在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的一個熟悉的人作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
我最熟悉的人就數我的爸爸了。這次我就寫一寫我的爸爸。
記得有一次，我和爸爸媽媽一起散步，看見一個賣小鴨的攤子，我的腳步立刻被吸引住了。我纏着爸爸説：“爸爸，給我買一隻鴨子吧！”爸爸搖着頭説：“不行，我們家又沒有地方養。”我急了，説：“就給我買一隻嘛，我負責養小鴨。”“不行！”爸爸果斷地説。我哭了，一邊哭一邊説：“我要小鴨子，我要小鴨子！”爸爸並沒有生氣，相反，他還笑着對我説：“豆豆，哭就是無能的表現，哭鬧、發急都不好，要學會用嘴巴與人交流、講道理。先照顧好你自己，再照顧小鴨子吧！”我聽後，立即不哭了，問：“爸爸，如果我能照顧好自己，就能買小鴨子了？”“當然可以嘍！”爸爸爽快地答應了。“不過要養成好習慣才行。”
爸爸補充道。就這樣，我和爸爸之間的計劃形成了。經過一個月的觀察，我的好習慣養成了。爸爸果然説話算數，給我買了一隻毛絨絨的小鴨子，可愛極了！真是一石二鳥啊！我心裏美滋滋地想。這樣，我既能得到小鴨子，又能養成好習慣。我一直記着爸爸説那句話：“哭是無能的表現，要學會與人交流、講道理。”
這句話使我克服了大部分孩子“在家一隻虎，出門一隻鼠”的毛病。你看，我的爸爸是不是一個教子有方的好爸爸？
我的鄰居張阿姨是忘我勞動的清潔工人．
張阿姨是上個月從農村調來的，她丈夫在糧站工作，給她找了個在糧站門市部當售貨員的工作，可她知道環衞站正缺少清潔工人，就自願走上了清潔市容的工作崗位，那時我想：有好的工作不做，偏要幹這滿身灰塵，被人瞧不起的下等工作！
一天早上，我和幾個同學跑步回來，一邊走一邊樂滋滋地談着，忽然一陣灰塵迎面飛揚過來，我們連忙捂着鼻子，我轉頭一看，只見張阿姨穿着一身素淨的工作服，戴着白口罩，在認真打掃馬路．糟糕！要是她認出我向我打招呼怎麼辦？讓同學們知道我認識個掃街的多不好意思啊！可偏偏張阿姨叫了我一聲：＂聰聰，＂哎，這次要出醜了．我乾脆裝着沒聽見，閉目塞耳地拉着同學跑到公路的另一邊去。沒走幾步，像有一條無形的繩子纏着我一樣，想望回走向張阿姨道歉，但又停止了腳步，我臉紅了，剛才那樣做多沒禮貌啊！
下午放學，我閃電般地溜進屋裏，免得和她見面．剛放下書包，就聽見一陣爭吵聲，我跑到張阿姨家的窗户前一看，原來是她女兒的聲音．＂爸爸讓你當售貨員，你不去，幹嘛要去當個掃街的，讓我們丟臉？＂張阿姨微笑着説：＂當個清潔工有啥不好，你看那街道上，到處堆滿垃圾。書頁，蒼蠅到處飛。人們的健康得不到保障，市容一片骯髒，我能看得過去嗎？＂張阿姨女兒沒法，賭氣走了。張阿姨眼裏露出一絲不易覺察的失望和委屈，咬了下嘴脣，便回廚房做飯去了。我看到這情景，開始懷疑我的看法了。
第二天，我揹着書包上學，看到張阿姨已經準備回家了，她像往常那樣向我打個招呼。我走上去問：＂張阿姨，你幹嘛偏要當清潔工呢？＂她笑着説：＂要美容城市，需要清潔工人。一個對社會有用的人，是不怕累，不怕髒的．＂望着張阿姨，我頓時醒悟了......
