普通話培訓總結

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們一起來學習寫總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編收集整理的普通話培訓總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

普通話培訓總結1

通過一段時間的培訓，全校的教師的普通話的水平有了較大的提高，教師們在日常生活中已經能較為自然地使用普通話，且發音的標準大大提高了，在學校中講普通話，運用普通話已經成為一種風氣，真正達到了學校預期的培訓效果，培訓取得了巨大的成績，現總結如下。

一、提高了推普意識

我校組織全體教職員工學習討論了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，使全體教職員工進一步明確了“説普通話，寫規範字”的意義，從而增強了語言文字規範意識，提高了規範使用語言文字的水平。由於我們的宣傳教育工作到位，廣大教職工對“推普”工作的認識有了不同程度的提高，能積極參與“推普”工作，對我們提出的規範要求，也能夠積極配合。

二、積極開展了宣傳活動

我校充分利用國旗下演講、校園網、宣傳櫥窗、展板等渠道開展了形式多樣、富有成效的宣傳教育活動，加大了語言文字規範化宣傳力度。在校內懸掛了語言文字規範化宣傳標語，在各個班級、校園各處都張貼了推普標語，讓説普通話的意識深入到學校每個人的心裏，進一步營造了濃厚的推普氛圍。

三、加強了教師普通話培訓

學校非常重視教師的普通話培訓工作。組織全體教師進行普通話培訓，對教師提出了具體學習要求，督促教師主動練習，提高語言文字規範化水平。通過培訓，全校教師的普通話的水平有了較大的提高，教師們在日常生活中能較為自然地使用普通話，且發音的標準大大提高了，在學校中講普通話、運用普通話已經成為一種風氣，真正達到了學校預期的培訓效果。

四、落實了規章制度

為了保證學習的效果，我們嚴格執行規章制度，包括學習制度、出勤制度、獎懲制度等。每次普通話培訓學習都要進行考勤，不得無故請假。學習要作好筆記，聯繫自身實際制定學習目標。嚴格執行教師普通話持證上崗制度。我校正式教師全部參加了普通話水平測試，均達到規定的水平，聘用教師的普通話水平也均達到要求。

雖然通過培訓取得了較好的成績，但我們也必須看到，有個別教師對學用普通話還沒能真正重視起來，學習的力度還不夠大。我們將在以後的工作中，揚長補短，突出特色，不斷積累經驗，努力提高培訓質量！

普通話培訓總結2

通過一段時間的培訓，全校的教師的普通話的水平有了較大的提高，教師們在日常生活中已經能較為然地使用普通話，且發音的標準大大提高了，在學校中講普通話，運用普通話已經成為一種風氣，真正達到了學校預期的培訓效果，培訓取得了巨大的成績。現就在培訓中的情況作一個簡要的回顧。

一、廣大教職員工認識到了講普通話，運用普通話的重要性。

在培訓期間，教職員工能覺的參加各種培訓活動，並放棄業餘時間，苦學苦練，成線蜚然，説普通話正在慢慢的變成了習慣。

二、通過一段時期的練習，大家對講普通話有了共識，普通話正在成為課堂語言，教師們的語言表達能力大大加強，對教學質量的提高有了明顯的'促進作用。

三、教師講普通話影響了學生對普通話的學習熱情，廣大學生看到己的教師能嚴格要求己，以身作則，於是也紛紛講普通話，並且把這種好的習慣帶回到家裏，進而影響了己的家人，起到了以一帶百的效果。

雖然通過培訓取得了較好的成績，但我們也必須看到，有個別教師對學用普通話還沒能真正重視起，學習的力度還不夠大。但是，在這種全員講普通話的氛圍之中，全校的師生員工肯定能在此基礎上取得更大的進步。讓普通話真正成為社會語言。

普通話培訓總結3

在中國五千的歷史發展進程中，我國56個民族，187種地方語，近300種方言在不同歷史時期都扮演過重要角色。從秦朝至唐代，陝西話是官話；宋代，河南話、蘇州話是官話；明代，南京話、北京話是官話。那麼到了近代，隨着政治和經濟的發展，依靠北方方言和現代白話文著作，中國又逐漸湧現了出了一個新名詞“普通話”。

不可否認，“普通話”的普及使用對我國不同母語的民族和方言區的人來説，是一個非常實用的工具。但是由於受到地域文化、民族心理認同、教育教學方式方法落後等非人為因素的影響，使得目前普通話的教學與推廣遇到了很大的阻礙，尤其是少數民族地區的普通話教學。

