一、對本冊教材的簡要分析——編寫意圖和特色：
（一）內容的呈現體現了以學生的學習活動為主線
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。本冊教材在呈現時，十分注重學生的活動，讓學生在活動中學習數學，在活動中發展。如在學習“千克、克”的認識時，教材讓學生去感受這些單位的實際大小，建立這些單位的觀念，讓學生展開多種形式的學習活動。通過
（1）“稱一稱，掂一掂”2袋鹽的質量，1枚硬幣的質量和尋找生活中約重1千克的物體；
（2）“估一估，稱一稱”1千克蘋果大約有幾個？一枝鉛筆大約有多重？
（3）選2-3件物品掂一掂，估計一下有多重，再稱一稱。
（4）實踐活動：“先估計，再稱量”我的體重，同伴的體重，一個土豆的質量，我的書包的質量。
（5）想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？這樣五個方面的活動，讓學生經歷過程，建立“千克”和“克”的概念。
（二）教材內容的呈現注重了層次性和思考性
數學教材內容的呈現要符合學生的認識規律，應該由淺入深，由易到難，具有層次。數學教學的內容要具有思考性，要重視培養學生的思考能力。“數學思考”也是我們《數學課程標準》中四個目標領域之一。本冊教材的編寫注重了層次性和思考性。如在專題學習活動“時間與數學（一）”中，教材首先呈現一個情境“飛飛的父親是一名火車司機，每工作3天休息1天。飛飛的母親是一名飛機乘務員，每工作一天後休息1天。”要求學生從9月1日開始，用不同的符號標出母親和父親的休息日，而飛飛是週六和週日休息，思考：母親、父親和飛飛分別是哪幾天休息？哪一天飛飛能和父親同時休息？……。接着教材要求學生
（1）請分別寫出他們9月份全部的休息日；（教材中印有一張9月份的日曆，）
（2）討論並填圖，要求學生討論並寫出父子、母子、父母和全家的共同休息日；
（3）觀察9月份日曆找規律。這些問題不但層次清楚，而且思考性強。當學生建立模型後，要求進一步去解決“1路車每隔3分鐘發一次車，2路車每隔5分鐘發一次車，從早上7時第一次同時發車，1路車和2路車同時發車的時間有哪幾次？這樣的編寫充分體現了由淺入深，由易到度，問題的呈現有一定的坡度和梯度。學生容易逐步的解決問題，這樣問題又具有思考性，讓學生在獨立思考、交流合作中得到發展。
（三）注重數學教學與現實的聯繫，重視培養學生應用數學知識解決問題的能力
教材十分注重數學教學與現實的聯繫，一方面注重與現實世界、現實的生活動空間的聯繫。另一方面要注重聯繫學生的現實，所謂學生的實際指的是學生已有的經驗、知識、能力、情感、態度、興趣等。“解決問題”是實施數學課程四大目標領域之一，本冊教材重視學生解決問題能力的培養，培養學生應用數學知識解決問題的意識和能力也十分的關注。本冊教材所學內容力求從學生已有的經驗出發，通過對問題情境的觀察、分析和比較，建立數學模型，並能將所學到的數學知識應用到實際生活中去。
如，在學習24時記時法時，從中央電視台的節目預告：18：30大風車，19：00新聞聯播，19：33天氣預報，19：38焦點訪談……，從這份節目單中去認識。又如教材出現一個郵箱，上面寫着取信時間：第一次8：40，第二次14：00，第三次18：30；然後要求學生填空：第二次取信是下午----時；第二次取信與第三次取信間隔-----時-----分。通過這些學生熟悉的事情出發進行學習。教材注重了與現實的聯繫，培養了學生的應用意識和能力。在學習乘法時，教材創設了一個學生熟悉的購物情境，通過學生的觀察、分析並用多種方法解決“一把椅子12元，買4把椅子需要多少錢？”這個不進位乘法的問題，建立多位數乘一位數的計算方法。進而要求學生運用所學的知識解決“一件羊毛衫的價格是132元，一件大衣的價錢是一件羊毛衫的3倍，一件大衣多少錢？一件大衣比一件羊毛衫貴多少錢？”這樣的應用問題。再如教材創設了一個學生熟悉的“去遊樂園”的情境，通過學生解決“每人坐太空船的價錢是4元，16人坐太空船需要多少錢？”這個進位乘法的問題，建立多位數乘一位數進位乘法的計算方法。進而要求學生解決去海洋館時買票“成人每人15元，兒童每人8元，光明小學3名教師帶45名同學去海洋館參觀，用400元錢買門票夠嗎？”通過這些實際問題的解決，讓學生逐步的建立數學模型和應用數學知識解決實際問題，達到培養學生數學能力的目標。
