幼兒園大班環境創設總結範文

總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，因此，讓我們寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編整理的幼兒園大班環境創設總結範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園大班環境創設總結 篇1

環境對於一個人的成長有着至關重要的作用，尤其是對於幼兒園的孩子來説，環境是他們成長的依託，環境影響着他們的成長速度，環境引導着他們的成長方向。因此，在對於孩子們的活動環境和學習環境的創設方面，教師要多動腦筋、多思考，為創設一個幼兒良好的生活環境不斷奮鬥。在我園領導們就非常的重視孩子環境的創設，並多次開張了園內的教研活動，從理論與實踐等多種方式出發，以提高教師環境創設技能，豐富孩子的學習生活環境。在通過多次的教研活動，我收穫了很多經驗並進行總結，主要包括以下幾方面：

1、環境的創設貼近孩子的生活

孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環境創設方面要時時從孩子的角度出發，一孩子為中心，創設一個孩子喜歡、孩子熱愛的環境，這樣才可以調動孩子的積極情感，激發孩子的興趣，從而促進孩子更好的學習。

2、環境的創設要有知識的體現

幼兒園牆面的創設主要孩子的主題活動為主，在整個主題活動中，孩子通過和家長的收集資料獲取學習的方法和途徑，在幼兒園的教學活動中獲得這些的相關知識。除了課上的學習活動之外，環境對於學習內容的體現也是至關重要的，因此，教師要對孩子們的學習內容創設專欄，供孩子們繼續學習、總結梳理經驗。

3、環境的創設要有孩子間和孩子與家長間的互動

在創設環境的時候，教師要注重環境的互動性。首先，孩子們在學習相關主題後，會有表達表現的慾望，他迫切的像要把自己知道的東西講給他人聽，因此，教師要尊重孩子的這一特點，幫助孩子孩子創設的一個表達表現的空間，讓孩子們充分的發揮這種表現的潛能，幫助孩子有一個良好的自我認識，和對他人的認識，增加孩子的自信。其次，我們還要重視一點，就是讓我們的家長知道幼兒園裏給孩子們提供了哪些的教學內容，教學內容的實施與開展豐富了孩子的哪些經驗與技能，家長可以通過教師主題牆和互動牆的環境創設，瞭解我們的教學進度和內容，回家後幫助孩子鞏固知識、豐富經驗，讓孩子收穫的更多。

4、環境的創設要有美的表徵

不同的表徵形式，會帶來不同的視覺效果。孩子的作品有的時候是簡單又凌亂、單一又抽象的，因此在其他人欣賞的時候很不容易看出孩子的內在發展變化。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進步與發展，教師要充分的發揮自己的獨特智慧，讓環境變的美觀，有內涵，並且能夠表現出孩子的韻味。教師可以通過邊框的修飾還有小裝飾的配搭來實現美觀的視覺衝擊效果。

孩子是環境的主人，在幼兒園環境的創設中，我們要以孩子為中心，時刻從孩子的角度出發，挖掘自身的潛能，不斷創造一切的可能。以上就是我在近階段的學習體會，當然還需在今後的實踐工作中不斷的總結與成長，我會一直努力的！

幼兒園大班環境創設總結 篇2

皮亞傑的相互作用論告訴我們，兒童的認識發展是其不斷地與環境的相互作用中獲得的。教育相關部門對幼兒園教育頒佈的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：環境是重要的教育資源，應該通過對環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。所以幼兒園班級環境創設已是幼兒教育中的重要關注課題。幼兒園大班班級環境創設要與幼兒園教育目標一致，以幼兒為主體，促進他們發展。