我最熟悉的同學是童樂揚。
她的頭髮黑黑的，頭像個雞蛋。眼睛小小的，還是雙眼皮呢。臉蛋很黃，一定是營養不良吧！（那我可要説她媽媽了，沒有讓他吃好的。）個子跟我一樣高，喜歡穿裙子，喜歡吃雞蛋，用的東西可乾淨了，用好了就放回原位，習慣特別好，但是特愛表現自己，這不……
“丁零零”，上課鈴聲響起了，同學們邁着輕快的腳步走進教室，這時童樂揚走進教室，把頭伸到門外看到老師還沒有來就跟我們説：“老師沒來。我把昨天看了一個小品，演給大家看看。”説着他就唱起來了：“你就像那一把火……”唱完了，她又躡手躡腳地走到教室門旁把頭伸到門口，看到老師來了，她趕快回到位子上坐好，還説我們在玩，她坐得好。又跟老師説：“我昨天在家練了好久，終於學會了一首詩《靜夜思》。牀前一片光，好似地上霜。舉頭拿毛巾，低頭擦褲襠。”
老師聽到了，氣得火冒三丈，立馬給了她兩巴掌，她乖乖地走到位子上。
這就是我的同學童樂揚！
要求學生把熟悉的一個人寫下來。可以多方面介紹他（她），也可以通過一兩件事寫出他（她）的特點，讓他（她）給人留下較深的印象。這次習作要求學生寫真實的人，寫真實的事表達真實的感情。
一、導寫生長點分析
“動態生成”是新課程倡導的重要理念，也是我校課題實驗的研究主題。 我們認為新理念下的動態作文課堂生成應是價值引導下的自主建構。如何在作文教學實踐中科學而藝術地把握好“動態生成”這一理念，真正使我們的作文教學過程成為提升學生作文能力和提高學生作文素養的過程？根據學生的習作心理特徵，對照本次習作教學目標，我們認為可以抓住以下幾個生長點以達成生成的.自主建構。
1、在創設情境中生成建構。“情以物遷、辭以情發”作文教學情境的創設能喚醒學生的原型體驗，生成表象，激起學生的習作慾望。因此教師可採取多種形式的“因寫設境”。比如：教師優美生動的語言描繪、照片的演示，視頻的再現等，使學生入乎其內，並融情於境，真正做到不為文選情，而是言其心聲，進而達到如鯁在喉，不吐不快的傾吐境界。
2、在“閲讀期待”中生成建構。閲讀期待往往會影響習作的方式、風格，所以虛擬的“閲讀期待”有利於學生習作時的表達。比如，本次習作教學在引導學生對熟悉的人找特點、説具體，教師可順水推水，虛擬“閲讀期待”，最想對他（她）説的一句話？或你想用什麼方式來表達？學生自由表達，最後訴諸筆端。這樣學生的習作就充滿着真情實感。
3、在對話交流中生成建構。説照片、談視頻，評範文等板塊教學，是生生互動，師生互動的過程，是情思交流，思維碰撞的過程。教師應努力營造平等、和諧的對話氛圍，鼓勵學生我口説我心，我心説我人，充分尊重學生的童言雅趣，讓學生在對話交流中活躍思維，及時捕捉靈感並及時記下，讓學生在對話交流中耳濡目染，暢所欲言，互相欣賞，互相悦納，分享表達的快樂。
二、教學設想
關於作文教學，葉聖陶先生有過許多精闢的論述。“作文就是要寫出自己想説的話，此乃作文教學的本意。”“小學生作文重要的是有沒有意思，而不是有沒有意義。”《新課程標準》以全新的教育理念，明確指出寫作教學應貼近兒童生活實際，讓學生易於動筆，樂於表達，要説真話，寫真事，抒真情。因此，本次作文教學，我以“真”來打開學生心靈的窗口，以“真”來激發學生表達的熱情，以“真”來牽引學生體驗多彩的生活。為此，我做了如下設想。
