中的知識。
1.2 創設情境，引人入勝
教師利用圖畫、音樂、幻燈、電影、電視、錄音等手段來開講，為學生再現教材提供情境，激發他們的情感和興趣。或者用學生生活中熟悉或關心的事例來導入課程，為學生創設引人入勝，新奇不解的學習情境。1.3 講述故事，激發興趣
學生的特點是求知慾強，頗具好奇心，他們愛聽愛看有趣的故事。教師應緊緊抓住學生這個心理因素變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，使學生的思維活動建築在積極、活躍的基礎之上。例如，講DetectiveStories 這一課時， 教師可以給學生講一個福爾摩斯偵探類的故事，從而引起學生對本課學習的興趣。
2. 行之有效的課堂主題活動
英語課不同於其他學科。實踐性強是英語學科的一個顯著特點，必須通過大量的活動和訓練，才能掌握和運用。因此，學習英語必須在足夠的練習之中，才能逐步領會所學的知識和規則， 並能逐漸自如地運用。因此，英語課的實踐性特點決定了它課堂教學活動形式的靈活多樣，只有通過大量豐富的課堂教學活動，才能使學生掌握聽、説、讀、寫的基本技能，掌握英語語言的運用與交際手法。設計好課堂豐富多彩的教學活動，對英語學科來説顯得尤為重要。教師要在設計上傾注心血，使課堂的各種教學活動開展的有條理性、趣味性、邏輯性和科學性。
2.1 個別活動
個別活動是一種常見的教學活動組織形式。通過個別學生的活動，達到某種教學目的。這種形式可以用於：(1)檢查複習所學知識;(2)通過複習引入新課，鞏固新課;(3)檢查學生對知識的運用能力。
2.2 小組活動
以小組的形式展開活動，可以使學生在和諧氣氛中進行語言交際，集思廣益，開闊思路。這種練習使每個學生都有個別練習的機會，尤其是那些性格內向，比較靦腆的學生，不必由於害怕站在教師和全體學生面前而張不開口。開展小組活動消除了心理上的'障礙，使每個學生都有了實習説外語的機會。
3. 巧妙的課堂結尾
一堂課如果有良好的開端，成功的過程，但結尾卻草草收場，極有可能功虧一簣。精彩的課堂結尾會讓學生覺得意猶未盡，令人回味，發人深省，給人力量，催人奮進。教師不能僅僅滿足於在課堂上講解得當，在下課前也應該安排一定的時間幫助學生們來鞏固所學內容，讓他們記住、消化，否則，學生們被一通猛灌，來不及“運動”，下一堂課又來了，時間一長，必然造成“消化不良”。而作為教師，只能給學生解決問題的工具、鑰匙，並不是解決問題本身。因此，臨下課前的幾分鐘就是“授之以漁”的最佳時機。
3.1 總結要點法
一堂課結束時，教師應以準確簡練的語言，提綱挈領地歸納小結本節課的重點內容， 使知識條理化、系統化，即使學生前面沒有掌握教師所講的一些知識，也完全能夠通過課堂總結了解本課教學的大致內容和主要知識。同時加深學生對課堂所學知識的理解，培養他們總結概括的能力，起到強化、鞏固的作用。
3.2 學以致用法
教師在上完新課以後，出題讓學生練習，使知識得以鞏固。這也是普遍採用的一種結尾方式。但是如何讓學生及時“消化”所學知識，教師不能簡單而隨便地出題應付了事。題目要選準、選好，並儘量再現教材內容或實際材料，交換角度、形式，讓學生進行思考、解答。在練習時要形式多樣。或邊練邊講，或先練後講，或先講後練等。
3.3 空白法
教師根據自己的教學計劃，對講授時間進行適當壓縮。留出幾分鐘的時間讓學生自由利用。這對教師來説是“此時無聲勝有聲”。課堂上留有空白，學生便可以在空白時間裏朗讀、閲讀、討論、解疑……
英語課堂教學中，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，有條不紊地駕馭整個教學過程，使學生在輕鬆活潑的課堂氛圍中學習， 最終達到提高英語課堂教學效率的目的。
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