難忘的活動已經結束了，相信你會有不少的收穫吧，那麼將這些記錄寫在活動總結中，讓自己銘記於心吧。現在你是否對活動總結一籌莫展呢？以下是小編精心整理的課外閲讀的活動總結範文（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
“書籍是人類進步的階梯。”養成良好的讀書習慣，掌握較好的讀書方法，是人生髮展的源泉！我校為了進一步引導學生正確面對豐富多彩的閲讀世界，為豐富學生的精神，為學生終身發展奠定基礎，提高學生的人生品位，提高學生閲讀效益。讓孩子們的身心得以健康成長。從學期初開始，課外閲讀活動在我校，轟轟烈烈地開展起來，自活動開展以來，我校學生品讀課外讀物已蔚然成風。我們結合區鎮的精神，立足於本校實際，開展課外閲讀活動，如今，我校課外閲讀活動開展將近一外學期了，現將本校課外閲讀工作總結如下：
一、課外閲讀開展的活動。
1、依據不同階段學生的不同認知結構與心理特點；分年級制定課外閲讀目標，一二年級重在瞭解故事情節，受到思想教育；三四年級重在積累妙詞佳句，並學以致用，五六年級中在理解領悟。結合本校語文特色作業，一二年級寫日記，三四年寫讀書筆記（心得），高年級寫讀後感，讓學生學以致用。
2、根據順德區小學分級閲讀參考書目的精神，對圖書室進行科學分類，為底、中、高年級推薦應讀書和可讀書。
3、學校建立班級圖書角，和好書交換站，為學生閲讀提供資源不盡的素材。班級圖書角由教師每週到圖書室借閲一次，使學生人手一冊；好書交換站由學生自備書，學生之間開展“好書換換看”活動，激發學生閲讀興趣。
4、改進課程計劃，讓學生有讀書的時間。
要想讓學生參與到讀書活動中來，必須有時間上的保證。為此們學校專門規定課外閲讀時間安排在午休，每週週末，和有時雨天的大課間時間；並提昌每個班級每週抽出一節課的時間做為課外閲讀課時間，在這一節課上教師可以與學生一起閲讀，也可以進行學生間的讀書交流，還可以對學生的讀書進行指導。總之要充分利用好這一節課外閲讀課時間，讓學生充分地閲讀，與人類的精神大師對話。
5、強化閲讀指導。
為了提高學生的閲讀水平，也為了給廣教師提供一個指導學生閲讀的平台，我們組織教師圍繞怎樣開展課外閲讀進行交流、討論，互相學習，推進活動的深入開展。學期中舉行了一次班級讀書演講比賽、11月份"我愛我的祖國"讀書徵文活動和“如何指導學生進行課外閲讀”的經驗交流活動。讓教師以自己的行動帶動學生的閲讀，激發他們的閲讀熱情。
二、取得的成效。
短短几個月實踐，我們已看到了課外閲讀帶給學生的無限魅力，積極地閲讀課外健康讀物能使學生文化修養更為深厚，生活視野開闊，促進了個性心理的健康發展，課外閲讀在我校已經生了根、發了芽，取得了很大的成效。
下個學期，我們準備繼續開展各種活動，採取各種有效措施，激發和引導學生讀好書的興趣，相信他們會真正愛上閲讀，迷上經典。我們相信只要我們堅持讓學生課外閲讀，就一定能濃厚讀書氛圍，讓校園書香四溢。
三、幾點反思。
在我們工作開展順利的同時，也存在的問題也不容忽視：
1、由於平時工作忙忙碌碌，老師給予學生閲讀的引導做得不夠。
2、由於學生的家庭情況存在差異，因而對學生的課外閲讀也疏於指導和督促。
針對以上情況，在以後力求能將工作做得更細緻、更完善些，使工作再上一個新台階！
這是我剛上初中時，語文老師為鼓勵我們多看書而寫在黑板上的話。雖然時隔只有一年半的時間，但我們班同學的閲讀能力、寫作能力已大有提高，這應歸功於我們開展的課外閲讀活動。現將這次活動的方法做以階段性的總結，供次家借鑑。
