提升學生自主學習能力培養教學總結範文

時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經悄悄的和你擦肩而過，回顧這段時間的教學，相信大家的能力都得到了很大的提高，先準備一份教學總結吧。那麼教學總結怎麼寫才能體現你真正的價值呢？以下是小編為大家收集的提升學生自主學習能力培養教學總結範文，希望能夠幫助到大家。

提升學生自主學習能力培養教學總結1

建構主義作為認知學習理論的新發展，是目前世界範圍內日漸流行的學習理論，它為以學生為中心的教學模式，培養學生自主學習的能力提供了理論基礎，這裏從幾個方面加以簡單歸納：

1、教師必須創設良好的學習環境，在這種環境中學生可以通過實驗課題，獨立探究，合作學習等方式來展開他們的學習。同時教師可以通過創設符合教學內容要求的情境來激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機。

2、教師應該給學生提供複雜的與所學知識相關的問題，這些問題可以是教師自己開發的也可以是教師尋找來的，但有一點必須明確，這些問題旨在激發學生的主觀能動性，積極思考探索，學生解決完一個問題，也就完成了學習這一過程。

3、教師作為教學過程的把握者，應儘可能的組織學生進行自主學習和協作學習展開討論和交流。通過一些有效的方法，使自主和協作學習朝小的方向發展。例如，啟發和誘導學生去發現規律自己去糾正和補充錯誤或片面的認識，培養學生自主學習的能力和習慣。

4、對於學生，建構主義要求學生有個性，有自己的學習風格與策略能形成自己特有的知識理解與應用的模式，要求學生在學習過程中有不懈的鑽研探索精神，要主動去搜集和分析有關的信息資料善於設疑解疑。要善於把當前的學習知識與已有的知識聯繫起來，並認真思考這其中的聯繫從而獲得新的有用的知識。

運用信息技術教學模式培養學生自主學習能力的教學原則

（1）教學目標應該與學生學習環境中的目標相符合，教師提供的問題應該使學生感到這就是他們自己的問題。

（2）在課堂教學中設計日常生活實踐中必須的任務或技能，並由學生自己來完成。

（3）給予學生解決問題的自主權，教師應刺激學生的思維，激發他們自己解決問題。

（4）支持學生對所學內容與學習過程的反思，發展學生的自我控制能力，成為獨立的學習者。

（5）鼓勵學生在社會背景中檢測自己的觀點。

提升學生自主學習能力培養教學總結2

1、為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養學生的交際能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境，讓學生充滿自信。在教學中，經常設計小組討論，全班交流的環節，讓學生做學習的主人，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識規律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互瞭解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛鍊同學們的交際能力，也增強了同學們的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養了學生之間團結友愛，互助合作的精神。在《植物的礦質營養》這節課中我採用了這種方法。

2、在課堂上創造輕鬆、愉快的學習氣氛，可以使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。

3、教師在學生進行自主學習的時候，要對學生的每一個反應或發言要加以正確的評價和引導，這很關鍵。

總之，在課堂上，應該善於利用教材，靈活使用各種有效的教學方法，激發學生的學習興趣，把自主權交給學生，真正達到培養學生自主學習能力的目的

提升學生自主學習能力培養教學總結3

資料中有句話説得好“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思有可能成為名師”。

是的，也不知道自己是有先見之明還是誤打誤撞，今年的學習筆記全部都是與體育教學有關的內容，無形中給了自己一種動力，加之這次小課題的申報成功，更加深化了這種動力，根據自己的學習和實踐中的運用，我覺得學生的自主能力培養非常重要：俗話説，“萬事開頭難”，但只要找到適合自己的，能為課堂帶來肯定的方式方法都值得一試，一旦確定自己的教學模式就要且行且珍惜。

分組——我在設計教學時，由於班級人數較多，一開始是設置4大組，但練習中還是比較混亂，後來在教材“一路縱隊變二路縱隊”教學時，發現分成8小組後，學生的站隊更加直觀，也便於教師的管理，不過對場地與器材的要求就更加嚴格了，剛開始也是提心吊膽，生怕分組多了照顧不過來，但從練習的效果來看，由於增加了每個學生的練習次數，學生反饋出來的更多的是對練習項目的渴望，抹殺了他們搗亂的時間；

音響——後來，我發現教師的聲音在組織教學中也事關重要，場地大，人數多，如果沒有大嗓門，很多學生聽不見就會導致走神，但是這對教師的嗓子不太好，我就自己買了個無線麥克接到音響上，調到適當的音量，既要做到全班能聽到，又要考慮不要影響其他班級，我覺得效果不錯，能夠節省不少時間去組織與維持教學；

