時間的腳步是無聲的,它在不經意間流逝,相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧!現在就讓我們好好地規劃一下吧。但是要怎麼樣才能避免自嗨型工作計劃呢?下面是小編整理的四年級上冊數學教學工作計劃3篇,希望對大家有所幫助。
四年級上冊數學教學工作計劃 篇1
一、情況分析
1、學情分析
從上學期的期末質量檢測來看,學生對雙基知識掌握得還不夠,在計算方面,學生的差別比較大,多數學生對於口算,能做到脱口而出,但由於部分學生對於乘除知識掌握不好,直接影響了口算的速度和計算的正確性,學生在這方面表現出來的差距非常之大。對於一些計算式題,部分學生的計算速度極待提高,各種計算的良好習慣有待養成。學生解決實際問題能力有待於提高。這對本學期的教學帶來了一定的困難。
從學習習慣、興趣、方法看,在這些學生當中,少數學生對數學課學習興趣濃厚,能按正確學習方法去學數學。他們能上課遵守課堂常規,專心投入,認真完成作業,對不懂問題能及時大膽提問。有部分的學生平時學習習慣學習態度不好,課堂上不能專心致志,上課注意力分散,思想開小差,學習目的性不夠明確。而有些學生在課堂上卻不願開口,發言不積極。這個學期有效開展課堂討論和提高學習效果是本學期要努力的方向。
2、教材分析
新修訂的這一冊教材包括下面一些內容:升和毫升;兩、三位數除以兩位數簡單週期;觀察物體;統計表和條形統計圖(一)●運動與身體變化;解決問題的策略;可能性;整數四則混合運算;垂線與平行線●怎樣滾得遠;整理與複習;附錄 混合運算這九個單元。
在數與計算方面,這一冊教材安排了兩、三位數除以兩位數,整數四則混合運算,附錄 混合運算。本冊這些知識的學習,一方面使學生學會用較大的數進行表達和交流,掌握較大數範圍內的計算技能,進一步發展數感;另一方面通過十進制計數法的學習,對有關數概念的各方面知識進行系統的整理和融會貫通,為學生形成科學、合理的數學認知結構奠定基礎;併為進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此,這部分知識仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。
在空間與圖形方面,這一冊教材安排了觀察物體;垂線與平行線,這些都是本冊的重點教學內容。在已有知識和經驗的基礎上,通過豐富的數學活動,學會一些簡單的作圖方法;同時獲得探究學習的經歷,體會各種圖形的特徵及圖形之間的關係,促進學生空間觀念的進一步發展。
在統計知識方面,本冊教材安排了統計表和條形統計圖(一)。讓學生利用已有的知識,學會看懂這兩種統計圖表並學習進行簡單數據分析,進一步體會統計在現實生活中的作用,形成統計的觀念。
在用數學解決問題方面,教材一方面教學用所學的乘、除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面,安排了“解決問題的策略”的教學內容,引導學生活動,初步體會數學思想方法,感受數學的魅力。同時讓學生學習應用優化的思想方法解決一些簡單的實際問題,培養學生觀察、分析及推理的能力,培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗,安排了應用數學的綜合應用──“簡單週期” 、“●運動與身體變化”和“●怎樣滾得遠?”,讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動,運用所學知識解決問題,體會探索的樂趣和數學的實際應用,感受用數學的愉悦,培養學生的數學意識和實踐能力。
二、教學要求
(一)知識與技能
1、學生在具體的情境中感受並認識容量,體會計量容量需要有統一的容量單位;聯繫實際初步形成1升的容量觀念,通過實驗操作體會1升有多少。讓學生在自制量器的過程中感受並進一步認識容量以及容量單位升。使學生在具體的觀察、操作中感受毫升,聯繫實際初步形成1毫升的容量觀念。
