小學綜合實踐活動總結

小學綜合實踐活動總結1

在這一學期中，我校認真貫徹縣教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，着重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。

一、根據學校實際，科學確定活動內容

1、自主化

為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑑定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最後再彙總到主管的教導處。

2、多角度

在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據彙總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最後由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。

3、系列化

同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。

二、加強常規管理，促進課題深入實施

1、課時安排、落實制度

我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，“2”為個人實踐活動課，放在每週的週末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。可以根據需要將2節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。

2、教師選聘、培訓制度

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優錄取優秀教師，在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，並在學習後要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。

3、聽評課制度：

本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。

具體做法是：學期初由學校教導處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今後努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動紮實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學紮實，保質保量。

4、階段性總結制度：

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。具體包括：

階段性案例：活動進行一個階段後，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收穫、活動中出現的新情況、今後的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，並形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。

教學實錄：我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，並對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今後的活動課教學留下第一手教學資料。

指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收穫、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。

5、評價制度：

本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。

三、隨着課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現：

教師怕上綜合實踐課，甚至乾脆佔用，上其他課。原因主要有（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。（2）教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從着手，業務素質不夠；（3）現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處於一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；（4）由於是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠；（5）學生與家長由於受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。

四、針對以上現狀，在新學期中我校將着重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收穫，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規範，體現與人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師羣體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意願的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環境，營造有利於教學的氛圍。學校將積極主動與周邊單位及相關行業進行聯繫，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼籲全社會都來關心下一代，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價辦法。綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣；而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在於結論。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。在具體評價的操作中，我校將採用以下方法：1、“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、蒐集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。2、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善於瞭解學生，瞭解他們的個性差異，從學生髮展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

小學綜合實踐活動總結2

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發展形狀,在我國新一輪基礎教綜合實踐活動育課程改革中備受關注,但是綜合實踐活動課程實施的現實複雜性大量存在,在實施過程中,我們也渺茫、擔心和擔心,但是我們深信,在大家的通力合作下,我校的綜合實踐活動會做得更好。小學綜合實踐活動課工作總結正文綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎教育課程改革的重頭戲之一。我校以新課程標準為指南，進一步加強綜合實踐活動課程理念的學習，結合本校的實際，加強學科間的整合，加強與生活的密切整合，努力構建活動的評價體系，同時通過改變學生的學習方式，使學生獲得豐富的經驗和真切的體驗。我們將課堂作為實踐基地，關注學生的活動細節，注重教學目標的達成。在實踐活動的親歷和體驗中師生共同成長，我們覺得是在重建一種課程文化，重建一種學校文化。

一、強化學習，提升活動課程的理念。

我校加強對老師的培訓工作，主要是充分發揮骨幹的帶頭作用，組織教師進行深入的教學研究，許多教師在實踐中，開始明晰了課程理念，逐步形成了綜合實踐活動課堂模式。在實施進程中，教師們也遇到不少問題，如學生實踐活動空間的提供、教學條件的建立與完善、師資隊伍建設與水平的提高等等，這些問題制約着綜合課的開展。為此，教師們覺得加強組織學習與交流，通過教學研討活動，資源共享。組織教師參加各級教研活動，教師們聽得到，看得見，學得會，從實施層面上解決了他們在綜合課上的許多困惑，收到了良好的培訓實效。

綜合實踐活動內容的開發，必須立足校本，因地制宜，因時制宜，實現多方整合，以拓展活動的實施空間。各年級在制訂活動方案時，要將活動課程與學科課程、特色建設，德育活動等結合起來構想。開展活動時，力求做到課內與課外結合，校內與校外結合，集中與分散結合。學生們通過調查、收集文字圖片資料、走訪等活動，做足了“實踐功夫”；課堂教學組織形式多種多樣；系列主題活動校本開發，合理利用學校及社區資源，讓師生們自己“作主”；引導實施新的教學評價，注重多元化、過程性評價社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。

與學科教學相結合。引導學生從語文綜合性學習中去選擇感興趣的話題自由研究；啟發學生從數學實踐中去發現問題，深入調查；與勞動技術教育與科技活動相結合，開展學習技能、科技教育的綜合實踐活動；與信息技術教育相結合，上查閲資料，PPT製作等……我們注意到信息技術不僅僅作為開展綜合實踐活動的一種手段，而要把信息技術作為一種素養，滲透在綜合實踐活動的全過程中，發展學生蒐集和處理信息的能力。在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網絡技術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空範圍、提升綜合實踐活動的實施水平。

二、研究反思，開啟活動課程的鑰匙

在研究過程中，我們對存在的問題進行了調查、分析，發現制約綜合實踐活動向前推進的主要原因是教師的素質問題。

1、加強對綜合實踐活動課的管理。

首先，學校成立一個綜合實踐活動業務指導小組，定期對學校綜合實踐活動總結、研討、對上課老師進行指導。

其次，對綜合實踐活動課程排課作調整。對教師進行調整：以班主任為主，任教一個班級的綜合實踐活動課，便於對學生的活動進行及時的監控與指導。學校領導，其他學科教師乃至學校職工、學生家長都是綜合實踐活動的指導老師，有義務有責任配合班主任老師指導好學生開展綜合實踐活動。對課時進行調整：綜合實踐活動課程實行彈性課時，全校每週安排一節書法課、班隊活動課，週四下午集中安排兩節興趣互動課，三至六年級每週另安排一節綜合實踐活動課、數學活動課和信息技術課。

2、調整對教師的培訓方式，提高清晰度。

我們採用以一個課例推進到底的培訓方式，分步進行操作。

第一步推出一個主題活動，共同關注。學校課題指導小組確定一個班級，圍繞一個大主題，重點指導該班任教老師開展綜合實踐活動，指導組人員和所有擔任綜合實踐活動課的老師從開題、分組活動到成果展示，全過程參與，並且分到各小組對學生活動進行跟蹤指導。在教師親自經歷了一個課題研究的全過程後，再讓大家一起來研討找出經驗或不足，再完善，在此基礎上，再讓教師們談自己的收穫與體會。

第二步繼續模仿、實踐。圍繞同一主題，在自己所任班級的綜合實踐活動課上進行實踐。學校課題指導小組對同一主題活動進行總結，形成同一主題不同層面學生的活動案例集。

第三步圍繞不同的主題獨立嘗試。教師積累一定經驗後，組織學生圍繞他們感興趣的主題開展活動。課題指導小組不定期地聽課、查看資料。一方面發現問題，及時指導，另一方面總結經驗，收集優秀案例。