（四）努力形成綜合實踐活動的多樣化和專題化
“實踐與綜合應用”是數學課程內容標準中的四個領域之一。在第一學段中，要特別加強實踐活動。本冊教材精心設計了實踐活動，拓寬學生進行實踐性、創新性學習的課程渠道。在教材的正文中和習題中都有形式多樣的實踐活動。如結合教材內容，讓學生對實際物體進行估計和測量，120步大約走多遠？在教室裏，120步能走幾圈？又如量一量你的腰圍和頭圍，並與同伴説一説。量一量一片樹葉的周長，並與同伴説説你的方法。另外還專門安排了“搭配中的學問”、“交通與數學”、“時間與數學（一）（二）”四個專題活動，讓學生綜合運用這一階段所學的知識解決問題。通過這些專題的學習讓學生感受數學與現實的聯繫，培養實踐能力。
（五）教材內容的呈現方式靈活多樣，注重培養學生學習數學的良好情感。
由於三年級的學生以形象思維為主，因此教材在編寫時，十分注意教學內容的呈現方式，做到呈現形式靈活多樣。本冊教材運用了圖片、遊戲、卡通、故事、文字等多種形式，直觀形象、圖文並茂、生動有趣地呈現素材，提高學生學習數學的興趣。本冊教材繼續引入了兒童喜聞樂見的卡通人物“淘氣”、“笑笑”、“智慧老人”和“機靈狗”。教材還設計了“數學故事”“數學遊戲”等小欄目，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以拓寬學生的知識面，溝通與其他學科之間的聯繫。
在整理與複習部分，讓學生對前一段的學習進行“回顧與反思”，通過課本中畫面的提示，説一説學到了什麼，通過“我的成長足跡”，對自己的學習進行評價。又如，設立“問題銀行”鼓勵學生提出問題，即使有些問題不會解，可以放在“問題銀行”，等以後能解決時取出，這樣做，不僅發展學生提出問題的能力，而且也獲得進一步學習的動力。
二、對學生情況的簡要分析：
我所擔任的班級是305和306兩個班,一共有71人，這些學生從一年級到現在三年級，我對他們比較瞭解，他們也非常瞭解我。課堂上已經比較有默契，我的一些行為或指令他們能夠比較快的明白，學生的思維也有了一定的發展。305班的有些小朋友想問題有獨特的見解，常常能在課堂上展現出思維的火花。學生在傾聽，發言上都有了很大的進步。但是經過兩年的教學，我也發現了問題。有一些問題從一年級就開始存在，由於課堂常規在建立上的問題。有些孩子在上課的時候比較隨意，注意力不夠集中。兩個班都有這樣的情況。對於作業我的關注的重點也有一點偏差，什麼都放手讓學生獨立去完成，而忽視了有些題目確實存在一定的難度，沒有加以適當的輔導。使得學生在作業的積極性和學習的自信心上都有影響。錯的多了，學生做作業的態度也不夠端正。從而導致考試時也呈現出許多孩子不夠細心，知識掌握得不夠紮實。在解答問題上對於學生指導過於寬鬆，學生做題也不夠嚴密。回家作業，關注的不夠，學生對於回家作業的態度比較隨便，作業的質量也不高。
三、本冊教材的教學內容和教學目標：
1、“數與代數”領域
（1）數與運算：
包括：第一單元“乘除法”
第四單元“乘法”
第六單元“除法”
在第一單元“乘除法”中，學生將結合具體情境，進一步體會乘除法的意義，感受乘除法計算與實際生活的密切聯繫；探索整十、整百、整千數乘一位數，兩位數乘一位數（積在百以內），一位數除整十、整百、整千數及兩位數的口算方法，體驗算法的多樣化，並能正確地口算；經歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，發展用乘除法知識解決簡單實際問題的能力。
在第四單元“乘法”中，學生將結合具體情境，進一步體會乘法的意義，感受乘法計算與實際生活的密切聯繫；探索兩、三位數乘一位數的計算方法，經歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化，並能正確地計算；經歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，發展用乘法知識解決簡單實際問題的能力；能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程。
