教師，生活清貧，待遇低下，工作清苦，繁瑣勞累。但我卻要説：如果讓我重新選擇，我還是選擇教師這一職業。
我九六年師範畢業，開始從教，一直擔任班主任工作。一開始，各方面的不如意也曾讓我懷疑過自己的選擇，但在教學中實踐在實踐中總結，漸漸地，我學會了發現問題，也學會了處理問題，並且在與同學們越來越多的接觸中，越來越發現這項工作的樂趣。
九七年春節過後，由於四年級的一位語文老師進修學習，校領導決定由當時擔任二年級語文的我來接替四年級一班的班主任語兼語文課。此前，我就知道本班是全校有名的“亂”班，所以遲疑了。可是，領導的信任，同事的鼓勵，又給我增添了勇氣。
開學前一天的晚上，我準備好跟同學們的見面語，又紮紮實實地備了一節課，我想用這節課來抓住本班學生的心。第二天課上，我發現同學們的學習積極性很高，他們一個個神情專注，踴躍發言，我從一雙雙眼睛中讀出了“喜歡”二字，我想我給他們的第一印象是好的，但同時也告訴自己：也許是第一節課的緣故吧！以後，我更認真地鑽研教材，設計教學過程，抓住課堂教學這一重要環節，調動學生的學習積極性，培養他們學習語文的興趣。功夫不負有心人，第一次月考本班語文人平成績競超出平行班三分之多。期未結束，校領導決定讓我繼續跟班擔任畢業班班主任兼語文課，九八年畢業考試本班升入鎮一中9人，創學校最高記錄。也因此，九八年至今，我一直擔任五年級語文教學工作。
2001年暑期後，我被調到實驗小學，接下了五年級的.一個班，擔任班主任兼語文課。短短几天的接觸，我發現本班男生佔三分之二，還有幾個“小團伙”，他們經常同時進出校門，同時不交作業，上課不注意聽講，老師批評時，滿臉的不服氣，甚至有的學生在班裏和老師頂起嘴來，擾亂了班級秩序。
一天，“小團伙”中“威信”較高的一位同學的媽媽帶着他急匆匆地趕到教室門前，我急忙迎上去，只見他媽媽眼都哭紅了，他也撅着小嘴，沒等我問，他媽媽哭着説：“李老師，這孩子我管不了啦，在家他説咋就咋，處處和我鬧彆扭，簡直是個小皇帝。”
家長的一番話，引起我的深思。現在的獨生子女越來越多，他們在家大多是“小皇帝”，家長也望女成鳳，望子成龍，可孩子是否理解他們的心情，懂得他們超過一切的愛心呢？我想，應設法引起他們從小就理解父母，孝敬父母。於是，“看”、“想”、“寫”、“説”的活動在同學們中間展開了。一看：讓同學們在家留心，仔細觀察爸爸媽媽是怎樣忙家務，為他們操勞付出心血的；二想：想想父母是怎樣關心自己的生活和成長的；三寫：向雷鋒、賴寧學習，爭做好少年，並且養成寫日記的好習慣；四説：讓同學們在全班讀自己的日記，這個活動得到了家長的支持，幾天的時間，同學們就寫出了一篇篇內容豐富、感情充沛的日記。不少同學決心好好學習，回報父母的愛。也有家長説，孩子在家確實變了，自覺學習，按時完成作業，不挑吃穿，不亂花錢，變乖城孩子了。
通過這次活動，本班同學有了很大轉變，也能自覺遵守紀律了，但課堂總是死氣沉沉，大多數學生不願説話，即使説也面紅耳赤，聲輕如蚊。這使我感到“孤掌難鳴”，決定在“説”上下功夫，我精心設計説話內容，對學生進行由易到難，由有準備到不準備，循序漸進的訓練，同時多給學生鼓勵性評價。這樣使學生產生説得不錯的感覺，從而由不想説到想説，不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，更主要的是增強了學生的自信心。校領導聽課後都説這個班的學生敢説也會説了。
為了使全班同學在各方面互相促進，我採用自由結合的方式，不分散他們的“小團伙”，將整個班的學生分成四大組，進行比學趕幫超活動。每週一小評，每月一大評，期中、期未總評。比一比，哪組的紀律好；比一比，哪組的學習成績好；比一比，哪組的思想品德好……。將紀律、學習、思想等方面序列化，進行量化管理，在各方面達到標準就按其等級給分，相反，也按其違反的程度相應地減分。期中、期未將各方面綜合計算，哪個小組第一便成為先進小組，進行適當地物質獎勵，如書本之類，主要以精神鼓勵。由此以來，幾個小組互相攀比、競爭，誰也不甘落後。每個小組裏的同學之間也是互相督促，特別是班委幹部，主動幫助同學、團結同學，主動與常違反紀律的同學同桌，主動與成績差的同學同坐，不遵守紀律，成績差的同學也很快進步起來。
是的，老師很累，面對成難的作業，批改到深夜，一張張試卷上每一個錯誤，分析出錯的原因……，怎麼能不累呢？可是，當我看見孩子們純真的笑臉，看見他們取得了成績，有了進步，一切疲勞都化作雲霧飛散了。我熱愛這一職業，付出了，也收穫了。八年中，我多次參加教研教改活動，公開課多次在鎮上獲獎，本年度擔任的五年級語文課在鎮組織的兩次統考中，分別名列第四名和第三名，在以後的從教路上，我將無怨無悔，一如既往地不斷學習，深入鑽研，大膽改革，再創佳績！
文萃咖