三、實踐總結，堅定活動課程的信念

通過研討和培訓，我校的綜合實踐活動有了實質性的推進，研究的氛圍推向了高潮。我們清楚地看到了綜合實踐活動為教師和學生提供了寬廣、自由的活動空間以及廣闊的活動背景，它是實施素質教育的重要途徑。

1、我們的教師在實踐中由懼怕、迴避綜合實踐活動課程到逐漸接納、認可、喜歡它。這一轉變來自教師對綜合實踐活動的親身實踐與體驗。對於新課程，教師從“要我做”轉變為“我要做”，這是難能可貴的，這也是綜合實踐活動課程的一個功能。

2、我們全體老師在積極參與綜合實踐活動的過程中，認識到教師不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，對於自已角色的定位有了新的認識。學校的綜合實踐活動課程要向縱深推進，就必須營造學生、教師、家長全員參與的氛圍，指導教師必須具有較強的組織與協調能力，能協調好各種關係，形成指導合力，使學生活動順利開展得到有力的保障。在綜合實踐活動課題的研究中，我們的班主任的組織與協調能力得到了鍛鍊和提高。

3、綜合實踐課程其意義在於教與學方式的深刻變革，為學生構建一種開放式的學習環境，提供一個多渠道獲取知識，並將學到的知識綜合運用到實踐的機會。雖説，我校推出的綜合實踐主題活動是作為教師培訓的課例，活動時間不長，但活動中學生有了明顯的變化。相信，長期開展綜合實踐活動，學生一定會有質的飛躍。

4、學校領導始終參與了課題研究的全過程，對綜合實踐活動課程的實施有了新的認識和理解。綜合實踐活動的開展，造就了學生，造就了教師，更激活了學校。

四、落實深入，夯實活動課程的基礎

為了使綜合實踐活動課程持之以恆的推行，我校建立了一套健全的課程實施組織體系。主管教學的校長負責課程實施的領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑑定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最後再彙總到主管的教導處。

1、開足開齊課時

我校綜合實踐活課時嚴格按照計劃執行的，三到六年級每週6課時、一到二年級每週4課時的綜合實踐活動課都安排到各班課表中，還利用課外活動時間做到集中使用與分散使用相結合。每週四下午還專門有兩節活動課時間，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，每週一和週五下午還有一節課外活動時間，為個人實踐活動課，由學生個人以小組為單位，進行自由活動。還可以根據需要將4節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。

2、優化強化教師

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。教師條件：必須具有大專以上學歷，年齡在50週歲以下，有長期的教學經驗，積極參加新課改，勇於接受新的教學理念並付諸於實踐。選題方面：要求能帶領從日常生活中發現課題，小中見大，選出貼近學生生活的、符合學生年齡特點的、學生感興趣的、科學的、可操作的課題。教師要把課題的來源、實施過程、實施措施、實施預想困難、實施達到的目標闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。要求能掌握課題的基本知識，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創新。在培訓方面，我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，並在學習後要求教師結合學習所得與教學實際，寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。

3、深入督導課堂

一直以來我們都痕重視綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。

由學校教導處組織全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今後努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動紮實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學紮實，保質保量。

4、改進完善總結

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。階段性案例：活動進行一個階段後，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收穫、活動中出現的新情況、今後的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，並形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。教學實錄：我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，並對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今後的活動課教學留下第一手教學資料。指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收穫、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發展形態，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現實複雜性大量存在，在實施過程中，我們也迷茫、憂慮和擔心，但是我們堅信，在大家的共同努力下，我校的綜合實踐活動會做得更好。

小學綜合實踐活動總結3

本學期，我校認真貫徹市教育局教研室綜合實踐活動課程計劃的有關精神，結合“xx小學綜合實踐活動學科教學領域進一步深化素質教育試點學校工作方案”，以綜合實踐活動的有效實施為目標，以科組建設為重點，以全面提高指導教師的課程實施能力為核心，以市級子課題《小學綜合實踐活動科組建設研究》為載體，充分發揮課題的導向作用以及骨幹教師的帶動作用，紮實有效開展綜合實踐活動教學和研究。總結如下：

一、抓好校本培訓，觀念先行

綜合實踐活動隨着實踐的不斷深入，理論也在實踐中不斷完善，觀念和課程意識也必須與時俱進。本學期圍繞研究專題，繼續加強指導教師業務學習。培訓形式多種多樣，除了傳統的專家開設講座外，還有提供書籍讓指導教師“閲讀”的自我培訓，讓學科骨幹率先“研讀”組織交流的培訓；指導教師根據研究專題輪流擔任科組活動學習的主講人等。本學期，我校聘請專家到校指導研討共8次。例如：針對老師們在綜合實踐活動實施階段課型不明晰的問題，我們請來了廣州市教研室綜合實踐活動教研員鄒立波教授為我們作了《綜合實踐活動實施階段課型與教學實施》的培訓。培訓中，鄒立波教授運用案例，全面解析了設計與製作課、答疑課等課型的教學目標、要素結構和操作程序，並與科組老師圍繞課型的落實開展了研討交流，解答老師們在課程實施中的諸多具體問題，為指導教師落實各種課型提供了具體的操作指南。針對老師們説課過程中存在的問題，請來了th區教研員周衞華老師進行了“如何説課”的培訓講座等等。通過不同形式的理論培訓和實踐研討，使指導老師的課程指導和實施水平不斷提升。

二、打造科組名師，以點帶面

我校綜合實踐活動科組團隊專業素質高，教研能力強。潘國洪校長是廣州市綜合實踐活動特約教研員，科組兩位老師是中心組成員，多位老師有執教市級、區級公開課的經驗。為加強指導教師隊伍建設，發揮骨幹教師在教學研究中的示範、引領和帶動作用，整體提升綜合實踐活動課程實施質量和教師專業發展水平，本學期，潘國洪校長主動獻課，在“廣州市第15屆綜合實踐活動特約教研員課例展示研討活動”中展示了一節精彩的課例：《珠江新城文化發展現狀探究—成果整理課》。本次課例是綜合實踐活動創新課型——成果整理課，課堂上學生展示的豐富活動和研究成果令聽課老師感到震撼、分小組統整歸納觀點以及生生之間提問、答辯等活動過程令聽課老師產生了耳目一新的感覺。課後，專家和老師們都給予了高度的好評，驚歎潘校長作為一名校長，擔負着繁雜的管理工作，卻依然堅守教學第一線，擔任綜合實踐活動學科教學，親自帶領學生參加實踐探究活動，又潛心鑽研、敢於創新，並率先垂範、執教市級研討課，取得了極佳的教學效果，發揮了特約教研員在教學研究中的帶動和輻射作用。