在第六單元“除法”中，學生將結合具體情境，進一步體會除法的意義，感受除法計算與實際生活的密切聯繫；探索兩、三位數除以一位數的計算方法，經歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化，並能正確地計算；會用乘法驗算除法，逐步養成驗算的習慣；在解決實際問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算；經歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，發展用除法知識解決簡單實際問題的能力；能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程。
（2）常見的量：
包括：第三單元“千克、克、噸”，
第七單元“年、月、日”
在第三單元“千克、克、噸”中，學生將結合具體情境，感受並認識質量單位克、千克、噸，瞭解克、千克、噸的實際質量；探索克、千克和噸之間的關係，並能進行簡單的換算；結合生活實際，解決與克、千克、噸有關的簡單實際問題，感受數學與實際生活的聯繫。
在第七單元“年、月、日”中，學生將結合生活經驗，認識年、月、日，瞭解它們之間的關係；知道平年和閏年，會判斷簡單的平年和閏年；會看日曆，認識星期，能從日曆中找到指定的日期；體會引入24時記時法的必要性，認識24時記時法；能解決與時間有關的實際問題，感受數學與實際生活的聯繫。
2、“空間與圖形”領域
包括第二單元“觀察物體”，第五單元“周長”
在第二單元“觀察物體”中，學生將在搭立體圖形和觀察立體圖形的活動中，發展空間觀念，以及觀察能力和動手操作能力；經歷用正方體搭立體圖形的過程，進一步體會從不同方向觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單立體圖形（用4個正方體搭成的立體圖形）的形狀。
在第五單元“周長”中，學生將結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能根據周長的意義，測量或計算一些簡單圖形的周長；通過觀察、度量、比較、歸納等活動，探索並掌握長方形、正方形的周長的`計算方法；能運用周長的知識法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中應用。
3、“統計與概率”領域
包括第八單元“可能性”
在第八單元“可能性”中，學生將通過實驗或遊戲，進一步感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的；結合經驗，通過實驗操作，體會事件發生的可能性有大有小；能用“一定”“經常”“偶爾”“不可能”等詞語對一些簡單事件的可能性進行描述，並與同伴交換想法。
4、實踐活動
包括搭配中的學問、交通與數學、時間與數學（一）（二）、生活中的推理。
在“搭配中的學問”中，學生將體會有序思考問題的重要性；能運用實際操作、列表、畫圖等方式，進行簡單的搭配；能運用符號表達一些事物，體會符號的簡潔性；能解決生活中一些簡單的搭配問題，體會數學與生活的聯繫。
在“交通與數學”中，學生將運用周長、乘除法等數學知識和方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在交通中的應用。
在“時間與數學”中，學生將通過對具體問題的探索，體會時間與數學的密切聯繫；初步感受集合思想和統籌思想，能解決一些簡單的實際問題；通過觀察和比較發現規律，體驗“觀察特例——歸納規律——舉例驗證——嘗試説明理由”的過程；根據居民身份證號碼，知道一個人的出生年月日，體會數字在現代生活中的用處；體驗實驗的過程，增強保護水資源的意識。
在“生活中的推理”中，學生將經歷對生活中某些現象進行判斷、推理的過程；能運用列表整理信息，對生活中某些現象進行推理；能比較有條理地表達自己思考的過程，與同伴進行交流。