一、在環境創設中真正實施幼兒為主體

班級環境就是指幼兒園班級中的'心理與物質環境，在進行班級環境創設的過種中要充分考慮到對幼兒的影響。現在提倡素質教育，特別注重幼兒創造精神的培養，而環境是培養幼兒創造性的一個重要條件。也就是説，環境的創設和材料的收集過程作為培養幼兒創造性的課程有着相當重要的作用。幼兒到了大班以後，無論思維、個性或其他方面都有相對的獨立性、自主性。他們已不願跟着大人擬定的模式去學習、去活動，因為環境的主角是幼兒，我們不能把這個權力剝奪去。所以，要做到環境的創設中真正實施幼兒為主體，成為學習的主人，而老師起主導的作用。例如：我班期末的牆飾佈置“怎樣當個小學生”——我是先通過談話，談談怎樣當好小學生。一起確定這個課題後，然後告訴幼兒想把這個題目佈置上牆壁，啟發幼兒討論怎樣用這牆來表現這個課題。有的幼兒説“把一些好學生的照片粘上去”，有的幼兒説“用畫畫來説明小學生是怎樣做的”等等。最後確定了用繪畫來表達後，就請幼兒各自去設計，最後討論評選好的作品作為牆飾內容。有的作品是根據幼兒自己的缺點想象當小學生後改正缺點的樣子，有的設計成為小學生後在課室裏用多功能電腦等。在這個過程中，幼兒不僅發展了設計的能力，還起到了教育的作用。

二、注重班級環境創設對情感的感染性

幼兒園大班的幼兒相較於小、中班的幼兒不管是在理解能力，還是在欣賞能力上都要強，以此在進行班級內環境創設時要充分考慮與之相應的主題內容，要從培養幼兒思想發展的基礎上出了。

在進行環境創設時，我們要儘量做到從尊重幼兒的審美興趣及達到他們的審美需要出發。我們不僅要通過豐富的主題內容來對幼兒教育，而且還要儘量創造出各種美的氣氛來渲染幼兒，如富有童趣的美、造型上的美、視覺上的美及藝術上的美等。幼兒園大班班級在進行班級內環境創設過程中，教師可以與幼兒一起創作完成組合粘貼畫作品，這樣能使幼兒在創作過程中感受到表現美及創造美的趣味，同時還能感受到團隊合作的歡樂和成功所帶來的歡

三、班級環境的創設應順應幼兒的世界觀

不同年齡階段的人有着不同的品味、不同的風格和潮流，所以我們不能把環境的創設留給自己做、自己想，更不能以成年人的眼光對環境進行評價和欣賞，正如你有時候看到一些課室佈置得整潔、有序、美觀，但你不能主觀評價説好——因為環境的主人不是你，是幼兒！他們有他們的品味和潮流。正如幼兒喜歡玩的超人、比卡超、卡通人物等，我們這些大人卻連碰都不想碰；正如我們班創設的動物園，裏面放着一些我們認為醜怪的恐龍、怪獸，而幼兒卻每天吃完飯就去到那邊津津有味地欣賞，去討論。還有一次，我和幼兒商量“六一”佈置什麼，大部分幼兒都認為用掛網式鎖鏈來佈置，而我卻認為這種佈置都老掉牙了，都看膩了，但幼兒卻很感興趣。特別是往上面掛一些較輕的物體，然後欣賞那一高一低的彈性動作。所以説把環境的創設交給幼兒，那他們會更喜歡、更會發揮教育價值

四、幼兒園大班班級環境創設應對幼兒的行為具有激勵性

幼兒園班級環境創設會形成激發幼兒努力向上的氛圍。我們可以從幼兒所繪畫的作品中看到其表現的所思所想，充滿了童真童趣。在進行環境佈置時，我們將這些幼兒的作品用來美化，就會看到想象不到的效果。幼兒看到自己的作品被展示，不僅增加了他們創作信心和興趣，還是一種肯定和鼓勵，更是對他們的一種尊重。儘管幼兒發展水平和表現有很大的差異，但是環境創設應該盡力做到讓每個幼兒都能在自己原有的基礎上獲取成功，感受成功的喜悦，建立積極向上的自信心。比如，我在班級的走廊兩邊牆壁上掛上幼兒的作品，要是有誰到班級裏去，小朋友就積極向他介紹自己的作品，孩子對自己所創作的每個作品都很滿意，班級裏的作品欄就是讓他們展示、表示自己的地方。

總之，教育環境的創設與幼兒身心的發展有着密切的聯繫，作為教育者，應當把環境的創設交給幼兒，把這個過程作為教育的過程，適當地順應幼兒對環境的要求還，讓幼兒在更為理想的環境中生活，身心得到和諧的發展。