三、探索有效教研，點面結合

（一）有效實施“主題課例研訓結合式”教研模式

有效的科組教研能提高科組教學質量，促進教師專業化發展。本學期我校以市級子課題《小學綜合實踐活動科組建設研究》為載體，以“主題課例研訓結合式”教研模式為導向，對“主題先行—課例跟進—研討交流—培訓提升—行為跟進”教研流程進行了有意義的探討。圍繞“綜合實踐活動指導教師方法指導能力”這個教師專業成長中共同關注的焦點和需要突破的專題，由骨幹教師潘國洪校長校內展示《珠江新城文化發展現狀探究—成果整理課》，科組老師們羣策羣力，與潘校長一起共同集備，潘校長以及科組老師帶着問題開課，聽評課，引領教師從一開始就帶着問題參與活動。研討課後，組織教師對課例進行研討交流，以研討的主題為核心，發現問題，總結經驗讓教師在尊重中交流，在碰撞中領悟，在互補共生中成長，在互動合作中共同發展。針對課例研討中突出的問題，我們需要尋找理論的支撐，尋求專業的指導，這就要對教師進行相關的培訓。培訓反思後，科組內教師作進一步的行為跟進，對研討改進後的課例進行再加工，再實踐，潘校長把修正完善的課例再一次展示，在反覆的實踐中不斷拓展提升。這樣通過以點帶面，全員參與的科組教研，實現點面結合，全面提升科組指導教師的方法指導水平，促進教師的專業成長，成熟。

（二）善於發揮網絡平台功能

網絡研討打破了時間和空間的限制，既可以實現跨校級的研討，也可以不受定點定時的限制，實現資源共享。本學期，我們力推打造網絡學習交流的平台，營造科組網絡教研的研討氛圍。以天河部落博客為平台，以QQ科組教研羣為方陣，開展綜合實踐活動網上教研與交流，引領科組教師共同發展。每月根據教學過程中遇到的具體問題及時通過天河部落博客給科組老師提供研討交流的平台，例如：三月份網絡研討主題是：綜合實踐活動主題規劃研討交流；四月份網絡研討主題：第三屆“卓越杯”教學比賽——綜合實踐活動説課比賽賽後研討交流；五月份研討主題：如何有效地對學生進行評價等，讓老師們在交流中不斷完善自己的知識體系和實踐指導能力。

四、圍繞課題研究，面上開花

“教而不研則淺。”我校堅持以課題研究為抓手，紮實開展綜合實踐活動，利用社區資源，深入開發綜合實踐活動主題。目前我校一個在研市級子課題；一個特約教研員的在研課題；一個區級小課題；20xx年5月，我校還成功申報廣東省中小學教學研究“十二五”規劃課題“基於綜合實踐活動的特色校本課程開發研究”，7月th區“十二五”規劃課題面上一般課題“小學綜合實踐活動科組研究”成功立項，在課題的帶動下，我校的綜合實踐活動正行走在有效化發展的道路上，並向特色化道路邁進。20xx年3月，我校舉辦了綜合實踐活動説課比賽，這次的教學比賽給老師們提供了展現自我的平台，也使老師們在參與中相互學習，相互借鑑，共同進步；20xx年6月，我校承辦了“廣州市第15屆綜合實踐活動特約教研員課例展示研討活動”，潘國洪校長展示了一節精彩的課例，受到專家以及與會代表的好評；在“廣州市第四屆綜合實踐活動教學成果獎評選活動”中，我校獲得組織促進獎，有2篇論文、3篇案例分別獲得一、二、三等獎；學生成果《xx李氏大祠堂研究報告》獲得廣州市的一等獎；“綜合實踐活動課題實驗研究成果集”以及《探尋xx文化之旅》校本課程資源獲得教育部基礎教育課程改革綜合實踐活動項目組的一等獎和三等獎。

五、存在的問題以及努力的方向

回顧一學期來我校的綜合實踐活動課程實施，應該説，做了些工作，也取得了些成績，但也有不少的困惑。在下一階段的研究中，我校將接續嚴格執行原方案的計劃，致力於課程的深度開發和課程的有效實施以及教師的專業成長。

（一）評價體系尚未完善

綜合實踐活動課程正確評價較難把握。如何對綜合實踐活動課程進行科學、合理、正確的評價，建立健全完善的活動評價機制，有效促進綜合實踐活動課程活動規範、有序、健康開展，這些都有待於隨着綜合實踐活動課程實施的深入開展作進一步的實踐和探究。

（二）活動深度不足

本學期，儘管老師們課程開發的意識增強了，主題開發的範圍也從單純的xx社區延伸到珠江新城，但是老師和同學們興致勃勃開發出來的活動主題由於涉足的範圍擴大，卻面臨着調查困難，難以深入開展研究的問題，導致有些主題活動研究深度不足，甚至半途而廢。

我校將以取得的成績為起點，以創建“廣州市優秀科組”、“th區特色學校”為目標，努力打造xx文化品牌學校。

小學綜合實踐活動總結4

綜合實踐活動做為一門課程，其教育教學方式是活潑、多樣的，這主要取決於活動過程是否有意義、有趣味。所以它決不僅僅是一節課，更重要的是通過活動加深學生對社會的瞭解，學會獨立思考，發現問題，邁向社會，積極參與調查研究、開拓視野，積累經驗，豐富自己的課餘生活，實現與自然、社會及自我的對話與聯繫。我談談這次綜合實踐活動順利開展的幾個關鍵點。

一、活動主題確定的自主性

活動主題的確定，應該基於學生對自然、社會和人自身的關注、熱愛，主題的確定過程也是培養學生髮散思維、提出問題、探究問題的過程。我提醒學生可以從身邊，自己感興趣的內容、事物中去思索、發現，選擇的範圍十分廣。最後確定大主題時，我們採用提出問題——小組歸納——提出主題——集體決議的形式，再根據同學們的興趣愛好選擇子課題（小主題），研究其中的某一方面，自願組成活動小組，開展研究。

