在我們無暇顧及時間時，時間早已匆匆流逝，這段時間裏，我們有得也有失，有苦也有甜，不如來個總結以對過去教學工作做個分析和借鑑。你知道領導和老闆想要看到的是什麼樣的教學總結嗎？以下是小編收集整理的小學六年級的語文教學工作總結（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
承蒙領導器重，今年我繼續任教六年級語文。通過兩週的接觸，發現今年六一班學生的基礎較差，班裏共64名學生，有三個學生不會寫“我”字，很多學生的作文中錯別字連篇。好的一點是學生進取心很強，大多數學生都能認識到六年級是小學階段的最後一年，想通過這一年的努力，彌補之前的不足，給以後的初中生活奠定一個良好的基礎。而且在開學之初都信心十足，部分學生還制定了新學期的學習計劃。面對六十多位求知若渴的學生，我深感自己使命光榮，責任重大。開學這兩週來，我一直日夜思索，如何才能把這班學生的語文教好，對得起這羣上進的學生。
根據學生和我自身的實際情況，經過多日的思索我制定了此教學計劃：
樹立學而不厭，誨人不倦的工作態度。我要努力學習語文方面的知識，認真鑽研教材，虛心向蔣老師、秦老師等有經驗的老師學習。掌握字詞、閲讀、寫作等方面的教學方法，以便能正確的引導學生進行這些方面的學習。針對學生參差不齊的狀況，要對學生進行耐心的輔導，幫助學困生樹立前行的信心。
精心設計教學。在吃透教材的前提下，整合各方面素材，製作好課件。在製作課件的過程中，我覺得自己製作的課件不夠完美，要學習在課件中插入超鏈接和剪輯音視頻內容的知識，使自己的課件更完美。
知識學習與習慣養成、能力培養並重，在保證教學質量的同時，儘可能的促進學生能力的提高。
知識的掌握及掌握知識的能力，也是素質教育的重要方面，要在充分吃透教材的基礎上把握知識要點，引導學生編寫每課的知識清單，監督小組長督促學生掌握每課的重要知識點。在完成教學任務的前提下，引導學社養成愛閲讀、愛寫字、愛寫作、愛發言的習慣。
口語表達和寫作是學生知識輸出的過程，輸出的前提是學生“腹有詩書”，要輸入足夠的知識。閲讀，就是一個主要的知識輸入的途徑。所以我決定上午第四節有語文課的時候，讓學生進行閲讀。閲讀過程以學生自主閲讀為主，老師引導為輔。首先，讓學生閲讀自己手中的《小學生學習報》、作文選、名著等書籍，要求學生在讀的過程中通過查字典掌握遇到的生字新詞，通過摘抄和背誦積累閲讀過程中積累的好詞佳句和知識性的東西。其次，讓學生讀一些與單元主題相關的文章，以開闊學生視野，加深學生對課本知識的理解。
針對學生普遍書寫較差的現狀，把每天的最後一節語文課，做為學生的寫字課，要求學生對《同步寫字》進行描紅和臨摹。《同步寫字》上的內容，都是每課的重點字詞和精彩段落，讓學生寫《同步寫字》既可以提高學生的書寫水平，也能鞏固學生的課內知識。
關於寫作，在做好每單元的習作指導和練習的同時，根據教學過程中的情況，多組織學生進行練筆，並進行認真的寫作指導。利用網絡資源，把學生好的習作發表在鄭州市中小學作文博覽網站上，增加學生的自豪感，激發學生的寫作積極性。讓更多的學生，敢寫作文、想寫作文、能寫出好作文。如果時間允許，把學生優秀的習作，製成文選和詩集。
班裏只有少説學生敢當眾講話，並且把自己的想法用口頭語言表達清楚。口語交際課上，要利用這部分膽子大、語言表達能力強的學生，帶動更多的學生敢説，會説。為了避免學生上台後無話可説的情況，讓學生在課前可把要説的話想好，寫出來。慢慢過渡到可以即興發言。
聽也是學生輸入信息的一個重要渠道，由於大多數學生生活空間狹小，很少接觸外面的世界，一直都被濃濃的鄉音所包圍，所以每節課都讓學生聽課文的泛讀錄音，讓學生通過聽課文錄音，矯正字音，學會停頓、讀出感情。
能走多遠，只有腳知道。能把學生帶到什麼程度，只有等着時間的檢驗。只管耕耘，不問收穫。我會盡自己最大的能力，把這班學生的語文課帶好，不負學生，不負心。
光陰似箭，日月如梭，轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，我們六年級全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下，圓滿地的成績，現將具體工作總結如下：
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
二、注意新課導入新穎
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
三、培養積極探究習慣，發展求異思維能力
在語文教學中，閲讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。
四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閲讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。引導學生選擇自己閲讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步昇華認識。
五、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了些收集與閲讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一全面提高學生的語文成績和能力而努力奮鬥!