2、充分利用學生對除法意義的理解和已積累的除法計算經驗,引導他們自主探索兩位數除以整十數的口算和筆算方法,並能正確進行計算。使學生經歷三位數除以整十數的試商過程,初步感受試商的方法,能正確計算三位數除以整十數的除法。使學生進一步鞏固除數是整十數的除法口算和筆算方法,幫助學生形成必要的計算技能,進一步提高解決簡單實際問題的能力。使學生經歷三位數除以兩位數試商的過程,初步掌握把除數看作接近的整十數進行試商的方法,並能正確計算不需調商的三位數除以兩位數的筆算。使學生經歷三位數除以兩位數試商的過程,初步掌握“四舍”的試商方法,能夠用這種試商方法正確計算用兩位數除商是一位數的筆算除法。使學生初步掌握“五人”的試商方法,能夠用這種試商方法正確計算用兩位數除商一位數的筆算除法。
利用商不變的規律進行除法的簡便計算
3、通過認真組織拼擺,觀察和交流,引導學生主動參與學習,使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法,從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖,以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。通過學習,使學生能辨認相應的視圖,體會物體的相對位置關係。
4、讓學生經歷整理和分析數據的簡單的統計過程,學會根據實際情況對一組數據分段進行整理。讓學生進一步增強用統計的方法解決實際問題的意識,發展統計觀念,培養學習的興趣。聯繫環境保護的一些知識,增強學生的環保意識。使學生通過讀圖、畫圖等活動,認識1格表示多個單位的條形統計圖,能用這樣的統計圖表示統計數據,能讀懂這樣的統計圖,會求平均數,根據圖裏的數據作簡單的分析和説明,並進行交流。
5、使學生在解決簡單實際問題的過程中,初步體會用畫圖和列表的方法整理相關信息的作用,感受畫圖和列表是解決問題的一種策略。會用畫示意圖或列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息,會通過畫示意圖或列表的過程分析數量關係,尋找解決問題的有效方法。通過學習,進一步感受用列表的方法整理信息更為清晰,確實掌握這種解決問題的策略。
6、使學生進一步體會事件發生的可能性,體驗等可能性遊戲規則的公平性,能辨別遊戲規則是否公平。
7、讓學生初步理解綜合算式的含義,掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序。引導學生自主探索並理解含有除法和加、減法的混合運算順序。利用學生日常生活經驗和對問題中數量關係的把握,引導學生自己列算式解決實際問題。通過練習,使學生進一步掌握三步混合運算(包括含有小括號的)運算順序,提高計算的正確率。 讓學生聯繫解決實際問題的過程認識中括號,理解並掌握含有中括號的三步混合運算的順序,並能正確地進行運算。
8.使學生進一步認識線段,認識射線和直線,知道三者之間的聯繫和區別。使學生會用量角器量指定的角。
使學生會用量角器畫所指定的度數的角,會用三角尺畫30度、45度、60度和90度的角。使學生在具體的生活情境中感知平面內兩條直線相互垂直的現象,能從現實情境和學過的平面圖形中找出相互垂直的線段,會畫出已知直線的垂線,認識點到直線的距離。通過測量,使學生認識“點到直線的距離”,進一步認識垂直的有關知識 。讓學生通過對具體生活場景的觀察,讓學生認只到平面上兩條直線的位置。
(二)過程與方法
1、學生學會估計一些容器的容量,培養估計意識和初步的估計能力。讓學生練習用自制的量器測量一些液體的多少,並能運用所學知識對現實情境中提取的數學問題加以解釋和説明。掌握升和毫升的進率,能進行簡單的換算。能通過一些常見容器的測量和估計,提高學生這方面的認識能力。
2、使學生通過練習,感受到數學與生活的密切聯繫,鍛鍊數學思維,提高綜合運用知識解決問題的能力。初步學會把除數看成整十數調商的方法。進一步增強學生的估算意識。提高學生的估算能力。讓學生探索筆算被除數和除數末尾都有O的除法的簡便算法,掌握這種計算方法,並加深對商不變的規律的理解。
3、通過學習,使學生髮展空間觀念和藉助想像和推理解決問題的能力。通過學生的觀察,操作,想像與推理,發展學生的空間觀念,形象思維和推理能力。教學生嘗試着畫視圖進一步鞏固空間觀念。