二、活動計劃制定的有序性

無規矩不成方圓，計劃的制定有助於學生全程實踐活動的有序開展：分工合作，逐層深入，有的放矢，張弛有度。先做什麼，該怎麼做，接着做什麼，可能會遇到什麼問題，該怎樣解決。特別是某些細節，需要制定更詳細的計劃，這就需要老師細心的指導，比如學生計劃去採訪某個人，師應提醒學生採訪前要先把準備採訪的時間，採訪的問題預設好。

三、活動過程開展的靈活性

綜合實踐活動的課堂是開放的，天地之間的所有空間、萬物都是他們學習的課堂。綜合實踐活動的開展應該是給予孩子更廣闊的空間，去社會上調查、研究，把學習的外延逐步擴散到家庭、社會及各個層面上。應大膽放手讓學生真正去動手、去實踐、去探究。走出課堂，腳步邁向社會去調查、記錄、訪問；團結協作，學會解決問題，比如製作手抄報，同學們分工合作，有的排版，有的查資料，有的畫圖，有的寫材料；動手實踐，融入真切情感，比如孩子對種植蔬菜十分感興趣，便讓他們親自動手，在種植、養育過程中觸摸着小生命，記錄下它們成長的軌跡，感受生命成長的點點滴滴，感動着自然與生命的奇蹟。

小學綜合實踐活動總結5

社會實踐是乘航小學綜合實踐活動總結乘航小學綜合實踐活動總結在這一學期中，我校認真貫徹市教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深進，努力進步教師的課程實施能力，着重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。

一、根據學校實際，科學確定活動內容

1、自主化為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑑定、資料治理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最後再彙總到主管的教導處。

2、多角度在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感愛好的一個方面，再由指導教師根據彙總的情況進行梳理、篩選、回類，上報科學的、可行的課題，最後由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行同一的規劃安排，制定計劃。

3、系列化同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新奇性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。

二、加強常規治理，促進課題深進實施

1、課時安排、落實制度我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的題目進行分階段總結，“2”為個人實踐活動課，放在每週的週末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。可以根據需要將2節綜合活動大課與信息技術課買通，也可將其與其它學科如自然、班隊、

社會、科學等買通，同一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，進步了每節活動課的課堂質量。

2、教師選聘、培訓制度理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優錄取優秀教師，我們的具體做法是：教師條件：必須具有大專以上學歷，年齡在50週歲以下，有長期的教學經驗，積極參加新課改，勇於接受新的教學理念並付諸於實踐。

小學綜合實踐活動總結6

xx縣中小學綜合實踐活動課程優質課競賽已經於20xx年5月15日在縣民族中學成功舉行，來自全縣13個單位的14位參賽選手參加了本次競賽，現將競賽情況予以通報。

一、值得肯定的地方

1、大多數單位的領導已經對綜合實踐活動課程引起了足夠的重視，他們認真及時領會落實《xx縣中小學綜合實踐活動課程實施方案》，並且制定本單位的實施辦法，辦法具體，專人負責，措施得力，領導有方，順利啟動，活動有聲有色。

2、廣大教師積極參與，表現在許多學校以綜合實踐活動課專任或兼任教師為主，其他各科教師能夠積極配合，出謀劃策，主動參與，這些教師在做好本學科工作的同時，又幫助學校順利啟動和開展了綜合實踐活動。15日的競賽活動，參加的單位有91個，參加人數有132，可謂規模空前，從一個側面説明了教師們參與的積極性。

3．參賽選手精神可嘉，成績突出。他們勇於承擔參賽任務，積極與人合作，查找資料，盡心竭力，設計指導，不厭其煩，製作課件，精益求精。

4、14位評委恪盡職守，任勞任怨，公正合理，慧眼識珍珠。

5、縣民族中學為競賽活動提供場地並做了大量工作，受到與會教師的肯定。

二、不足的地方

1、對綜合實踐活動課程的四大特性理解不夠，領悟不深。電子演示報告不能很好的突出四大特性。

2、不能正確區別綜合實踐活動課程和學科課程內的活動。把綜合實踐活動課上成了學科活動課。

3、主題活動的基本步驟不全面，電子演示報告中的“活動過程”不充分，也即對活動過程展示不夠。

4、個別電子演示報告製作倉促，主題活動走過場，不能生成學生能力，昇華學生情感。

5、清坪鎮中心學校安排清坪民族中學參賽，但是清坪民族中學沒有指定參賽選手，沒有製作電子演示報告，致使清坪鎮中心學校成為本次競賽活動唯一缺席單位。

三、競賽成績公佈

略。

小學綜合實踐活動總結7

本學期，我校認真貫徹市教育局教研室綜合實踐活動課程計劃的有關精神，結合“xx小學綜合實踐活動學科教學領域進一步深化素質教育試點學校工作方案”，以綜合實踐活動的有效實施為目標，以科組建設為重點，以“廣州中小學綜合實踐活動學科進一步深化素質教育試點學校階段檢查”和“綜合實踐科組巾幗文明崗的創建”為契機，加強對科組建設成果的總結和梳理，同時抓好省、區“xx規劃課題”的研究實施工作，使我校的綜合實踐活動課程建設繼續在規範中不斷向前發展。現將主要工作總結如下：

一、加強研訓，促進教師專業發展

本學期，隨着學校班級的增多，科組團隊老師也有所壯大，在保證整體隊伍穩定的情況下加入了5位新成員，不同學科背景的11位教師分別指導12個不同的班級。儘管科組中大多數老師都有多年執教綜合實踐活動的經歷，專業素養較強，但是也有相當部分是第一次接觸綜合實踐活動，或者對本課程理解不深，通過各種形式的校本研訓，特別是新加入教師的培訓，使他們的教學水平在專家以及科組老師的幫助下迅速提高。