對於本次學習，我將我的學習重點放在的蒙古族青少年漢語教學當中，並在課上極力尋找解決通遼市蒙授高中漢語教學的有效途徑。下面我將以我校和我市漢語教學為例，運用本次培訓學習學到的知識內容，來談一談通遼地區普通話暨蒙授高中漢語現狀及對策。

一、通遼市蒙授高中漢語教學暨普通話教學的現狀

一是，教師層面。我是內蒙古民族大學文學院的本科生，在民大的四年學習生活使我對我的母校普通話教學有比較深刻的瞭解。實事求是的講，民大的普通話的教學從課程設置上來説並沒有達到一個學科的標準，僅僅只達到了學課。

普通話課程是由現代漢語和教師口語以及教育學方法論組成。現代漢語和教師口語講理論，教育學方法論的部分學時進行實踐練習。整個教學過程沒有一個非常完善、系統的教學方法和專項訓練。使得部分南方或是蒙授的示範類學生畢業後回到工作學校任教，儘管已經拿到了二級甲等，但是使用普通話授課仍然達不到“讀標準音”的要求。

二是，教學層面。我從事漢語教學工作已有三年，在工作中我發現，目前的漢語教學雖然在外表上有所突破。即我們使用多媒體，製作精良的課件；採用優良的教學方法“三環六步、五步導學”等。但從本質上對漢語或是普通話的教學仍然沒有改變傳統的模式，老師講授課程仍然是“講與學、練與導”。符合教學大綱的基本要求，但是學生雖然學了很多年的漢語，也會説，部分同學寫的也不錯，但是總是差那麼一點點味道。

三是，學生層面。通遼地區在內蒙古來説，算得上是比較發達的，地理位置也比較好，四通八達，靠近普通話比較標準的津京地區和東三省。同時由於網絡的因素使得蒙古族的學生不需要經過非常艱難的查閲過程就能輕鬆的掌握漢語資料，所以説環境並不是決定他們學不好普通話的主要因素。在教學過程中我不止一次和學生進行交流得出兩個結論：

1、部分學生怕民族同化而厭學漢語；

2、大多數學生因考試簡單而不學漢語。

在這裏民族同化暫且不説，普通話是國策，並不是某一個人或是地區甚至是一個民族所能反駁的了得。所以我們只談後者。目前，以通遼蒙中為例，大多數的蒙古族學生漢語課不用怎麼學就可達到120分左右，因此，在教學過程中，很容易就發現無論是班主任還是學生對漢語都存在着輕視心理。

那麼直到現在我上課仍然有多數的學生在學習其他課程，或是要求老師講講故事，或者是“老師，我聽不懂”。常規課程在課上一直處在很尷尬的境況在進行。

因此，總的來説，從宏觀上講，通遼地區蒙授高中漢語授課及普通話教學總體上達到了國家的部分指標，但是從細小處不難發現，蒙古族學生普通話教學整體情況不容樂觀，也就是説“煙霧繚繞，但是實實在在的景兒沒多少”。

二、通遼市蒙授高中漢語教學暨普通話教學不容樂觀的原因

延邊大學孫惠欣博士在《少數民族地區高校普通話教學現狀及改進策略》一文中提到“及時修訂教學計劃，建立課內＋課外＋補償的課程模式，實行目標管理”是改進少數民族地區高校普通話教學的重要手段，但是在此我充分考慮到內蒙古地區尤其是通遼市民族學校現有的發展狀況，我認為是不可採用和借鑑的。原因有三：