一、採英擷粹
升入初中不到一個星期的時間，語文課前的—個小節目——“採英擷粹”新鮮“出爐"。我們在佩服老師招數的同時，也在課餘時間開始大量地蒐集名篇、佳段並熟讀成誦。為了在“採英擷粹”亮相時不出醜，也為了顯示一下自己的口才，我還進行了大量的摘抄，當然都是自己喜歡的內容了。這樣摘來抄去，再背一背，天長日久不知不覺地就把這些詞句運用到作文中了。
二、奇思妙想
隨着“採英擷粹”活動的深入，又一個“摘金計劃”——“奇思妙想”應運而生。老師講述的—個個沒有結局的故事讓我們放飛想像的翅膀，帶着創新思維的火花，馳騁於知識的千里沃野。每天課前2分鐘的奇恩妙想，帶給我們無窮的樂趣，引領我們探求了好多未知領域，當然也使我們課下不知跑了多少趟圖書館。
三、詩海遨遊
插上了想像的翅膀，我們又得以在詩海中揚帆。在“奇思妙想”之後，隨之而來的便是每堂語文課前5分鐘的男女生詩歌對答一男生背一首李白的詩，女生也要對出一首李白的詩，並加以賞析。對於不甘落後、自尊心極強的我們，那只有每天至少背兩首唐詩的份兒了，苦是苦了點，不過唐詩那優美的韻律，的確使我們樂此不疲。半年下來，我們整整背了200首唐詩，這不僅使我們的作文增加了詩情畫意，就連平日也是“時時聞鳥語，處處是泉聲”。
隨後而至的每堂課前的演講、辨論賽、名著欣賞、宋詞教讀更是精彩紛呈．我們為了完成自己的演講或辯題不得不頻繁地跑圖書館，上網查尋。這其中的苦與樂只有我們自己知道
你們不要奇怪，課外閲讀總結怎麼總結到課前幾分鐘了？這正是我們受益匪淺的關鍵：課外閲讀導向好，內容明確；課內檢查方法妙，學生思維活躍。
我班的課外閲悽活動一路走來，苦中有樂，我想下一步該是現代詩文欣賞了吧！但美中不足的是，每天的名著欣賞活動沒有檢驗的機會。也就是説課文項課外閲讀活動沒落到實處。
從總體上看，課外閲讀活動擴大了我們的知識面，開闊了我們的視野，給我們帶來了豐富的精神食糧。希望這項活動能更深入、更生動地開展下去。
“冊本是人類提高的階梯。”養成優越的唸書習慣，控制較好的唸書措施，是人生成長的源泉！為了進一步引導學生正確面對富厚多彩的閲讀世界，讓孩子們的身心得以康健發展，讓孩子們得以充分的挖掘和遨遊在知識的海洋。我校結合區教研室小語科、城東指導中心小語科開展的課外閲讀運動相關看護精神，容身於本校實際，轟轟烈烈地開展起“我愛閲讀”的課外唸書運動。自運動開展以來，我校學生品讀課外讀物已蔚然成風，課外閲讀運動的開展坦蕩了學生的視野，增長了學生的見識，成長了學生的智力，陶冶了學生的情操，為他們的終身學習與成長打下了堅實的根基。
一、創設了優越的閲讀氣氛。
應用班級圖書角、學校的圖書室、區圖書館等資源，營造了濃郁的課外閲讀氣氛，讓學生在輕鬆自然的閲讀情況中遨遊書海。
二、保障了課外閲讀的光陰。
（1）晨讀二十分鐘。“一日之計在於晨”。每天早晨到校7：40——8：00為晨讀光陰，讓學生進行自主閲讀，放聲朗讀。
（2）午讀二十分鐘。每天下午2：10——2：30分為午讀光陰，花二十分鐘閲讀本身喜歡的冊本。
（3）晚讀三十分鐘。要求學生每天晚上至少支配20分鐘閲讀光陰，並且做好唸書筆記。
（4）每週納入學校課程的靜閲讀和“動”閲讀課各1節。靜閲讀課學生自主閲讀本身帶來的或是在班角圖書角和學校圖書室借閲的課外書，邊讀邊做好唸書的筆記。“動”閲讀課上學生把本身的閲讀體會與同學分享交流，增加唸書興趣。
三、開展了各種唸書運動。
1。開展同讀一本書運動。