自主——前提要有自己的左膀右臂，小組長的.能力培養對整節課的目標達成也起到不可替代的作用，為了訓練他們得組織能力，我把準備部分的熱身活動交由他們組織，多數組長是效仿老師以前做的，四隊繞籃球場慢跑，散開做徒手操等環節，後來發現有個班換了方法，一隊繞籃球場慢跑，然後站線面向中間做徒手操，再到後來的邊走線邊做徒手操，我發現這樣的組織不僅避免了慢跑中帶來的枯燥，也省下了不少練習的時間。

在基本部分的教學中，我也會一改往常的教學方法，比如在立定跳遠教學時，以前我會先做示範，再做細緻的講解，練習中再去糾錯，生怕練不會再做示範，好像講的越多越好，我發現這樣的教學往往適得其反，你的努力越大，失望反而越大，後來我就想何必這樣相互勉強呢，在給最後一個班教學時，我沒有先告訴他們技術動作，只是留下一個問題“怎樣原地跳的遠？”在練習中，我發現他們跳的比前幾個班都好，動作更加舒展，根本不需要教師刻意的去講解，所以有時候降低自己的標準，放手讓學生自己去練，反而會起到意想不到的效果。

寫到這，讓我悟出了一個錦囊供大家分享，像我們音體美等副科教學來説，其實是對我們的福利，因為同樣一節課我們要上七八遍，有時候上到最後才真正打磨出一節優質課，而前提就是從前面一節節課中不斷髮現問題，反思問題，總結經驗。

最後，我想對自己説：只要開始，永遠不晚，只要用心，就有可能。

提升學生自主學習能力培養教學總結4

在物理教學中，努力培養學生的自學能力，既是發揮學生主體意識、促進主動性發展的客觀需要，也是激發學生探索創新、開發智力潛能的迫切要求，更是提高學生綜合素質、培養自立自強精神的現實選擇。但是現在就我們所在的學校中的學生來看，現在的初中生的自學能力實在是太差了。自學能力的培養和形成，對學生的全面發展起着至關重要的作用。對提高物理課堂教學的效率起着至關重要的作用

自學能力對人的全面發展至關重要。因為知識是學不完的，只有把學生的自學能力培養好了，讓學生從內心裏想學、願學、樂學。如果做到了這些，不論是對學生的學業、和人生髮展都大有益處。所以作為我們一線的教師要有耐心的去有意識的培養學生的自學能力。

我們要做到以下幾點：

1、激發自學動機。

學生學習物理是一種有意識的行為，需要有學習物理的動機去激勵他們、推動他們，興趣就是動機，它能促使人專心致志、廢寢忘食地工作，充分發揮人的潛能。所以，激發興趣，充分發揮學生自己的主動性，是啟發學生自學的動力之一。這樣，在老師循循善誘地引導下，讓學生養成熱愛學習，渴望知識，想學知識的好習慣，從而為學生的終身發展打下堅實的基穿

2、營造自學氛圍。

學生是學習物理的主人，這是任何教師都不能取代的。因此，要將教師過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，為學生自學和“自我表演”營造氛圍。實際教學中，凡是學生能發現的知識，教師決不代替；凡是學生能獨力解決的問題，教師決不暗示。根據學生的心理素質和智力發展水平採取教學措施，啟動自學的原動力。

3、培養自學習慣。

自學能力的培養是一個漸進的過程，尤其是物理知識更具抽象性，必須從日常的觀察力、想象力入手，有意識地培養和發展學生自學物理的習慣。對物理實驗或物理現象，要引導學生有目的地、全面地、細緻地、深人地進行觀察，養成觀察的習慣，並以一定的思維活動支持觀察過程，激發其自學，並且鼓勵其主動掌握物理現象或物理事實的本質。

教師要引導學生善於運用思維活動去支持觀察的全過程，讓學生主動運用分析、判斷、推理等思維活動，排除觀察所得到的一些表面的、次要的、偶然的因素，準確地把握問題實質，進一步激發自學熱情。

另一方面，要強化對物理想象力的培養，結合教學實際，讓學生從簡單到複雜逐步運用抽象的物理景象進行想象，先讓學生對抽象概念或景象的簡單關係進行想象，然後逐步增加想象的難度。通過觀察力和想象力的培養，調動學生自學的積極性，逐步養成良好的自學習慣。