4、讓學生進一步增強用統計的方法解決實際問題的意識,發展統計觀念,培養學習的興趣。使學生經歷觀察統計圖、用條形表示統計數據,並進行簡單分析的過程,體驗描述數據的不同方式,瞭解條形統計圖的結構,感受條形統計圖的特點和作用,提高統計的能力,進一步發展學生的統計觀念。
5、會用畫示意圖或列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息,會通過畫示意圖或列表的過程分析數量關係,尋找解決問題的有效方法。掌握類似於求兩積和(差)的問題,提高解決問題的能力
6、能辨別遊戲規則是否公平。
7、通過適當的練習,使學生及時鞏固新學的運算順序,並讓學生列綜合算式解決一些簡單的實際問題,以進一步理解相應的運算順序。通過對比、估計等針對性練習,幫助學生掌握有關混合運算的順序。在學生產生疑問時使學生體會小括號有改變原來運算順序的作用,理解含有小括號的混合運算的運算順序。進一步提高分析解決實際問題的能力,能根據一些常見的基本數量關係式進行分析、列式。讓學生經歷認識和理解混合運算運算順序的過程,進一步積累學習數學的經驗,感受知識之間的聯繫。
8、認識角和角的表示方法,知道角的各部分名稱,明確角的大小及直接比較大小的方法。使學生能積極地參與學習活動,並獲得成功的體驗,能運用角的知識描述相應的生活現象,感受用實驗數據説明問題的實事求是的態度與方法。使學生通過畫、折、量等操作活動,形成角和各類不同的角的表象,初步學會估計角的大小,發展空間觀念。聯繫生活實際,懂得數學知識(垂直)在生活中的應用 。讓學生通過動手操作進一步地認識平行線,學會畫已知直線的平行線,學會用直尺和三角尺畫平行線,培養一定的操作技能,發展空間觀念。
(三)情感、態度與價值觀
1、能積極參與操作、實驗等活動,能主動與他人合作交流,並獲得積極的情感體驗。
2、培養學生探求新知的興趣,培養主動與他人合作交流的意識,並在探索中體驗成功的喜悦。
3、在自主探索解決問題的過程中,培養學生不怕困難的精神。
4、在教學中充分發揮小組合作學習的優勢,提高學生自學的`能力。
5、使學生探索計算方法和運用學過的計算解決問題的過程中,發展數學思考,提高解決問題的能力,並鍛鍊克服困難的意識,培養認真負責的精神,獲得積極的數學學習情感。
6、使學生進一步增強與他人交流的意識與能力,體驗運用已學的知識解決問題的樂趣,建立學習的信心。
三、提高教學質量的措施。
1、從學生的生活經驗出發引導學生學習數學,感受生活中處處有數學。
2、加強直觀演示和實踐操作,引導學生積極參與知識的形成過程,感受成功的體驗。
3、引導學生揭示知識間的聯繫,探索規律。
4、激發學生學習數學的興趣,注重培養自主學習的意識和習慣,尊重學生個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,引導學生在實踐中學會學習。
5、注重培養學生的思維靈活性和創新意識。
6、注重讓學生參與小組合作學習,培養學生的合作、交流意識。
7、遵循學生的身心發展規律和數學學習規律,選擇教學策略。
8、加強導優輔差工作,特別是差生的輔導,努力使他們迎頭趕上。
四年級上冊數學教學工作計劃 篇2
一、學情分析
從全班的年齡結構看,由於存在着年齡的差異,學生的心理特徵及思維發展也就不一致,這就需要教師在教學中,在面向全體學生的同時,更要注意因材施教。
從上學期的學習情況看,大部分學生能夠掌握所學的知識技能,達到該冊的目標要求。但仍有少數同學由於智力、學習態度的問題,有待於今後積極引導,以讓他們達到學段目標。
二、教學內容
這一冊教材包括下面一些內容:認識更大的數、乘法、除法、生活中的負數、線與角、圖形的變換、方向與位置統計等教學內容。
1.第一單元“認識更大的數”
本單元是在第一學段學生認識萬以內數的基礎上,進一步認識億以內的數在實際生活中的意義,掌握大數讀寫的方法,認識近似數及其作用。
2.第三單元“乘法”
本單元學習的內容主要有:三位數乘兩位數,對一些較大的數進行估計,認識計算器以及運用計算器探索一些數學規律。
3.第五單元“除法”
本單元的學習是小學階段整數運算的最後一個章節內容。本單元學習的內容主要有:三位數除以整十數,三位數除以兩位數,速度、時間與路程的數量關係,探索商的運算規律以及整數四則混合運算。
4.第七單元“生活中的負數”
本單元主要是使學生認識生活中一些常見的負數,對此學生已經積累了比較多的生活經驗。