1．通遼市相關部門對我市整個民族教學的投入並不多，資金不是很充足；同時，大多數的民族學校除極個別外學生都非常少，基礎條件設備不怎麼完善，不具備構建課程體系的條件

2．民族學校漢語普通話授課教師參差不齊，可以授課但是對學科的遠景估計不足。主要表現在大多數教師僅僅只有教師資格證，而所學專業並不對口;真正比較教育學專業、

對外漢語教學專業的很少。

3．民族地區學生的水平遠遠達不到參與這種教學課程模式的要求，過早的涉獵，不僅不會達到預期效果，相反會對正在打基礎的學生產生不良的影響。

三、通遼市蒙授高中漢語教學暨普通話教學的對策

一是，立足學校實際，有針對性的加強教師的普通話培訓力度。（因為涉及到政策問題我在此不做解釋）

二是，從傳統文化出發，知曉“教師”這一職業在漢語課程中的職責。即教師是文化的傳播者和媒介，而不是一個簡單的技術師傅。

我們現在授課都是按照教學大綱，考什麼教什麼。從文化來説，從一個傳統授課教師的職業道德來説，這並不好。漢語課就我理解並不是像教學大綱中所規範的“讀標準音、寫規範字；能夠熟練地閲讀一般性文學作品；高中生會背誦30篇古詩文”那麼簡單。其實縱觀世界漢語教學的發展模式我們會發現，文化教學要比一般的技能性教學更重要。學習漢族文化要比學習漢語更重要（當然這裏有個前提，即通遼地區的蒙古族學生大多數與漢族人交流無障礙），以文化吸收加速民族之間文化心理認同的融合要比通過普通話促進民族心理認同要有效的多，比如説：我在青島上學的時候，在青島有很的蒙古族人，有做生意的、有教書的、有從政的，每次聚會的時候他們都説蒙語，但是在工作時候他們的漢語和漢族人相差無幾，甚至有的人比漢族人説的還好，原因是什麼，心理認同。

也就是説他們通過學習漢族文化已經達到了蒙漢融合的境界，他們在心理上不和漢族人有差異，所以説他們吸收和學習普通話的程度要遠遠優於蒙古族地區人學習普通話。所以説，在普通話教學高中階段，我認為通遼地區的教師要立足文化去教文化，不要過於依賴技能（教學方式、教學方法語言技巧），要以文化的感染力來使民族生感知漢語言或是普通話的文化內涵，比如説在教漢字時，我們可以通過甲骨文象形字的教學來達到預期目的，教文體可以通過“三語”結合的方式比較的方法來進行。久而久之，在形成蒙漢共同心理的認同的同時，也就改變了目前學生厭學或是不學、聽不懂的情況發生。進而促進了我國普通話整體教學質量的提高。

總之，以上是我針對本次培訓課程所做的不成熟的思考結論，希望能夠得到老師和各位同學的幫助和指正。

普通話培訓總結4

為做好我局幹部職工普通話培訓工作，提高普通話應用水平。根據縣語委辦關開展三類城市語言文字工作評估的文件精神在語委辦的具體指導下，在全局幹部職工的共同努力下，克服困難，按期完成了本局幹部職工的普通話培訓任務。現將培訓情況如下：由局長雷知宏擔任語言文字工作組長，黨組書記鄺錦負責全局幹部職工的普通話培訓工作。

我局在財力緊張的情況下，想辦法，通過壓縮其它開支，積極籌措培訓經費3500元，用於幹部職工購買培訓資料和繳納培訓費。為加強普通話培訓力度，規定培訓期間非特殊情況不準請假，局領導以身作則，帶頭學學習，為培訓人員做出了榜樣。這項工作具體由辦公室承辦，負責與縣語委辦的聯繫江報，做好基礎性工作，把培訓工作責任落實到各科室。本次應培訓人數10人，實培訓9人，參訓率達90%。我局是一個綜合性的行政執法部門，業務工作較多，培訓期間我局各科室工作十分繁忙。如招商引資、商執法監管等工作，連續性很強，要求也非常嚴格，每個崗位要時刻保持工作的正常運轉，為克服工作矛盾，我們結合工作實際，採取了一些有效辦法，保證幹部職工人人都能參加培訓。

在培訓方式上我們考慮我局人員不多，我們把學員安排到縣語委辦統一進行培訓。在培訓期間，學員們都能靜下心來，認真學習，專心聽課，刻苦鑽研。大部分學員上班時間都在練習使用普通話，尤其是窗口單位的工作人員，更是嚴格要求，在工作中能做到使用普通話，受到監管服務對象和辦事羣眾的好評。除了教員授課外，學員們能夠利用工作之餘，堅持自學，練習發音、讀字、詞、句和文章，形成了一個學習普通話的良好氛圍。

測試普通話的測試員是XX市語委辦派來測試員，測度認真，要求嚴格，進一步提高了學員的學習積極性和自覺性，培訓結束後，學員們按照教員佈置的摸擬試題，進行復習，同時也消除了一些模糊認識和不利影響，大家能正確對待，相線學習，共同促進。進入測度現場後能尊重測試員，遵守考場紀律，認真審題答題，正常發揮水平。本次測試應到人數10人，實到人數9人，1人因考察未參加測試。通過學習培訓測試，達到了普通話培訓的預期效果。