回顧這一學期工作，我在已有教學經驗和教學方法的基礎上，深入研究和學習各種新的教學方法。在工作中不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷改進自己的教學方法，不斷進步，獲取了很多寶貴的教學經驗和點滴的教學進步。經過一個學期的努力，圓滿完成了教育教學工作任務，以下是我對本學期的教學工作作如下的回顧與總結：
一、以課改引領語文教學工作。
迎創工作中，中央教科院專家多次蒞臨我校深入課堂，給與引領和指導。在新的理念下，我深入改革課堂教學，培養創新精神、努力實現素質教育。課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地，語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、探究等學習方式已成為課堂的主流。這一學期，我在課堂教學中，努力體現教育新理念，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養，提高課堂教學效率。注重學生為主體，努力激發學生學習興趣。培養積極探究習慣，發展求異思維能力。堅持以讀為主，重視朗讀品評感悟。
二、立足班本做好常規工作。
結合本班實際情況，突出六年級下冊教材特點，堅持認真備課、上課、及時批改作業、講評作業。在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，注重培養學生各方面的能力，使課堂成為他們盡情展現自己才能的舞台，使學生學有所得，不斷提高，讓他們在這裏找到自己的自信，找到自己的興趣，學到自己的知識，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。
三、突出畢業班語文教學要點開展有序複習。
本學期以來，我提前佈置安排學生進行復習。為學生蒐集小學階段的所有“詞語盤點”、“日積月累”、古詩詞等資料，引領學生複習、檢測。根據教材體系、基本內容及其內在聯繫，注重抓住主線、明確重點難點，搞清要點，掌握知識的邏輯，根據本班學生的特點，鞏固學生原有的知識技能的質量；激發他們的興趣、需要、方法、習慣；瞭解他們學習新知識可能會有哪些困難。並爭對學生實際認真選擇教法，採取相應的預防措施解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動，如何安排每一個教學環節，注重每一個教學重點的突出和每一個難點的突破，保證了複習的正常、有序進行。
四、嚴格要求學生，做好學生的輔導工作。
為了更好地完成教育教學工作任務，促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，大面積提高學生的學習效率，本學期以來我仍然堅持加強學生的培優輔差工作。在學生的輔導工作中，我主要採用"抓兩頭，扶中間"的方法，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，對學困生的學習進行輔導和幫助。教師也在課外加強輔導工作，在教育教學活動中對後進生努力做到從友善開始，從讚美着手，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，注重鼓勵他們，提供更多的機會給他們，使他們在學習上、品行上也能取得進步，讓他們慢慢對學習產生濃厚的興趣。並在課堂中積極為他們創設機會，給予鼓勵，樹立信心。課後佈置作業也力求少而精，努力做到既減輕學生的過重課業負擔，又能提高學習的學習質量和教師的教育教學效率。
轉眼，一學期的教育教學工作即將結束了。本學期，我擔任的是六年級（1）班語文下冊教學工作。回顧這一學期以來，我們六（1）班在學校領導的大力支持下，在家長的積極配合和耐心幫助下，通過全體師生的共同努力，圓滿地完成了語文教學工作任務，並取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：
一、熱愛本職工作，關愛每個學生
作為一名人民教師，我時刻提醒自己：以一名合格的人民教師標準要求自己；作為一名農村小學教師，我熱愛教育，熱愛學生，以校為家，儘自己的能力做好學校交給我的各項工作，熱心幫助同事,不早退不遲到,認真學習新的教育理論,以新的教學方法指導教學,從而不斷提高自己的教學方法.我嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,學業成績不斷提高.
