案例一
某教師，江蘇省崑山市某重點初中普通教師，未擔任班主任。月入3000餘元、年入4萬元以上。以下為幾項調查情況：
影響我的月收入的因素有職稱、職務、崗位和本月的考評成績（比如各項量化打分等）。
我的月收入由以下部分構成：基本工資（國拔），誤餐費，伙食補助，還有教齡。
一年之中，不定期的收入會有：教師節，春節，國慶節，中秋節，我的生日（工會發送生日禮物），學校的福利，我在校外兼課（兼職），外出講學的勞務費，以及發表作品的稿費等。
我感覺收入狀況還可以，屬於那種比上不足比下有餘的。
我還要説的是，整體上老師的收入低，但是老師可以通過自己的努力增加收入。比如，提高自己的教學水平，用好自己的智慧來教學，收入會提高的。我本人就是通過自己的教育教學努力，從貧困地區走出來的。如果沒有十多年的教育研究，我也不會有今天的收入。
我希望自己的年收入能達到8萬元。
案例二
我是一名教師兼班主任。我們的學校是西部地區一箇中等城市的普通中學，我在初中部。
我每個月的收入是600元左右，包括基本工資、班主任津貼和教齡。每個月滿足基本生活需要之後就沒有啥剩餘了，得處處小心節約，偶爾會入不敷出。我希望的收入水平是每個月1500元。
至於年收入，按照你調查表的選項，我只能選“1萬元以下”這一檔。實際上，我的收入離1萬元還遠着呢。一年裏，教師節、春節、勞動節、國慶節，學校多少都會發些錢。有時候還有些別的“福利”。
我們這裏老師收入基本沒有差別，大家都是國家幹部嘛。但是從我們省裏來説，不同地方同樣崗位的老師收入差距還是很大，超過一倍以上了。
本來，作為一線的教師，我們的工資就算是很低了，每月600元左右。讓人氣憤的是，還要定期或是不定期的剋扣，有時都不知道所扣的是什麼名目。每年還有各種高額的培訓費用，讓人真的有點吃不消。
調查説明
教師薪資收入是人們關注的一個話題。按照一般的`看法，教師屬於中高收入階層，好一些的學校還會有許多福利。那麼，實際的情形如何呢？在教師們自己，他們對自己的收入是如何感受的呢？
本調查並不能得出關於教師薪資收入的定論，只是為關注此問題的人們提供一份研究的材料而已。
調查內容
為了比較準確地説明教師薪資收入的實際狀況，記者設計了一個包含20個問題的調查問卷，從“個人任職情況”“月（年）收入”“不定期收入”“收入差距”等方面進行調查，並在卷末以兩道開放性的題目請教師們談談自己的願景。
調查題目中，既有純粹客觀的數據統計，也有教師們的主觀感受。所以如此，是為比較直接、真切地傾聽教師們的聲音。
調查方式
本次調查，以電子郵件的方式，通過向老師們定向發送調查表格收集有關數據，目的是確保數據的準確和有效。
薪資現狀
問卷首先從“月收入”的角度，以800元、1200元、××元、3000元為節點，分五檔對教師的收入現況作了調查。各檔的統計數據。
可以看出，教師收入狀況分佈呈正紡錘形：800元—××元之間佔了調查對象的七成以上，月收入不足800元和超過3000元的總共不到兩成。
再從“去年一年收入”的角度作個考量。一般來説，月收入是年收入的基礎，但是考慮到一年之中還有一些不記入月工資的收入，故有此一項。五個檔次的分法和月收入分法稍有等差，統計如下表。見表（2）將本表和上表進行對比。可以看出，從整體上，教師的收入狀況是整體“提高”的。換句話説，月收入並不能完全反映教師的收入狀況：有些收入是以年為單位來計算才能體現出來的。下面還有具體分析。
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