1、開展形式多樣的校本教研活動

本學期圍繞 “提高綜合實踐活動教師指導的有效性” 研究專題，繼續加強指導教師業務學習，努力探討校本研訓的多種形式，除了傳統的專家開設講座外，還有提供書籍讓指導教師“閲讀”的自我培訓，讓學科骨幹率先“研讀”組織交流的培訓；指導教師根據研究專題輪流擔任科組活動學習的主講人；組織科組老師圍繞學校徵訂的《綜合實踐活動教師指導用書》進行深入的研讀和交流，進一步理清課程的課型及實施的策略。圍繞主題，推薦科組四位新手老師上校內研討課，通過課例的展示，課後集體的研討反思，進一步的改進課例並在市試點學校檢查中把改進後的課例進行展示。上課的教師在實踐、探究、反思、積累中快速的成長起來。同時，還多次邀請市、區專家到校指導，開設講座，參加科組的集備，科組的研討和座談，通過不同形式的理論培訓和實踐研討，使指導老師的課程指導和實施水平不斷提升。

2、選派老師外出參加各級研訓活動

本學期，積極選派教師參加全國、省、市、區各級教研活動，並把學習、培訓及觀摩活動內容及時向科組老師傳達，共同學習，實現“互動互強”培訓目的。科組2位老師參加了9月份在黑龍江哈爾濱舉行的第九屆全國綜合實踐年會；2位老師參加了10月份在佛山南海舉行的“廣東省綜合實踐活動食品教育研討會”；2位老師參加了11月份在深圳市水庫小學舉行的“廣東省綜合實踐活動現場會”；全科組的老師參加了在增城市荔江小學的廣州市現場會；科組老師還積極參加區組織的每次區教研活動和網絡教研。

3、科組內結對幫扶，共同提高

按照新舊配對，同年級互幫，同主題共享的原則，把科組教師組成一個個學習的共同體，充分發揮科組骨幹老師的帶頭、引領作用，讓新加入的老師儘快進入角色並逐漸成長、成熟，“熟手”老師的專業素養也在結對幫扶中得到穩步提高。在迎接市試點學校檢查課例展示的籌備過程中，各集備小組從課前集體備、試教、課後的反思等方面發揮了積極的作用。

4、規範課程資源開發，推進課程建設

積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經驗並加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的特色教育。規範博客組羣等網絡建設

本學期，我校加強搭建網絡學習交流的平台，開通新申報課題的組羣博客，完善課題的成果管理，合理利用好科組qq羣進行及時的信息發佈和研討交流，營造良好的科組網絡教研研討氛圍。對於教學過程中遇到的具體問題及時通過天河部落博客給科組老師提供研討交流的平台；對課程實施過程中積累的優秀課程資源素材及時進行彙集和上載共享，通過網絡平台，為我校教師提供必要的理論材料，促進互動與交流，共享課程資源。使博客和qq羣成為我校綜合實踐活動指導教師開展網絡教研的重要陣地。

二、存在的問題以及努力的方向

在下一階段的課程實施過程中，我校將接續嚴格執行原方案的計劃，致力於課程的深度開發和課程的有效實施。

1、評價體系尚未完善由於內容的不具體性，從一定程度上給綜合實踐活動的評價帶來一定的難度，目前我校還沒有一套完善的對教師、對學生的評價體系。

2、各項制度建設還需進一步完善。確保校本開發建設和實施有章可循，保障活動的有序、有效開展。

3、進一步規範和完善檔案資料的管理。

我校將以取得的成績為起點，以創建“廣州市優秀科組”、“天河區特色學校”為目標，努力打造xx文化品牌學校。

小學綜合實踐活動總結8

本學期，我校認真貫徹市教育局教研室綜合實踐活動課程計劃的有關精神，結合“xx小學綜合實踐活動學科教學領域進一步深化素質教育試點學校工作方案”，以綜合實踐活動的有效實施為目標，以科組建設為重點，以“廣州中小學綜合實踐活動學科進一步深化素質教育試點學校階段檢查”和“綜合實踐科組巾幗文明崗的創建”為契機，加強對科組建設成果的總結和梳理，同時抓好省、區“十二五規劃課題”的研究實施工作，使我校的綜合實踐活動課程建設繼續在規範中不斷向前發展。現將主要工作總結如下：

一、加強研訓，促進教師專業發展

本學期，隨着學校班級的增多，科組團隊老師也有所壯大，在保證整體隊伍穩定的情況下加入了5位新成員，不同學科背景的11位教師分別指導12個不同的班級。儘管科組中大多數老師都有多年執教綜合實踐活動的經歷，專業素養較強，但是也有相當部分是第一次接觸綜合實踐活動，或者對本課程理解不深，通過各種形式的校本研訓，特別是新加入教師的培訓，使他們的教學水平在專家以及科組老師的幫助下迅速提高。

1、開展形式多樣的校本教研活動

本學期圍繞“提高綜合實踐活動教師指導的有效性”研究專題，繼續加強指導教師業務學習，努力探討校本研訓的多種形式，除了傳統的專家開設講座外，還有提供書籍讓指導教師“閲讀”的自我培訓，讓學科骨幹率先“研讀”組織交流的培訓；指導教師根據研究專題輪流擔任科組活動學習的主講人；組織科組老師圍繞學校徵訂的《綜合實踐活動教師指導用書》進行深入的研讀和交流，進一步理清課程的課型及實施的策略。圍繞主題，推薦科組四位新手老師上校內研討課，通過課例的展示，課後集體的研討反思，進一步的改進課例並在市試點學校檢查中把改進後的課例進行展示。上課的教師在實踐、探究、反思、積累中快速的成長起來。同時，還多次邀請市、區專家到校指導，開設講座，參加科組的集備，科組的研討和座談，通過不同形式的理論培訓和實踐研討，使指導老師的課程指導和實施水平不斷提升。

2、選派老師外出參加各級研訓活動

本學期，積極選派教師參加全國、省、市、區各級教研活動，並把學習、培訓及觀摩活動內容及時向科組老師傳達，共同學習，實現“互動互強”培訓目的。科組2位老師參加了9月份在黑龍江哈爾濱舉行的第九屆全國綜合實踐年會；2位老師參加了10月份在佛山南海舉行的“廣東省綜合實踐活動食品教育研討會”；2位老師參加了11月份在深圳市水庫小學舉行的“廣東省綜合實踐活動現場會”；全科組的老師參加了在增城市荔江小學的廣州市現場會；科組老師還積極參加區組織的每次區教研活動和網絡教研。