（一）教師選材，讓學生感受真實。
為了帶動學生寫真實的人，寫真實的事，我以我的兒子為寫作對象，準備了照片、錄象等資料，讓學生覺得生動有趣真實，拉近了師生寫作的心理距離，使學生從心裏願意去體驗“真實”。
（二）教師範文，讓學生享受真實。
我的範文描寫兒子真實的生活，語言樸實，感情真摯，能打動學生的心，讓學生感受到真實的力量，拒絕虛假空話，享受真實的語言帶來的感動。
（三）自由表達，讓學生做到真實。
1、內容的表達真實。學生寫的人，身份、性格、愛好、品質等各不相同，是一個平常人，有着喜怒哀樂，有着優點缺點。只要是學生熟悉的人，都可以作為習作對象。這樣的選擇範圍讓學生無須去弄虛作假。
2、語言的表達真實。從説真實到寫真實，學生的個性化經歷在個性化語言表達中得到展示，學生有機會説實話，吐真情，養成真實表達的習慣。
所以，在本次習作教學中，我願意和學生在同一起路線上，一起學作文，寫作文，一起去領略本色作文的魅力。
有這麼一個人，我是再熟悉不過了。她呀，長着一頭烏黑光亮的長髮。一雙水靈靈、亮晶晶的眼睛雖説不大，但總是一眨一眨的，好像會跟你説話。鼻子不夠高。瞧，那張能説會道的櫻桃小嘴，現在不 知又在“白唬”什麼——你可要當心，萬一她遇到了你，那小嘴可就變成了《十萬個為什麼》。雖説都10多歲了，可個頭卻不見長，而且也不胖。
雖説此人外貌平平，可性格卻跟別人有着天壤之別，甚至令爸爸媽媽“聞風喪膽”。不信？且聽我慢慢道來：
小時候，有一次，媽媽做飯。正忙着淘米呢，她歪着小腦袋問上了：“媽媽，米是從哪裏來的？世界上為什麼有米？米為什麼叫‘米’？我們為什麼要吃米？……”直到媽媽被問得瞠目結舌。
現在，她上了學，要問的問題就更多啦——當然，她已經懂得了該怎樣去問、這個問題有沒有價值，而不是像以前那樣漫無邊際地問啦。
爸爸媽媽時常議論：“這孩子怎麼這麼愛鑽牛角尖兒？這要是長大了……”“什麼呀，這叫愛鑽研，正説明咱閨女勤奮哪。你看人家愛迪生，小時候不也總愛問問題嘛。”
就是，提問題有什麼不好的？我不是從提問題中學到了很多知識嗎？再説——呀，糟了！我怎麼把“我”字給説出來了？我可是一直在以第三人稱説話呀！嘿嘿，既然露了餡兒，我就老實“交代”了吧 ：我熟悉的這個“她”就是本人——劉宇航。
説到老實，我可是當仁不讓噢：每次老師佈置的作業，比如寫應用題、做練習題、背誦課文等，我都會認認真真地完成。除了老實之外，我也很勤奮：遇到不懂的問題，我會鑽研到底，決不服輸，直到 弄會為止。
這就是我——一個既老實勤奮又聰明機靈的女孩。如果你願意，我們可以交個朋友，我會在健康小學五年二班等着你。
她，一頭短短的頭髮，一對柳葉彎眉，一雙水靈靈的大眼睛，一張櫻桃小嘴。可愛吧！這就是我的表妹——吳雯。
別看她長得挺秀氣，卻是個活潑好動，十分調皮的假小子。小時候，可是今天碰翻杯子，明天砸碎玻璃，沒少“闖禍”。我們就送給他一個雅號——“小蠻牛”。