二、潛心鑽研，認真上好每節課
1、通過培養學生學習興趣，提高學生學習的積極性
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的.學科。本冊教材中有很多感人的故事，有很多文質兼美的文章，而且文章中藴含的知識點比較豐富。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生學得興致盎然，讓學生變得鮮活，讓學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。通過音樂、故事等，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，在不知不覺地學語文。在語文教學中，我會引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思考辯論中，我穿針引線，巧妙點撥，讓學生在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。
2、重視朗讀品析感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閲讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行品析，在品析中深化理解，昇華認識。
3、注重課內外結合。
在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。我讓學生閲讀大量的課外書籍，本學期，同學們閲讀《水滸傳》、《魯賓遜漂流記》、《假如給我三天光明，還有許多經典古詩詞等課外書；通過這些閲讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
同時，我還組織學生開展豐富多彩的語文實踐活動。讓他們動手製作工藝品，辦展覽，然後寫心得體會，把語文教學與生活實際結合起來。孩子們興趣高昂，能力得到了培養。
三、關愛學生，輔導學困生
為了讓每個學生都能有所進步，課堂上我關注每個學生，課下，我幫助輔導學困生。根據每個學生的不同情況，制定輔導計劃，成立“一幫一同成長”互幫小組。在全體師生的共同努力下，全班43名學生個個朝氣蓬勃，學習興趣濃厚，在各種考試中都取得了優異的成績。
教學有法，教無定法，在今後的教學中，我將繼續鑽研，不斷提高了教學效率。
四、不足、遺憾
當戀戀不捨地送走這一屆的學生時，心中總有幾分遺憾和愧疚，總覺得還有許多同學應比現在更好一些才對；有些工作應該能做的更好一點才是。比如，像這一屆的石志勇、龍明童。楊培等同學的學習習慣不好，可以多加引導，加以改進。學生的學習能力還可以從更多的方面去培養等等。 子在川上曰：“逝者如斯夫，不捨晝夜。”時間地流逝，六年級的教學任務也告一段落，當我想我在這一年的工作中，教了不少，也學了不少，它們一定會為我以後的工作打下紮實的基礎。
教學有法，教無定法，在今後的教學中，我將繼續鑽研，不斷提高了教學效率。
一個學期就這樣悄無聲息的溜走了，又是我提筆寫總結的時候了。這個總結我覺得不僅僅是對這個學期語文教學工作的總結，更應該是我代這屆學生六年來的語文教學工作總結。
六年了，在孩子的整個生命歷程中它不算長，但他卻是孩子生命歷程中極為重要的一段旅程。他們從膽小變得勇敢，從幼稚變得成熟，從無知變得懂事。在這六年裏，我究竟給了孩子什麼。當我一次又一次的想這個問題時，我的大腦一片茫然，似乎沒有給孩子留下多少有價值的東西。如果一定要寫，我勉強從三方面談談。