3、科組內結對幫扶，共同提高

按照新舊配對，同年級互幫，同主題共享的原則，把科組教師組成一個個學習的共同體，充分發揮科組骨幹老師的帶頭、引領作用，讓新加入的老師儘快進入角色並逐漸成長、成熟，“熟手”老師的專業素養也在結對幫扶中得到穩步提高。在迎接市試點學校檢查課例展示的籌備過程中，各集備小組從課前集體備、試教、課後的`反思等方面發揮了積極的作用。

（二）規範課程資源開發，推進課程建設

積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經驗並加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的特色教育。

1、規範博客組羣等網絡建設

本學期，我校加強搭建網絡學習交流的平台，開通新申報課題的組羣博客，完善課題的成果管理，合理利用好科組QQ羣進行及時的信息發佈和研討交流，營造良好的科組網絡教研研討氛圍。對於教學過程中遇到的具體問題及時通過天河部落博客給科組老師提供研討交流的平台；對課程實施過程中積累的優秀課程資源素材及時進行彙集和上載共享，通過網絡平台，為我校教師提供必要的理論材料，促進互動與交流，共享課程資源。使博客和QQ羣成為我校綜合實踐活動指導教師開展網絡教研的重要陣地。

2、全方位把握，多層次開發校本課程資源

儘管老師們課程開發的意識增強了，主題開發的範圍也從單純的xx社區延伸到珠江新城，但是老師和同學們興致勃勃開發出來的活動主題由於涉足的範圍擴大，卻面臨着調查困難，難以深入開展研究的問題，導致有些主題活動研究深度不足，甚至半途而廢。本學期，科組加強研究活動領域的規劃，從學校現有的資源及學生的實際出發，整體佈局，多層次開放校本課程資源。以“我愛我的家鄉“、“我愛我的鄰居”、“我愛CBD現代建築”三大活動領域為主導，細化各研究領域的活動範圍，加強對各班級研究過程的進展情況及相應的指導，確保主題的順利開展及主題的深入研究。同時，考慮到起始年級的年齡特點、原有知識水平、能力、興趣與愛好等，可以彈性選擇活動主題，除了學校開發的三大領域主題外，還可以根據“人與自然”、“人與社會”“人與自我”等領域選擇活動的主題。

三、規範課題建設，推動學校科研上新台階

教育科研引領學科教研，教育科研促進教師專業發展。我校堅持以綜合實踐課題研究為抓手，紮實開展各項教科研工作。

小學綜合實踐活動總結9

跟崗學習已經結束了，但我仍然沉浸在跟崗學習的日子裏，回味着，感動着，思考着……這十多天，每天都在感動與快樂中度過……這將是我終生無法忘懷的一段插曲。這短短十五天的學習和生活給我的影響是巨大的，使我的思想和能力都有了很大的提升，我的收穫是巨大的。

一、人格魅力，温暖我心

終於有幸走進南方科技大學實驗學校，終於有機會見到了可敬可親，幽默風趣，陽光活力，豁達樂觀，對工作永遠都充滿激情的唐老師。學習前，唐老師精心策劃和悉心安排，為我們的學習和培訓期間的生活提供專業的指導和周到的服務，從百忙中通過短信、電話、QQ、微信等方式與我們學員保持聯繫，悉心準備學習前的工作，考慮周全，還在住宿和吃飯方面給我們安排好，為我們解除了後顧之憂。唐老師認真敬業的工作態度，已經讓我們深深敬佩，讓我們深受感動。初到南科大實驗學校，唐老師、工作室的老師和南科大實驗學校的領導、老師平易近人、和藹可親、謙遜有禮、熱情好客，更是讓我們感到可親又可敬。跟崗學習的日子裏，唐老師崇高的人格魅力更是深深地感動着我們、温暖着我們，讓我們深深折服，我們的思想受到了深刻的洗禮。唐老師不但要指導我們學習，還要兼顧學校和其他各方面的工作，每天都忙得像陀螺轉。但他每天都是精神抖擻充滿幹勁，似乎有用不完的勁兒，我們從沒見過他露出倦容，我們驚訝於他旺盛的精力和充足的幹勁。非常讚賞南科大實驗學校的辦學願景：讓每一個孩子幸福成長，讓每一位教師精彩發展，讓我們的學校優質提升。這是一名睿智的校長，這是一名學識淵博，高瞻遠矚，胸懷廣闊，博愛仁厚的引領者！這是一種崇高的思想境界，這是一種無私奉獻的精神！我們都以唐老師為榜樣，努力向他學習、靠近！ 輕輕蹲下，慢慢等待……翹首以盼，靜待花開……做一名幸福的老師，過一段幸福的老師生活——這是我走進唐老師，在唐老師影響下所得到的最大收穫！

二、專業引領，助我成長

唐老師為使我們學有所得，他精心擬定了跟崗學習計劃，在這短短的十五天裏給我們安排了許多的學習、實踐活動，讓我們在學習、實踐中不斷超越自我，不斷進步提高。

（一）專題講座

為了提高我們的理論水平，唐老師為我們安排了多個講座：唐曉勇報告《數字時代教與學的變革：以平板電腦教學為例》；吳希福（深圳南山後海小學校長）報告：《雲教育 教育的新形態》；唐老師的專題講座《項目學習與未來關鍵能力培養——面向未來學生關鍵能力培養的一線實踐與思考》；唐曉勇講座——《數字技術引發的學習變革――翻轉學習的實踐與思考》；陳鎖明博士報告：《從教走向學——新課堂建設》；南科大實驗學校張帆校長：《創新，我們在行動——南科大實驗學校發展思路》；唐曉勇《思維導圖支持的學習創新：探究性學習》。這些專家、學者內容豐富的精彩講座從不同方面給予我們啟迪，衝擊着我們的思想。讓我們瞭解到教育最前沿，大大開闊了我們的視野，增長了我們的見識，更新了我們的觀念，更實實在在地提升了我們的專業知識水平，為我們日後提高教育科研能力和教學能力創造了條件，為我們的專業成長打下了基礎。

