《月光曲》教學總結

時光飛逝，伴隨着比較緊湊又略顯緊張的工作節奏，我們的工作又將告一段落了，在這段時間中有什麼值得分享的經驗嗎？是時候靜下心來好好寫寫教學總結了。那麼一份同事都拍手稱讚的教學總結是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的《月光曲》教學總結，希望能夠幫助到大家。

《月光曲》教學總結1

《月光曲》一課講的是貝多芬創作《月光曲》的傳説。教學這一課的第二課時，我首先引導學生回憶貝多芬當天晚上的經歷，幫助學生理清貝多芬的思想感情的變化，接着讓學生自學課文的小６～７節，瞭解貝多芬遇到知音時的激動，知道他就是在這種情況下即興創作《月光曲》的。在這裏，重點指導學生有感情的朗讀６～７這兩節課文，在感情上引起學生的共鳴。

在接下來的對８～１０節的學習中，引導學生把課文中描寫的《月光曲》的內容，分為幾個場景，然後再結合貝多芬當天晚上的思想感情的經歷，按不同場景來分析理解音樂內容。老師再借助一條曲線把音樂的節奏反映出來，這樣就化抽象為具體，讓學生藉助直觀形象來理解無形的音樂。降低了理解的難度。

“你願意像貝多芬那樣把《月光曲》彈奏一邊嗎？”學生有了對《月光曲》的理解，結合他們各自的生活經歷，伴着《月光曲》優美的音樂，學生們時而低頭側耳，時而輕按琴鍵，時而神情激動，時而如痴如醉。把他們對音樂的理解通過自己的“表演”反映出來，在此基礎上讓學生有感情的朗讀課文第九節，不用老師指導也水到渠成。

學習這一課，不僅使學生掌握課文中的知識，從三維角度考慮，還要引導學生學會一些簡單的閲讀欣賞音樂的方法。為此，我在最後安排了一個欣賞音樂的環節，儘管學生對音樂內容的理解上還有一定的距離，但這是一個有益的開始，我想，也許從今天起，我們班上就多了幾個音樂愛好者，明天他們也許會成為一個有生活情趣的人，一個有生活品味的人。這也正是新的《語文課程標準》所期望達到的效果。

《月光曲》教學總結2

《月光曲》的教學重點是理解課文內容，懂得貝多芬是在怎樣的情況下創作《月光曲》的，掌握貝多芬思想感情的發展脈絡，《月光曲》教學反思。教學中我設計一個問題“貝多芬進入茅屋為盲姑娘彈了一曲之後情感又有什麼變化了？”我認為簡單的一個問題卻引起了學生的爭論：有同學説：“我認為貝多芬為盲姑娘彈一曲後，盲姑娘認出他就是貝多芬時貝多芬一定十分激動，因為盲姑娘太懂音樂了。”有的説：“我認為盲姑娘認出貝多芬後此時貝多芬還是感動，真正使他激動的原因是他想到這麼愛音樂的人卻不能坐在音樂廳裏欣賞自己的演奏，社會制度太不平等了。想到這他很激動。”我沒有打斷學生而是笑着説：“請繼續談你們的觀點。”學生受到了鼓勵更大膽地發表自己的看法，有的同學説：“我認為貝多芬此時是驚訝，為盲姑娘如此懂音樂而驚訝。”有的學生説：“我認為貝多芬此時是氣憤。”運用自己查找到的資料，正如同學們所説的貝多芬十分熱愛勞動人民，貧窮不能阻礙人們對音樂的熱愛和理解，教學反思 。就在這簡陋的茅屋中貝多芬遇到了他一生中難得遇到的一位真正的音樂知音，他的情感由感動、驚訝、氣憤進一步昇華為激動之情。其實我們每個人在閲讀課文時對人物的情感都會有不同的感悟。

這幾位同學都能從不同的角度感受到貝多芬情感的變化。我們在今後的學習中也應象他們一樣敢於發表自己獨到的見解。 課後這節課我在這個問題上處理的還是比較好，因為求異思維是創造性思維的核心。語文教學中，教師要積極創造條件，鼓勵學生大膽求異，多方面、多角度的展開爭論，創造性的解決問題向這節課學生們出現了很多種答案，我們就應該利用這一契機引導學生展開求異思維，展開爭論，從而使學生更深刻的體會到了資本主義的黑暗和貝多芬的善良和愛心。教師相機誘導，學生互相切磋、分析、爭論，就有助於培養思維的深刻性和批判性。

《月光曲》教學總結3

一、給充足的`時間讓學生去讀，去討論

第九自然段是通過皮鞋匠的聯想來表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什麼呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反覆地讀，讀完以後，把自己的想法和小組同學交流、和全班同學交流。在交流中，學生互相啟發，提高了認識。這一讀一説，使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產生碰撞，產生靈感，從而很好地理解了課文，也學會了合作。最後，在學生理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，採用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學生的情感得到了進一步的昇華。

二、營造良好的氛圍讓學生去説，去想像

《月光曲》是一首優美的鋼琴曲，它所藴涵的內容很豐富、很深刻的，這就給學生展開豐富的想像創造了空間。我及時抓住這個契機，在學生理解語言文字的基礎上，播放音樂讓學生閉目欣賞《月光曲》，用心去感受。伴隨着和諧優美的曲子，學生很快進入了愉悦其耳目、激動其心靈、開發其智力的境界。這時，我又不失時機地讓學生説説聽了樂曲後彷彿看到了什麼，可謂一石擊起千層浪，學生情趣高漲，各抒己見。有的説，看到了調皮的孩子；有的説，看到了跳舞的小魚；有的説，看到了漲潮；有的説，看到了出海的探險家在這一想一説的過程中，學生的創造性思維得到了發展。