①親子同讀一本書，在課外閲讀指導運動中，我校考試測驗開展了親子閲讀運動，運動光陰定在週末和寒暑假。教師事先與家長的溝通，保舉閲唸書目，指導親子閲讀的措施，提出閲讀要求，讓家長與孩子一起介入唸書運動；
②師生同讀一本書，為了精確控制學生的閲讀環境，我們考試測驗了師生共讀一本書。在規定的光陰裏，教師和學生一起完成閲讀內容，如童話故事、經典名作等，師生相互交流唸書勞績，共享唸書樂趣。
2。積極組織學生參加各項唸書運動。本學期我校開展了富厚多彩的唸書運動，如：三四年級的“我愛閲讀——詩詞大展示”比賽、五六年級的“我愛閲讀——我念書，我愉快”手抄報比賽、一至六年級每月一次的“我愛閲讀——閲讀之星”評選等運動。請觀：
通過開展林林總總的唸書運動，營造了愉快輕鬆的閲讀氣氛，激發了師生唸書的濃厚興趣，匆匆進了學生綜合才能的.進步，真正做到了用閲讀點亮童心。
四、精心編制“保舉閲唸書目”，讓孩子讀好書。
由於學生自力闡發鑑賞才能還對照差，對浩繁類型、良莠不齊的課外讀物很難做出恰當的適合的選擇。學生家長素質參差不齊，在選擇孩子唸書方面的認識也很有限。因此，學校先生精心編制“保舉閲唸書目”，為孩子提供唸書的範圍和書目是異常需要的，防止學生在閲讀歷程中呈現“誤食”、“偏食”。以下是保舉書目：
第一學段（1、2年級）
必唸書目：《安徒生童話》《格林童話》《365夜故事》《一千零一夜》
選唸書目：《十萬個為什麼》《少兒百科全書》《陳伯吹童話集》《嚴文井童話》《張天翼童話》《小王子列那狐的故事》《科幻故事》《三字經》
第二學段（3、4年級）
必唸書目：《世界名人列傳》《昆蟲記》《格列佛遊記》《木偶奇遇記》《三毛流浪記》《海的女兒》
選唸書目：《十萬個為什麼》《少兒百科全書》《成語故事》《中外神話傳説》《唐詩三百首》《名偵探柯南》《西遊記》《金波兒童文學作品選》《中外科學家故事》《中外名人列傳叢書》《宇宙之謎叢書》《兒童文學》《我們愛科學》
第三學段（5、6年級）
必唸書目：《愛的教導》《伊索寓言》《西遊記》《魯濱遜漂流記》《上下五千年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《冰心散文選》
選唸書目：《兒童文學》《我們愛科學》《三國演義》《水滸傳紅樓夢》《唐詩三百首》《宋詞一百首》《論語》《哈利波特》《紅巖》《湯姆叔叔的小屋》《海底兩萬裏》《中國散文精選》《獵人日記》《中國短篇小説精選》《童年在人間》《我的大學――高爾基自傳三部曲》
小學生課外閲讀是一個耐久而艱難的工作，往後我校將繼承加鼎力度推進課外閲讀運動，讓閲讀率領孩子們在更廣闊的語文世界裏自由飛翔，攜手共建書香校園。
《語文課標》對小學課外閲讀提出了明確的要求：“小學一二年級的閲讀教學要注意培養學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣；學習用普通話正確、流利地朗讀；在閲讀中積累詞語；閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情景，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流課外閲讀總量不少於5萬字。”黃毅老師更是提出“每年的閲讀量在15萬字”的目標要求。切實落實閲讀目標，培養學生終身受益的閲讀習慣，是我們應十分重視的問題。今學期，我校各年級都開展：“課外閲讀，提高語文素養”的活動，收到一定的效果過，下面談談本人的做法。
一、進行讀書動員。