例如，聆聽了唐老師的講座——《數字技術引發的學習變革――翻轉學習的實踐與思考》的我終於開明瞭翻轉課堂的含義，又翻譯為“反轉課堂”或“顛倒課堂”，是英譯過來的術語。就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻自主學習，在課堂上參與互動活動（釋疑、解惑、探究等等）並完成練習的一種教學形態。翻轉課堂的典型做法是自學視頻、課堂內化、測評拓展。認識了什麼是MOOC課，MOOC課的課程類型有兩類：主題課程（MOOC）、單列課程（微課）。微課的不足：碎片化；缺乏系統性；學校和區域重視力度不夠；研究力度不夠；學科引領不足；應景而行（比賽）；非常態……技術支持的“翻轉學習”表現在三階段：內容設計――開發微課（課前）；自主學習――問題反饋（課前）；展示交流――拓展深化（課中）。其中在我們的教學中特別實用的內容還有基於二維碼的翻轉學習；走進課文真實情意；基於電子教材的學習。還知道了微課的製作方法，可用手機錄製課程，可用手寫錄課，可用平板電腦APP的課程錄製，還可以電腦屏幕錄製。

我感受最深的是我們生活在一個飛速發展與變化的大數據時代，孩子需要與時代發展相適應的學習方式。我們作為一線老師，不可能再繼續沿用守舊落後的教育教學方式去培養現代的孩子，教育必須面向未來，在傳承的基礎上，用新的理念、新的技術、新的行動引領創新發展。我決定轉變教學方式，嘗試創設“網絡學習社區”，搭建師生共同讀寫平台，讓學生在網絡中利用“微信”“博客”、“微博”等形式，自由、開放地學習、討論、寫作，將資源共享，為學生提供一個交流的平台，促進學生自我發展。

（二）理論研修

唐老師為我們上了兩節理論研修課：一是基於項目學習的《綜合實踐活動課程的實施過程——以《螞蟻行為探究》為例；二是《綜合實踐的實施思路解讀——基於“鳶尾花”模型的實踐》。指導我們如何開展綜合實踐活動主題探究，讓我們對於如何開展項目學習、主題探究明確了思路，指明瞭方向，有了理論基礎和依據。

（三）案例分享

唐曉勇教師工作室的三位老師給我們分享了四個案例。申屠鴻老師的案例《探究性學習的方法》，在分享過程中，申老師讓我們學員當一回小學生，引導我們做了兩個實驗和對比觀察了兩幅圖，鼓勵我們細緻觀察，大膽發問。這樣的課堂打破了傳統教學的模式，重視學生在課堂上的自主探究。申老師這樣的講授方式，我們興致勃勃，意猶未盡，何況是小學生？王思思老師的美術課案例《環球之旅》和南方科技大學實驗學校最近開展的主題活動《小小職業日》，讓我們看到了一種新型的主流課程――實踐性統整課程，一個主題，可以綜合運用語文、數學、英語、美術、音樂、體育、科學等各學科的知識解決。這是世界主流課程，是教育面向未來的關鍵。林秋瑩老師的案例《技術促進學習變革》，主題是童心創造力實驗室，她介紹了自己成長的經歷，讓我看到了一位有目標、有激情的年經老師。還有工作室的黃利鋒和包士娟兩位老師，由於路途遙遠，不方便到現場給我們分享他們的案例，也遠程和我們進行了交流。我們很感動，團隊的力量是前進的核心。

唐老師還請來了唐曉勇教師工作室第一批工作室學員，她們從省內各地齊聚南科大實驗學校給我們分享她們的開展綜合實踐活動主題探究的案例。中山實驗小學林敏朝老師分享基於問題的實踐型課程設計思考；湛江林衞萍校長的團隊介紹實踐型課程的實施促發學校課程文化的重構；前海小學林秋瑩老師給老師們分享了微視頻設計與製作。聽了一線老師接地氣的工作實踐分享，我們幾個新學員受益匪淺，豁然開朗，對於在實踐工作中如何指導學生開展綜合實踐主題活動有了新的認識，更加堅定了人信心，成績的背後,這幾位老師付出的何止是辛勤的汗水，還有她們對教育的熱情和奉獻精神。在唐老師的影響和引領下，她們懷揣着温暖的心，攜手前行。她們執着的精神讓人感動，值得我們學習，也非常感謝她們的分享。

（四）課例研討

20xx年12月11日，全國首期小學“雲課堂”學科教學設計與課堂實踐學習研討活動在南科大實驗學校四樓多功能廳舉行。南科大實驗學校的語文老師陳研老師和數學老師樑勇老師共同上兩節課《認識圖形——語數融合設計教學》。語文、數學統整課程，這是一節體現學科融合，信息技術運用的統整式創新課堂。樑勇老師讓學生用ipad尋找圖形，圈點標示，認識圖形；讓學生掃二維碼做作業，馬上上交到微信羣，進行學情分析，馬上調整教學策略。這就是技術與學科融合，有效提高了課堂的實效性。陳研老師以故事繪本開始，讓學生運用思維導圖工具進行創新學習，用新技術增強現實，激勵學生進行繪本創作，這是虛擬與真實相融合的教學創新。一年級的小孩子利用ipad進行學習，真是不可思議。孩子們天真可愛，陽光、自信、活躍、善於表達，勇於表現自我，敏鋭的觀察力……這就是面向未來的教育。可以想象，這些孩子在南科大實驗學校上學六年，培養出來的是多麼了不起的孩子！這兩節課例，讓我們深刻體會到：面對數字時代的兒童，學校不轉變教育教學理念，老師還用陳舊的教學方式教學，這是教育的悲哀，這是孩子的不幸！這種創新課堂讓人耳目一新，是我們一線老師黑暗中的一盞明燈，為我們以後要走的道路指明瞭方向。讓我更感動的是上課這兩位老師表現出來的老師的魅力和教學的智慧。兩位老師陽光、親和，笑容滿臉，舉止言行散發着個人魅力，課堂氛圍活躍，學生都大膽地爭着表現自己。

（五）實踐操作培訓

我們實踐操作培訓的內容豐富，而且都是當前我們面對教學最困惑而又最迫切需要用到的教學手段和方法，例如，教學設計，思維導圖、PPT、微視頻的設計與製作方法等。唐老師不厭其煩地指導我們如何進行微課程的設計與錄製，由軟件的安裝到如何製作，一步一步反覆地耐心指導我，在我們看來非常複雜的微課程的設計與錄製，在唐老師的指導下，我們很快地學會了。我們在線學習了唐老師的MOOC課《思維導圖支持的學習創新:探究性學習》,學習完後，唐老師指導我們運用思維導圖工具創作思維導圖，讓我們實踐操作,也是從軟件的安裝到如何製作，耐心反覆地指導我們。指導我們如何設計案例，確立主題，教學設計，製作PPT、微視頻，分享、討論、修正，讓我們在不斷的實踐操作不斷地提高、完善，我們使用信息技術和科研能力大大提高。以後，我要樹立終身學習的理念，加強學習，努力提高自己的信息技術素養和應用水平。