5.第二單元“線與角”
本單元學習的內容主要有:直線、線段、射線的認識,平行線與垂線的認識,平角、周角的認識,以及用量角器量角與畫角。
6.第四單元“圖形的變換”
在第一學段的學習中,學生初步感受了生活中的平移與旋轉的現象,能在方格紙上作簡單圖形平移後的圖形。本單元是在上述基礎上的進一步發展,通過具體實例的展示,使學生體會一個簡單圖形經過旋轉、平移,可以設計出一個美麗圖案。
7.第六單元“方向與位置”
本單元學習的主要內容有:在方格紙上用數對錶示某一點的位置,根據方向(任意方向)和距離確定物體的位置。在第一學段中,學生已經認識了8個方向和簡單的路線等知識,這些知識的學習為本單元的學習打下了基礎。而本單元的學習則又是第一學段學習的發展,它對提高學生的空間觀念,認識周圍的環境,都有較大的作用。
8、第八單元“統計”
本單元學習的主要內容有:1格表示多個單位的條形統計圖,複式條形統計圖以及簡單的折線統計圖。
三、教學目標
1、學生將經歷收集日常生活中常見大數的過程,感受學習更大數的必要性,並能體驗大數的實際意義;認識億以內數的計數單位,瞭解各單位之間的關係,並會正確讀、寫;能比較億以內數的大小;掌握萬、億為單位表示大數的方法;認識近似數,能求一個數的近似數,能對大數進行估計。
2、學生將理解三位數乘兩位數乘法的計算方法,並能正確計算,會運用所學知識解決一些實際問題;能對生活中具體事物的數量用不同的方法進行估計;掌握計算器的運用方法,會利用計算器探索一些數學規律。
3、學生將理解除數是兩位數除法的計算方法,並能進行正確地計算;在實際情境中,理解速度、時間與路程之間的關係,並能解決生活中的簡單問題;經歷探索商的變化規律的過程,初步掌握探索的方法,並能運用發現的規律解決實際問題;體會中括號運用在計算中的必要性,並能正確計算帶有中括號的三步整數四則混合運算。
4、學生能認識負數在日常生活中的意義,會用負數表示一些日常生活中的現象。
5、學生將能識別直線、線段與射線,會用字母表示直線、線段與射線;認識平面上的平行線和垂線,能用三角尺畫平行線、垂線,知道兩點確定一條直線,兩點間所有連線中線段最短;理解平角、周角;會用量角器量(畫)指定度數的角。
6、學生將經歷一個簡單圖形經過變換製作美麗圖形的過程,並能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°;能在方格紙上進行圖形變換的操作活動,説出圖形變換中的平移或旋轉的過程。
7、學生將能在具體的情境中,用數對來表示物體位置;在具體的情境中,用方向和距離表示物體的位置。
8、學生將體會統計圖中1格表示多個單位的必要性,並進一步理解條形統計圖的特點;理解複式統計圖的實際意義,並能把生活中的一些數據繪製成複式統計圖;認識單式折線統計圖的特點,能將生活中的一些數據,繪製成折線統計圖,並能從折線統計圖上預測事物變化的趨勢。
四、教學措施
1、從學生的生活經驗出發引導學生學習數學,感受生活中處處有數學。
2、加強直觀演示和實踐操作,引導學生積極參與知識的形成過程,感受成功的體驗。
3、引導學生揭示知識間的聯繫,探索規律。
4、激發學生學習數學的興趣,注重培養自主學習的意識和習慣,尊重學生個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,引導學生在實踐中學會學習。
5、注重培養學生的思維靈活性和創新意識。
6、注重讓學生參與小組合作學習,培養學生的合作、交流意識。
7、遵循學生的身心發展規律和數學學習規律,選擇教學策略。
8、加強導優輔差工作,特別是差生的輔導,努力使他們迎頭趕上。
四年級上冊數學教學工作計劃 篇3
一、學情分析
四年級學生已經從中年級邁向高年級,他們的思維已經開始由具體形象思維過渡到抽象思維,對周圍事物的認識較以前上升了一個層次,已經會用歸納概括的方法認識事物及解決問題,學生已經具備了初步的數學知識,為學好本冊教材打下了良好的基礎。學生經過三年的學習,已經基本掌握了小學第一學段的學習方法。大部分學生學習常規好,喜歡學習數學,對所學知識掌握較好,並初步學會運用所學知識解決生活中的實際問題。但是學生的心理特徵及思維發展也就不一致,這就需要教師在教學中,在面向全體學生的同時,更要注意因材施教。