學生和家長只有在真正認識到課外閲讀的價值和意義的時候，才能更加迅速地萌動主動參與的意識，才能更有熱情與激情。在實施閲讀計劃前，在家長會上重點和家長們進行了“課外閲讀的重要性和閲讀指導”的探討，並請一位家長代表進行親子閲讀的經驗介紹。然後在班上開展讀書動員大會，通過舉例説明廣泛閲讀的重要性。同時，自己也現身説法，給學生講自己讀書的故事。請班中愛讀課外書的小朋友，向全班學生演講他們讀書的樂趣。通過多種形式的讀書動員，讓學生明白閲讀的重要性，產生主動閲讀的興趣。
1、創設讀書環境。
在學生常規的校園生活中有意識地創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在良好的閲讀氛圍中受到薰陶和感染。
2、擺放學生愛讀的課外書籍。
走進教室，學生就會感受到濃濃的閲讀氛圍，學生課餘可以隨時在圖書角上翻閲自己喜歡的圖書，享受閲讀的愉悦。如“我喜愛的名人名言”、“本週推薦書目”“我喜歡的詞句”等內容。這些內容不定期地更換，源源不斷地為學生的課外閲讀提供參考和引領，營造良好的讀書氛圍。
3、指導讀書方法。
閲讀重視從扶到放的指導過程，重點指導學生精讀和細讀相結合。按月有重點地向學生推薦共同閲讀書目，以便於指導閲讀與交流。除午間12：20－12：40為自由閲讀時間外，每天回家安排不少於半小時的閲讀，每週還抽一節課為大閲讀課，開始指導學生做閲讀筆記，嘗試自己解決在閲讀中遇到的問題。讀書筆記的具體要求是：每週2篇，每篇包括10個好詞，3個好句。
4、推進“親子閲讀”。
是順利實施的保障，需要每一位家長都能為這一項活動出一份力。課外讀物裏的許多詞語學生不能理解，要邊讀邊與家長探討讀懂的。像成語故事，學生的感想更多了，其實其中的許多故事他們都是似懂非懂，需要家長放下手中的事與孩子一起探討，把難懂的故事再用通俗的語言講解一次。課題組成員要利用家長會、家校聯繫單、家訪與家長交流，向家長介紹親子閲讀這一特殊的讀書活動，倡導他們嘗試親子閲讀，家長與孩子共讀一本書，共同探討書中的一個話題，家長間互相探討家教讀書經。
5、交流讀書體會。
學生進行課外閲讀後，會有表達讀書收穫或者感受的慾望，希望得到大家的認可與讚許。教師通過組織各種讀書活動，給學生提供一個展示與交流的平台，從而發展學生課外閲讀的興趣。如適時舉行讀書交流會、故事會、智力競賽、猜謎語等。也可預先讓學生根據某一主題自主選擇課外讀物，然後組織交流。還可佈置了一個讀書競賽欄，學生每讀完一本書，就把圖書的名稱填在評比欄裏。班級就產生了你追我趕的讀書氛圍，增強閲讀課外書的勁頭。
二、研究結果。
通過實驗的前測與後測的比較，結合我們對整個實驗過程的分析，我們認為：
（一）學生對課外閲讀的興趣，要靠老師的培養。
學生只有產生閲讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，在瞭解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。教師須成功地激發他們的閲讀動機，使他們在頭腦中將閲讀與樂趣相聯繫。
（二）課外閲讀是語文教學在課外的延伸。
搞好課外閲讀，關鍵在於教給學生課外閲讀的方法，使學生會讀。當學生對課外閲讀產生了興趣，就必須重視學生讀書的有效性。加強課外閲讀，是不是説課內的閲讀教學就不重要了呢？當然不是。葉老説："教材無非是個例子"。我們在課堂要結合"例子"引導學生掌握閲讀的方法。然後在課外求拓展、求提高。
（三）幫助學生選擇有益課外讀物非常重要。
三、分析及反思。
