星期天聽《解決問題的策略》一課，頗有一些想法，一節課，要解決的問題不是很多，從基本的問題入手，探求方法，然後練習一道題目，緊接着變式練習。課堂很簡單，思路很清晰，就是掌握解決問題的方法，滲透解決問題的思想和策略。
就對於一些問題的處理，想到自己的課堂，我是處理太過倉促了。覺得自己就是為了處理練習而進行的講解練習，對於教學中的新問題，以及解決問題的新的方法，沒有讓學生充分的思考、充分的交流，沒有讓學生在掌握方法的基礎上形成技能，更不用説解決問題的思想和策略了。
課堂上苦口婆心的把問題解決了，看着學生也明白了，在遇到類似問題學生還是照樣不會，於是就在大發雷霆、指責學生不聽不記不學之後只得再重新再講解一遍，考試或練習再遇到依然如故，自己還憤憤不平，怎麼回事怎麼回事的叫囂着。
其實在於我們沒有穩住一步一個腳印前進，我們只是簡單的處理的練習，沒有把練習當做學生形成技能掌握方法的載體。沒有教給學生思考的.方法。課堂不一定要做很多的題目，關鍵在於學生學會了多少，掌握了多少。
是的，我行進的太快了，沒有很好的顧及學生，沒有考慮學生是否明白了、掌握了、會應用了。另外更重要的是沒有交給學生處理問題的方法。一個問題，蜻蜓點水，一帶而過，悟性好的學生還可以，差一點的就在我一帶而過中甩下。
雖説數學要給學生留一個思考的扣子，要讓學生有自己思考的空間，但對於要讓學生掌握其方法並形成解決問題技能的東西，點到為止似乎有點不妥，要趁熱打鐵，形成能力。過程要充分思考、感知，思考後要讓學生有提升。
好好反思反思，必須地！
文萃咖