二、教學內容及分析
本冊教材的教學內容包括:認識更大的數、乘法、除法、生活中的負數、線與角、圖形的變換、方向與位置統計等教學內容。
1.第一單元“認識更大的數”,是在第一學段學生認識萬以內數的基礎上,進一步認識億以內的數在實際生活中的意義,掌握大數讀寫的方法,認識近似數及其作用。
2.第三單元“乘法”,內容主要有:三位數乘兩位數,對一些較大的數進行估計,認識計算器以及運用計算器探索一些數學規律。
3.第五單元“除法”,內容主要有:三位數除以整十數,三位數除以兩位數,速度、時間與路程的數量關係,探索商的運算規律以及整數四則混合運算。
4.第七單元“生活中的負數”,主要是使學生認識生活中一些常見的負數,對此學生已經積累了比較多的生活經驗。
5.第二單元“線與角”,內容主要有:直線、線段、射線的認識,平行線與垂線的認識,平角、周角的認識,以及用量角器量角與畫角。
6.第四單元“圖形的變換”,是在第一學段學生初步感受了生活中的平移與旋轉的現象,能在方格紙上作簡單圖形平移後的圖形的基礎上,通過具體實例的展示,使學生體會一個簡單圖形經過旋轉、平移,可以設計出一個美麗圖案。
7.第六單元“方向與位置”,內容有:在方格紙上用數對錶示某一點的位置,根據方向(任意方向)和距離確定物體的位置。在第一學段中,學生已經認識了8個方向和簡單的路線等知識,而本單元的學習則又是第一學段學習的發展,它對提高學生的空間觀念,認識周圍的環境,都有較大的作用。
8.第八單元“統計”,內容有:1格表示多個單位的條形統計圖,複式條形統計圖以及簡單的折線統計圖。
三、教學目標
1.經歷收集日常生活中常見大數的過程,感受學習更大數的必要性,並能體驗大數的實際意義;認識億以內數的計數單位,瞭解各單位之間的關係,並會正確讀、寫;能比較億以內數的大小;掌握萬、億為單位表示大數的方法;認識近似數,能求一個數的近似數,能對大數進行估計。
2.理解三位數乘兩位數乘法的計算方法,並能正確計算,會運用所學知識解決一些實際問題;能對生活中具體事物的數量用不同的方法進行估計;掌握計算器的運用方法,會利用計算器探索一些數學規律。
3.理解除數是兩位數除法的計算方法,並能進行正確地計算;在實際情境中,理解速度、時間與路程之間的關係,並能解決生活中的簡單問題;經歷探索商的變化規律的過程,初步掌握探索的方法,並能運用發現的規律解決實際問題;體會中括號運用在計算中的必要性,並能正確計算帶有中括號的三步整數四則混合運算。
4.認識負數在日常生活中的意義,會用負數表示一些日常生活中的現象。
5.能識別直線、線段與射線,會用字母表示直線、線段與射線;認識平面上的平行線和垂線,能用三角尺畫平行線、垂線,知道兩點確定一條直線,兩點間所有連線中線段最短;理解平角、周角;會用量角器量(畫)指定度數的角。
6.經歷一個簡單圖形經過變換製作美麗圖形的過程,並能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°;能在方格紙上進行圖形變換的操作活動,説出圖形變換中的平移或旋轉的過程。
7.能在具體的情境中,用數對來表示物體位置;在具體的情境中,用方向和距離表示物體的位置。
8.體會統計圖中1格表示多個單位的必要性,並進一步理解條形統計圖的特點;理解複式統計圖的實際意義,並能把生活中的一些數據繪製成複式統計圖;認識單式折線統計圖的特點,能將生活中的一些數據,繪製成折線統計圖,並能從折線統計圖上預測事物變化的趨勢。
四、教學重難點
教學重點:大數讀寫的方法,乘、除法口算、筆算能力的培養,估算能力的培養,鼓勵解決問題策略與算法的多樣化。
教學難點:筆算除法,培養學生應用數學的意識與獨立解決問題的能力。
五、教學措施
1.從學生的生活經驗出發引導學生學習數學,感受生活中處處有數學。
2.加強直觀演示和實踐操作,引導學生積極參與知識的形成過程,感受成功的體驗。
3.引導學生揭示知識間的聯繫,探規律。
4.激發學生學習數學的興趣,注重培養自主學習的意識和習慣,尊重學生個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,引導學生在實踐中學會學習。
5.注重培養學生的思維靈活性和創新意識。