通過一年多的研究實踐，課外閲讀課題研究取得了一定的實效，具體體現在以下幾個方面：
（一）更新了教師的教學觀、質量觀。
據調查，以往的課堂教學，96%的教師只滿足於課本內容的教學，總覺得學生只要掌握課本內容就可以了，沒有必要也沒有時間讓學生閲讀課外讀物。通過一年的實踐研究，教師的教學觀有了轉變，其質量觀也發生了質的變化。教師評價學生從單一的看學生課本知識掌握的情況轉向對學生的綜合評價。綜合評價要素之一就是對學生的課外閲讀的態度和效果。
（二）提高了學生課外閲讀的興趣。
學生逐漸養成了閲讀課外書籍的習慣。根據本年級的特點，經常閲讀課外讀物。
（三）擴大了學生的課外閲讀量。
根據家長的記錄和與學生談話，98%的學生達到了大綱的基本要求，其中有50%的學生的課外閲讀量超出大綱要求的一倍以上。
（四）提高了學生的信息能力。
信息能力包括信息識別能力、信息篩選能力、信息儲存能力和信息提取應用能力。在眾多的課外閲讀材料中，教師指導學生面對大量的信息進行正確的判斷、整理、處理，並做出相應的選擇。
因此，在課外閲讀中，學生的信息（活用）能力得以提高。
課外閲讀是語文課堂的延伸，是“大語文觀”的集中體現，有機地將課內閲讀教學與課外閲讀教學結合起來，將有助於學生綜合素養的提升。下面筆者就課外閲讀指導談談自己的看法。
一、課外閲讀以培養學生閲讀興趣為始點。
興趣是最好的老師。絕大數學生對課外書籍充滿興趣，他們渴望看看外面的世界，瞭解古今中外的風俗人情。但也有不少學生沒有良好的閲讀習慣，不喜歡看書。針對這種情況可以讓這一部分學生與喜歡讀書的學生搭配在一起，讓他們在潛移默化中受到影響，切不可用強制武斷的方法。
由於所閲讀書籍的不同，同樣的學生面對不同的讀物，他們表現出的興趣也不一樣：往往喜歡讀時文的學生比喜歡讀名著的學生多，喜歡讀青少年刊物的學生比喜歡美文的學生多。而中外名著一直以來是文學寶庫中的瑰寶，閲讀這些作品能夠有效地提高學生的語文素養。為了激發學生閲讀的興趣，可以綜合採用多種方法。
1、故事梗概法，由老師先用生動易懂的語言向學生講述故事的大概內容，從而激發學生渴望瞭解名著的慾望。
2、觀看視頻法，讓學生觀看一些名著的影視作品，從而激發學生詳細瞭解名著的慾望。
3、資料交流法，可讓學生在看名著之前，通過各種渠道蒐集有關名著的資料，然後在班級交流的蒐集的材料，從而主動地對名著有所瞭解，從而激發學生的閲讀慾望。
二、良好的開始是閲讀課成功的一半。
第一節閲讀課的成功開展往往會決定今後閲讀課的質量，因而需要充分準備，以便學生能夠形成良好的閲讀習慣和氛圍。可以從以下幾個方面着手：
1、創設良好的閲讀氛圍。如在教室看書，可以事先寫一些關於讀書的標語，可由學生自己動手寫；在閲讀的時候可以配一些輕音樂；還可以擺放一些盆景，裝點教室。
2、準備好必備的閲讀工具。如筆記本、工具書等。
3、做好小組的搭配。閲讀能力好、中、差的學生搭配在一起有助於相互之間取長補短。
4、閲讀後及時交流閲讀的成果，讓學生享受閲讀的成就。方式很多，如寫讀後感，開展演講比賽，名著知識競猜等。
三、讓方法貫穿閲讀課的全過程。
開展閲讀課一方面能夠擴大學生的視野，陶冶學生的性情；另一方面是使學生養成良好的閲讀習慣，掌握正確的閲讀方法，從而為其終身閲讀打下良好的基礎。所以閲讀方法的教學一定要貫穿閲讀課的全部，可嘗試採用以下幾種方法：
1、不動筆墨不讀書。學生可以在閲讀的過程中進行批註，對一些優美的詞、句、段可以進行摘抄，這樣可以使學生養成邊讀書邊思考的習慣。