四、珍惜機會，勤學苦練

能參加這次骨幹教師省級培訓班對於我來説是我職業生涯中一次極其難得的機會，我是非常珍惜的。通過第一期的理論學習，自己的思想覺悟和理論水平都有了較大提高。而這次跟崗學習更是提高自己實踐能力的絕好機會，所以我非常珍惜這次跟崗學習的每一天。每個專題講座，每一節理論研修課我都專心聽講並認真做好筆記，每個專題講座，每一節理論研修課都帶給我新的理念、新的思考，每個晚上堅持寫跟崗日誌。和各位學員一起分享、討論、修改教學設計，設計、交流課程PPT，分享、討論、修正製作的微視頻……從各位學員身上我學到了很多成功的教育教學經驗，也更清楚地認識到了自己的不足之處，明白了自己努力的方向。在南科大實驗學校，我感受了濃濃的教育科研氣氛，分享了他們的優秀的教育科研成果，學習了他們先進的教育科研經驗，受益匪淺。孔子曰：“三人行必有我師”，此話不假。這次跟崗學習我每天都學有所得，真的是滿載而歸了。感謝唐老師及工作室各位老師的指導，感謝同伴們對我的幫助和支持。

五、滿懷感動，收穫友情

在這十五天的學習時間裏，我們得到了南科大實驗學校領導和老師對我們的大力支持和無私幫助；得到了“唐曉勇教師工作室”主持人唐老師對我們無微不至的照顧和細心的指導；得到了各位學員在生活和學習上給予我温暖的幫助，我們一起學習，一起上學、放學、吃飯，一起逛街購物……每一天都充滿歡笑，在學習和生活中互相關心，互相幫助，彼此已成為好朋友了。在這十五天裏，我的心裏一直湧動着感激之情，感謝南科大實驗學校的領導和老師；感謝唐老師和工作室各位老師；感謝各位可愛的同學。在這朝夕相處的十五天裏，友情的種子已經在我們彼此心中生根、發芽，情誼深結了。即使離別，我們的心仍然連在一起，我們的情誼也將地久天長。正如唐老師所説：“我們永遠都是朋友。”

六、再度啟程，再接再厲

這次跟崗學習結束了，但我清楚地知道，我們新一輪的學習又開始了，那就是“崗位實踐”。這是一個更長期的學習過程，在這個長期的學習過程中，我要學而致用，努力把學到的專業知識轉化為實踐能力，不斷更新自己的教育教學理念，不斷地提高自己的教育教學能力，努力讓每一個孩子幸福成長！

小學綜合實踐活動總結10

一學期以來，我校綜合科組在學校的領導下，以“實施養成好習慣教育，打造農村城市化名校”為辦學思路，以“好習慣終身受益”的校訓為內涵，以傳承和弘揚客家文化為校園文化特色，以校本教材《好習慣》與其它學科的有效整合為教學特色，因地制宜，拓展外延，深化內涵，更好地實施了綜合實踐活動教育。回想起來，我感覺既緊張忙碌，又很充實；既有得又有失。現做如下小結：

一、狠抓落實，加強監管，開足開齊開好綜合實踐課程。

開齊課程開足課時是實施素質教育的根本。因此，我們學校要求教師先培訓後上崗，組織教師學習了《綜合實踐指導綱要》、《小學綜合實踐活動課程教師參考書》等培訓教材，更新觀念，提高認識，上好每一節綜合實踐課。本學期，我科組將及時瞭解各年級上課情況，並在期末進行了統一考核，各班成績優良，效果明顯。

二、大膽嘗試，凸顯特色，成功舉辦東莞市綜合實踐活動教學觀摩課。

為進一步推動課程改革，及時總結和推廣實施綜合實踐課程的經驗，推動課程的有效化和常態化實施，促進我市小學綜合實踐課程持續、健康發展，4月22日上午東莞市小學綜合實踐活動觀摩研討會在我校如期舉行。各鎮（街）輔導員和全市200多位教師參加了此次觀摩研討會。

觀摩研討會上，樟木頭鎮實驗小學巫蔭強校長做了《因地制宜，拓展外延，深化內涵，更好地實施綜合實踐活動教育》的發言。

主要從：

1、因地制宜，大力開發綜合實踐活動的課程資源。

2、開放活動空間，拓展綜合實踐活動的外延。

3、整合課程資源，深化綜合實踐活動的內涵。

4、學用並舉，凸顯特色，有效實施綜合實踐活動教育等四個方面對我校常規化，有效化實施綜合實踐活動作了具體的闡述。

接着展示了兩節觀摩課例，柯雪冰老師執教了一節五年級綜合實踐活動《選題課》，蔡葉萍、蔡華瑜和黃建軍三位教師共同推出了一節《我是客家小主人》過程指導課。兩節課例課型新穎，積極開發利用課程資源，邁出了探索綜合實踐活動新課型的第一步，獲得了與會者的一致好評。

我們所展示了兩堂課，從《好習慣》入手，開發了《我是客家小主人》的案例，積極整合課程資源。依託校本特色活動來深化綜合實踐活動內涵，使我校的綜合實踐活動有血有肉、結構清晰，又使學校特色活動更有深度和廣度，可謂“魚和熊掌兼得”！

三、整理資料、再創特色，力創市（省）綜合樣本學校。

圍繞市公開課，積極積累相關的教學活動資料（如課題實施方案、成果總結等），撰寫三份學習案例、一份説課設計、4篇論文，準備參加每年一次的市（省）論文、課例評選活動，力爭篇篇獲獎，形成實驗應有的特色，創出品牌，成為市（省）的樣本學校。

四、高度重視，苦心經營，夯實東莞市綜合實踐教研網站。

東莞市的綜合實踐活動教育走在了全國的前列，這一學科所取得的成績是有目共睹了，是引以為豪的；東莞市綜合實踐教研網是聚東莞實踐成果於一爐，是展現東莞實踐成果魅力的窗口，然而，這一窗口的內容、人氣等是值得懷疑的，是不如意的。