那是一個雙休日，聽媽媽説吳雯要來，我倒吸了一口氣，趕快去把書和作業本放進抽屜。“叮咚”，一聲清脆的門鈴響起，門一開，沒見着人，我伸頭往門外看，還是沒有人。我正轉身關門，便見一個人影衝了進來，直奔房間。哎呀，媽媽可剛拖過地呀。我趕緊連抱帶拖地把她拉出房間，叫她把鞋換了。可是她的“絕活”來了。賴在地上，連説：“我不換！我不換！我就不換！”任憑我和媽媽好説歹説，她就是不聽。看來，説理是行不通了。只好換一個計謀，我説：“美麗的小公主，你今天穿的衣服好美啊！上面還有寶石哩！簡直就是世界上最漂亮的女孩了！”“這是真的嗎？”吳雯有點被打動了。“當然是真的了！”媽媽接着説，“我們小公主的衣服是很漂亮，可就是鞋子太髒了，要是換上這雙花拖鞋就更美了。”吳雯一看媽媽手中那雙剛買的新拖鞋，二話沒説，穿上拖鞋，跑回房間美去了。我和媽媽會心地一笑。
我剛剛鬆了一口氣，只聽“光當”一聲，唉，書架上的書全倒地了……
吳雯雖然行為有些“蠻”，但卻又是個聰明好學的孩子。她舞跳得可好了，在幼兒園可説是舞壓羣芳，曾獲得全縣裏幼兒園舞蹈大賽第一名，令小朋友們羨慕不已。上學後，她的學習成績也是名列前茅，門門考試都在90分以上。如果你上她家去，一定會被那滿牆的“好孩子”“學習積極分子”“三好學生”等各種各樣的獎狀所吸引。
這就是我的表妹，你喜歡她嗎？
我最熟悉的人就是李昊陽了。
他的眼睛不大，但你要給他説點兒讓你自己也很驚訝的事，他就把眼睛瞪大，再往上一翻，舌頭一吐，就“暈”過去了。他最大的特點就是能言善辯，你要説點兒讓他生氣的話，那麼，你就要遭殃了，因為他會用他那“三寸不爛之舌”把你氣的要命。
我和李昊陽之間常常會吵架，不過，總是我氣他；他吵不過我時，就會緊閉着嘴，眼睛斜視着我，從眼神來看，他好像很不服氣。
李昊陽還是個賽爾號迷。每天班裏談論賽爾號的都有他。不過，就是因為賽爾號這個遊戲，我們也吵過架，同時也有一致的想法。
李昊陽雖然總是吵架，但有時候還會讓着對方。
因為有着共同的愛好，所以我們成了無話不談的朋友。
媽媽長得很漂亮，尤其是她的眼睛。別人的眼睛都是很單純，那我媽媽的眼睛可不一樣。她的眼睛裏有一份生氣，三分關心和五分温柔。所以我很難分辨她的心情。
媽媽有時挺奇怪的，讓人琢磨不透。這天，我正在吃早飯，“寶貝，不要挑食哦，每樣菜都要吃，才能長身體。”媽媽説完就走了。過了一會，她又走了過來，向我碗裏瞟了一眼。她不瞄不知道，一瞄嚇一跳，臉色大變：“哎呀，你怎麼不吃雞蛋？我不是説了不要挑食嗎？你不吃雞蛋怎麼可以？”“對不起，媽媽，我真不想……”還沒等我説完，媽媽就兇巴巴地喊道：“必須吃。”哎，媽媽變臉比翻書都快。
奇怪的是，有一次，我像以前一樣吃飯挑食。媽媽走過來，我嚇得不敢説話，原發為她會批評我的。可她竟然膘了我一眼，什麼也沒説，就走開了。我坐在飯桌前，挺納悶的，想半天也沒想明白。
媽媽的記性也是不知讓我什麼才好。為什麼這樣説呢？因為只要是我的東西或老師為我做事，我保證，她一定在5分鐘之內找到。至於她自己的事嘛，就很難説了。一次，我明明看見她手裏拿着鑰匙，還着急地問我：“幺兒，我的鑰匙呢？”我聽後哭笑不得：“我是不會告訴你，它遠在天邊，近在眼前。”媽媽好像聽懂了我話裏的意思，向手裏一看“哎呦！瞧我這記性。”媽媽笑了，我也笑了。
這就是我的媽媽，漂亮卻又讓我捉摸不透。
文萃咖