2、泛讀與精讀相結合。對於一些中長篇小説，應教給學生“跳讀”的一些技巧，在一些精彩的部分可適當作些停留，仔細研讀，作深一層次的思考。這樣既能夠提高閲讀速度，又能夠吸取文學作品中的精髓。
3、將課內閲讀分析的方法遷移到課外閲讀中。學習是為了使用，教師在指導閲讀的時候，可以將課內一些文學作品的分析方法運用到課外的作品中，從而加深對作品的理解。
總之，閲讀課的教學應始終關注學生的閲讀興趣和閲讀方法，從而切實提高學生的文學素養。
時光荏苒，一學期即將失去。回顧本期，匆忙中我校課外閲讀課題組活動從不敢懈怠。這項工作使得學生受益終身。本期除了督促教師讀書學習以外，學校主要開展了一下活動，來幫助學生養成良好的閲讀習慣：
一、開展豐富多彩的實踐活動，有針對性地訓練學生養成良好的閲讀習慣。
（1）經典誦讀比賽。9月份，學校開展了一次經典誦讀比賽，以班級為單位，評選出7個一等獎，12個二等獎，讓經典讀物在孩子幼小的心靈中紮根，傳承祖國優秀的傳統文化。
（2）古詩文背誦比賽。12月份，舉行了一次古詩文背誦比賽，以推選及抽取學號相結合的形式，將古詩文背誦積累落實到每位學生。
（3）講故事、演講比賽。11月份，講故事比賽與演講比賽穿插進行，讓學生將所讀書籍中最想與同學分享的故事講給大家聽，讓好書在更多夥伴間流傳。讓學生將書本給予的啟迪通過演講的形式去感染同伴，激發學生更高的讀書熱情。
（4）閲讀手抄報展覽。閲讀手抄報，內容豐富多彩，孩子們在其中寫下閲讀感受、推薦好書、介紹自己喜歡的主人公、繪畫書中的插圖。
（5）讀書卡展覽。孩子們用自己親手製作的卡片，摘錄精彩段落，寫下最深感觸，每個孩子手中厚厚的一疊卡片，記錄下閲讀的痕跡。
（6）讀書心得評比。本學期開學，學校開展了一次讀書心得評比活動，交流同學們假期的課外閲讀情況，這也是一次瞭解新書、開發書源的機會。
（7）好書推薦會。各班利用班隊會召開好書推薦會，將本班學生的閲讀方向引向優秀兒童讀物、經典兒童讀物，讓書籍淨化孩子的心靈。
（8）作家見面會。11月份著名兒童作家秦文君來校與學生座談，本次作家見面會又一次掀起了閲讀的浪潮，讓學生了解更多精彩的兒童文學作品，為他們的閲讀指引方向。這些活動的開展，讓學生能夠及時與老師、家長、同學分享閲讀的感受，師生、生生、親子之間有了共同的話題，加強了彼此之間的溝通交流。在各類競賽活動中展示自己的閲讀成果，品嚐閲讀帶來的成就感，對學生閲讀習慣的養成，起到了積極地促進作用。
二、在班級、學校、家庭渲染良好的閲讀氛圍，使得讀書成為學生周邊環境的主流風氣，為學生良好閲讀習慣的形成提供了保障。
1、保障書源：學校投入專項經費，為校圖書館更新藏書，定期向學生開放；班級配備書櫃，師生共同捐書，形成借閲制度。
2、開設閲讀課程：閲讀課進課表，每班每週一節閲讀課，教師就不同類型的書籍進行閲讀方法的指導；每班每半月安排半天時間，由教師組織學生在校閲覽室閲讀各類書籍、報刊。
3、書香校園環境育人。校園每一面牆、每一道廊檐都為孩子們開啟一本經典的書，涉及科學、藝術、古詩文、建築、人物、古訓等方方面面，引領學生去相關的書籍中尋根求源，把閲讀引向深入。
4、班級讀書會：
（1）書友小隊共讀一本書。實驗班成立書友小隊，5人一隊，選出小隊長，利用下午到校至上課前的20分鐘時間，組織隊員共讀一本書。讀完以後，交流感受，寫讀書心得，貼在班級宣傳欄。
（2）親子共讀。要求家長每月與孩子共讀一本好書，共同做讀書筆記，寫心得感受。每個學生家裏都設立了小書架，逐年增加家庭藏書。開學初，教師根據學生年齡特點，發給學生一張書目，推薦一些適合他們閲讀的好書。期末評選“書香家庭”，促進家庭閲讀活動的積極開展。