整理與複習
包括整理與複習（一）、整理與複習（二）、總複習。
四、改進教學、提高質量的措施：
1、重視創設生動有趣的數學學習情境。
教師應充分利用學生的生活經驗，創設生動有趣的數學學習情境。如兩位數乘一位數的教學中，教師可以利用教材中的“購物”情境，讓學生在這個熟悉的情境中，提出數學問題，並嘗試解決。又如讓學生在分桃子中學習兩位數除以一位數，在摸球遊戲中學習可能性。教師在教學中要讓學生在豐富的問題情境中，建立數學模型並進行解釋和應用，讓學生在生動具體的情意味理解和認識數學知識。
2、重視學生獨立思考與合作交流能力的培養。
獨立思考、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中，教師要讓學生在具體的數學活動中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴交流。要處理好獨立思考與合作交流之間的關係，一般來説，學生合作交流前應該有獨立思考的時間，使得每一個學生都有着自己的想法，都能獨立地嘗試解決問題，在此之上的交流會更有效而深入。如讓學生解決“某班要舉行一次朗誦比賽，每位學生朗誦規定為3分。一位學生選了一篇840字的文章，在賽前試讀時，他用了5分，怎麼辦？”這樣的問題，首先讓學生獨立地解決這個問題，在獨立思考的基礎上，學生之間進行互相交流，學生可能會有不同的解決問題的方法：講話的速度快點就行了，刪掉幾個字……學生通過獨立思考，嘗試探索，可能解決了問題，也可能沒有解決問題，但他們都有了嘗試解決一個數學問題的經歷。在此基礎上，讓學生相互交流，在交流過程中，要讓學生學習表達和傾聽。
3、關注計算教學，進行一步提高學生的計算能力。
（1）以課堂為營地展開研究。學生的學習主要是在課堂上，在教師的引領下進行。學生計算能力的培養，就不能脱離課堂。預期設計四節以計算能力為重點的自我研究課。
1、以自己所教的兩個自然班為研究對象。在老師與學生共同研究學習掌握基本算理之後的嘗試練習和自我練習的過程中，對於學生所出現的錯誤和問題分別進行及時反饋和課後反饋兩種方法，觀察學生對於相同錯誤和問題再次出現的程度和次數。
2、對於計算的重要性在進入重點學習之前以小故事的形式進行強調，觀察學生在課堂上的積極性。
3、在估算教學中，關注學生估算的方法及在估算過程中受精算的影響程度。
4、開展一節專門的錯誤分析課，在分析的過程中將學生的錯誤進行歸類和整理。有比較有系統的進行錯題分析。
（2）從學生的課堂作業來看實效。本學期計算教學是這一冊的重點，課堂作業中有大量的練習，所以作業能有效的反應學生的掌握情況。關注學生的每一次的作業情況，並從整體和個別兩個維度加以分析。從整體的情況，主要看班級的正確率有多少，錯誤的題中，哪一類型的錯誤出現的最多，從整體出現的問題來反思自己的教學方法和教學實效。個別主要關注學生出現某一問題可能存在的原因。比如這一個錯誤為什麼會出現，有哪些可能存在的情況。從教師的教和學生的學兩方面來看，關注問題出現的心理方面的原因。本學期從每一次作業中發現問題，整理問題，改進問題，促進學生計算能力的發展和提高。
（3）增進評價機制，培養學生興趣。制定一項評優制度，並在整個學期中參照和加以執行。
1、課堂嘗試練習中，正確率達100%，口頭表揚。
2、課堂作業正確率達100%，紅旗獎勵，並可加七彩評比分兩分。
3、組織開展小型的班級口算比賽三次（暫定），對於表現優秀者，進行口頭表揚和適當的物質獎勵。
4、關注學生的個體差異，對於班裏學習落後的學生或者課堂常規不好的學生，專門制定表格《我的數學在進步》表格中分星期一到星期五五格，每天都從上課表現和作業情況加以評定，有笑臉，平臉，哭臉，為三個等級，由老師評定。給這些學生請一個小老師。
小老師關注他們的作業情況，並每天加以評定。表上有爸爸媽媽的話和家長簽字，加強家校聯繫，讓家長知道自己孩子這一週在學校裏的表現。並對孩子在家庭作業中的表現進行説明，更有利於教師對學習情況的瞭解。使得這部分學生在原有的基礎上有所進步。持之以恆，教師強化檢查。
文萃咖
