在現代兒童教育中，我們越來越關注兒童閲讀能力的培養。兒童通過閲讀過程，既可以更多更早地瞭解外部世界，又可以早日形成看、聽、讀、寫一整套能力，對其今後的學習和性格能力塑造都有着至關重要的作用。根據學期初制訂的早期閲讀活動計劃，我們班將早期閲讀貫穿於幼兒一日活動之中，並且營造了輕鬆、快樂閲讀氛圍。現從以下幾個方面進行總結：
一、挑選了符合幼兒年齡特點的閲讀材料。
本學期我們閲讀的繪本都經過精心挑選，內容生動有趣，圖多字少，貼近幼兒的生活，符合幼兒的經驗和需要，易於被幼兒理解，符合中班孩子的年齡特點。如“大衞系列”的`三本繪本，是幼兒閲讀了多次也不會感到厭倦的繪本，而且是每閲讀一次就會有新發現的繪本，很受幼兒的喜愛。除繪本外，我們班還和幼兒閲讀了《東方娃娃》的圖書及小書、故事大書等，豐富了幼兒的知識，幼兒閲讀的興趣同樣很高。
二、創設良好的閲讀環境，激發閲讀興趣。
本學期我們班創設了“生日書屋”的閲讀環境：更換了新的圖書架，並在書架上投放了“生日書”及多種圖書，做了分類的標記，不定期進行圖書的更換，讓幼兒充分接觸到種類多樣的圖書，有故事類的，有益智類的，有東方娃娃智力版圖書，有與主題相關的幼兒用書及掛圖，還有故事大書等等。除幼兒園環境外，家庭的閲讀環境也很重要，親子閲讀也是我們比較重視的一個環節。我們還請家長每天利用睡前十分鐘和孩子分享一個小故事；離園後在“漂流驛站”裏和孩子共同閲讀，享受親子閲讀帶來的美好情感，增進了親子間的情感。
三、正確引導幼兒閲讀，培養良好的習慣。
為了幫助幼兒養成良好的閲讀習慣，根據本班的實際情況，我們和幼兒制定了相應的閲讀規則，且在閲讀中時刻提醒幼兒遵守規則。當幼兒在閲讀時，老師可以直接加入，給予正確的指導，這樣能更好地發現存在的問題，如有的幼兒每次都選擇同一本書，不喜歡看其他的書、有的幼兒在閲讀時不能做到看一頁，翻一頁、有破壞圖書的行為出現等等。
不定時評比“最佳圖書管理員”。“圖書管理員”的任務是監督同伴的閲讀行為，當有不好行為出現時應進行制止，提醒同伴遵守閲讀常規。經過這學期的努力，較多幼兒的閲讀習慣比小班時有了明顯的進步，對閲讀的興趣也在逐漸增加。
文萃咖