（3）師生共讀。教師通過閲讀指導課向學生推薦好書，學生也可向老師推薦好書，教師閲讀學生推薦的書籍，與學生一同評書，更能激發學生讀書興趣。
（4）實驗班每個星期的班會課都有固定的10分鐘時間是“新書快報”的環節，學生用簡短的語句把自己最近喜歡讀的課外書內容介紹給全班同學，因為同齡人的讀書興趣相似，有時候，推薦人眉飛色舞的講述勾起了學生的濃濃興趣，常常出現許多同學共讀一本書的情況，然後把他們寫的讀後感貼在班級的讀書園地裏，引發更大範圍的討論。
課外閲讀在學校、家庭、社會蔚然成風，孩子們以讀書為榮，以讀書為樂，一日不讀書，就感覺似乎缺少了什麼。讀書漸漸成為和吃飯睡覺一樣重要而習慣的事情，成為生活不可或缺的一部分，成為一種高尚的心靈需求。三、注重培養學生自主閲讀的好習慣：
1、課內閲讀與課外閲讀相結合。
有人打過一個不恰當的比喻：課內閲讀是“圈養”，課外自主閲讀就是“放養”。放養不是放任自流，我們的教師就如同牧羊人，把羊兒帶到水草肥美的地方，還要看着他們吃飽吃好。在幫助學生選擇課外讀物時，我們的教師發現，既要選擇經典的名著，又要選擇重要的時文，還要兼顧學生的年齡特點，選擇學生喜愛讀的書籍。一味的要求學生讀經典、讀名著，而學生卻很不情願。他們的興趣更多在於那些與他們生活聯繫緊密的作品上，讀這樣的書更能引起他們的共鳴，體驗生活的快樂，實際地消除他們的煩惱，教會他們處事方法。於是，在學校開展的一次次作家見面會上，一批優秀的兒童作家帶着他們的作品走進校園，為孩子們帶來了一批又一批優秀兒童讀物。我們的教師，將這些作品的閲讀，與語文教學實踐相結合，如教學《生命的壯歌》一課，同學們認識了令人仰慕的動物小説家沈石溪，閲讀了他的一整套作品。孩子們被深深吸引，從沈石溪的作品中他們瞭解到許多關於動物的鮮為人知的情感故事，心靈受到了震撼。閲讀推薦課上，老師推薦楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列、《笑貓日記》系列，更是猶如香氣撲鼻的心靈雞湯，給孩子們幼小的心田帶來慰藉。還有學習完《裝滿昆蟲的衣袋》一課，孩子們不僅對法布爾充滿敬意，更對他的《昆蟲記》充滿了好奇，喜愛動物是小學生共有的特性，他們很快就迷上了《昆蟲記》，在昆蟲世界裏獲取知識和樂趣。品嚐到課外閲讀的樂趣，你不讓他讀都難，幾天不讀課外書，他就會覺得心裏空蕩蕩的。讀書成了一種需求，自然也就養成了愛讀書的好習慣。
2、“定時定量”進行課外閲讀。
自制能力差、愛玩好動是小學生的天性。讀書是一種肢體相對靜止而思維活躍的腦力活動，天生自抑能力強、愛動腦讀書的學生畢竟是少數，故我們要根據學生的心理特點和個體差異性，採用“鼓勵+佈置”的方法，引導學生多讀書。我們的教師鼓勵並佈置學生每天自我閲讀不少於20—30分鐘，閲讀內容以新課標推薦的小學生必讀的優秀兒童圖書為主，在完成每天規定的保底閲讀任務後，可以自主選擇閲讀內容只要是健康的，積極向上的，報刊、雜誌、電子書也可以作為信息補充。每週親子共讀不少於3次，每次不少於15分鐘。教師每日讀書不低於30分鐘，並做讀書摘抄；教師導讀、引讀，在情感上成為學生堅持閲讀的強有力支持。久而久之，無論是師生還是家長，品嚐到了閲讀的甘甜，習慣成自然，讀書漸漸成為和吃飯睡覺一樣重要而習慣的事情，成為生活不可或缺的一部分，成為一種高尚的心靈需要。
成績和收穫成為過去，今後，我們將一如既往地堅持開展課外閲讀活動，讓一屆又一屆學生養成良好的閲讀習慣。
文萃咖