第一，培養了孩子良好的讀書習慣。
“閲讀滋養底氣，思考帶來靈氣”可能是我對這句話的無限相信，所以我一直認為語文學習如果脱離了大量的課外閲讀，那隻能是無本之木無源之水。於是，在我剛接手這個班時就制定了詳細的課外閲讀計劃。
二年級時我要求孩子每天回家讀一個童話故事，為了便於檢查，第二天的晨誦課佔用五六分鐘，要求孩子將昨天讀的故事講給同伴聽。如果孩子讀了兩個或更多個，那就利用課餘時間講給我聽，每天聽後都給孩子小小的獎勵，當然我的要求很低，只要孩子能用一兩句話簡單説説故事情節即可。這樣一來既落實了讀這個作業，又鍛鍊了孩子的語言表述能力，同時也激勵了那部分學有餘力的孩子能更多的涉獵課外閲讀。
三年級時，我還是要求孩子每天回家繼續閲讀童話故事，第二天早上繼續檢查。除此之外，我還將課堂上的大量時間節約出來作為獎勵讓孩子進行閲讀。比如孩子完成作業的質量高，上課積極回答問題，遵守課堂紀律等等都可以換取閲讀故事的時間。在這種激勵措施下，我發現孩子漸漸的不認為讀書是一種作業與負擔了，甚至將它當成了一種榮耀。
四年級時，我們主要以閲讀整本書為主。在閲讀整本書的過程中，剛開始孩子們不是很樂意，總感覺有一定的難度，記得在這個時候有很多孩子如果你一不留神就要偷懶。於是我每天佈置讀書作業時就要求孩子在所讀內容上進行圈點批畫，讀完一個章節就在後面寫簡單的感受。一年下來，閲讀量最少的同學也達到了16本的量，在我看來這是個很了不起的數字了。
五年級時，我們繼續讀整本書，剛開始檢查的辦法還是同四年級一樣，這樣的檢查大概持續到五年級上學期結束。五年級下學期到六年級的現在我們沒有了任何監控措施，因為孩子們已經徹底喜歡上讀書了，你布不佈置孩子們都能夠自覺主動的去看。每天早上當我走進教室看到的是孩子們靜悄悄的讀書身影，中午早到校的孩子更是將這段時間當成了寶，生怕上課鈴響破壞了他們如痴如醉的美好境界。現在他們讀的都是大部頭的小説，有時讀着讀着就忘記完成家庭作業了，因為這也沒少遭家長的訓斥。但是，讀書確實給孩子們帶來了精神上的愉悦與成績上的提高，絕大部分的孩子面對作文沒有畏難情緒，在有限的時間內能洋洋灑灑寫出很有品味的作文。所以在每次測試時在同年級中總是有一定的優勢。在這種良性循環的過程中更進一步的將孩子推向了閲讀的高峯。
寫在紙上的這個過程看上似乎進行的很順暢，但是在整個實踐的過程中是很艱辛的，這裏需要老師有極大的耐心，同時還應充滿對學生肯定能喜歡上閲讀的極大信心。只有這樣你才能堅定的走下去，直到嚐到閲讀的甜頭。我不敢肯定所有的孩子今後的語文路能走的很順利，但是我堅信大部分孩子以後會與書為伴，讓讀書成為一種習慣，像呼吸一樣自然。
第二，培養了孩子良好的書寫習慣
我們班的孩子不敢説個個能寫漂亮字，但敢説個個能寫規範字。一直以來我與孩子常説的一句話就是“提筆即練字”。不管是課堂作業還是家庭作業在書寫上我總是嚴格的要求，寫不到我認為的從他自身來看最好就不能算完成作業。還有就是我將書寫的作業大部分放在課堂上進行，久而久之孩子們養成了好的書寫習慣。慢慢的不是説老師要求我才寫好，而是寫不好自己也過不去。
第三、我沒有放棄每一個學生
我的教學原則是，班裏的孩子能飛的就讓他們飛起來，能跑得就讓他們跑起來，不能跑得就要他們走起來，即使連走也有困難那就讓他們慢慢的爬。從始至終我尊重每個孩子，每個孩子在與昨天的自己對比時都會有不同程度的進步，所以我們班的所謂差生每天都是很樂觀的，從他們的身上看不到“自卑”兩個字。可以説我從來不橫向比較孩子，而是縱向看他個人的發展，只要今天的自己勝過昨天的自己那就是進步，就能得到肯定。
文萃咖
