在平平淡淡的日常中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編整理的我當了一回小老師作文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
今天，老師讓我們當一次小小老師。我心裏美滋滋的。
老師讓我們給交換批改。我一聽，我的臉“刷”的一下，從開心的表情變成了不開心的表情。我心裏嚎叫：天啊，怎麼辦，怎麼辦！我自己都寫不好，幫別人批改？那簡直是太糟糕了！這還不説，因為班上人數是奇數，只能“轉”起交換，我批改的是同桌的，那就更加糟糕了，因為他算班上較好的啊；而且，我的是我的死對頭牟俊賢修改，那就太太太太糟糕了！因為他寫都寫不來啊。
唉！都怪命苦。開始改了，管它改不改得好，只要改了就是。我先把我的本給牟俊賢，然後拿我同桌的本，拿來批改。我看她的《小練筆》，一共看了兩篇，我什麼毛病都沒有挑出來，只能給她寫評語了！第一個評語：這個小練筆寫得很不錯，如果卷面再幹淨點就好了！第二個評語：小作者寫得這個小練筆很認真，讓人甘拜下風！寫完評語還給我同桌，最後拿回了我的本。看牟俊賢給我改的一個句子使我很生氣。不但沒改好，反而改錯了，我心裏忍不住就告了老師，老師説重在快樂。
搞不懂。不過，今天真是個難忘的一天！
今天，班舉辦了一次活動課——我當了一回小老師，活動規則是幾個人交換，再互相批改。
我拿到了黃婷的，篇幅比較長，我心想：我自己的都寫不好，怎麼來修改別人的呢？再説了，這篇寫得多，讓我多費腦啊！不管這麼多了，我拿起紅筆，一絲不苟地批改起。在改的過程中，我遇到了一個問題，為什麼“弟弟”就“拿了一顆釦子”，媽媽就要要把他關在天樓上一天一夜呢？這也太誇張了吧。我思考了半天也沒想出來這兒應該怎麼改。後來，我問黃婷：“這是為什麼要寫這麼誇張呢？”她悄悄地説：“我為了湊數字，不然寫不出來這篇。”聽了她説的話，我“嘻嘻”地笑了起來。
看完她的後，我給她寫上了一句評語，太誇張了，有點不真實。
這次，當小老師，真有些費心思。不過，我也體會到了老師平時給我們批改的辛苦。
電報路小學中恆校區六(11)班明靖羚
“這個‘找’字右邊是個‘戈’，怎麼多了一點呢？這裏要加上細節描寫，寫出七彩神韻；怎麼讓小狗沒有嗅覺的？”咦！今天的課咋這麼熱鬧啊？原來這是班特意策劃的一堂活動課——我當一回小小老師。
我右手緊抓紅筆，左手翻開同桌的本。老師説：“首先要看中的字、詞、句、標點等這些有沒有錯誤，再看細節方面是否可以再深入……”
我開始改，“你快看，你快看！”我大聲喊着，同桌看看本，差點笑暈過去。“找”也能寫錯。原來本上“找”的“戈”部被多寫了一筆。
基礎部分檢查完畢，我開始思考細節描寫夠不夠，這裏應寫一下山山是怎麼被趕出狗簇的，可改為：“山山回到了狗簇，狗簇人民發現山山失去嗅覺，把山山趕出了狗簇！”很快我就改完了。我滿意地把本還給了同桌。
通過這個活動我明白了當老師非常不容易，我們寫好不是為了老師，而是為自己。
星期六下午，鄰居王阿姨匆匆到我家，對我説：“巧巧啊，我要出去辦點事，請你幫忙照顧一下小叮呱好嗎？”説完便摸摸她6歲的兒子——小叮呱。我爽快地説道：“王阿姨，您儘管放心，小叮呱在我這兒一定沒事。”阿姨點點頭，放心得走了。
我和小叮呱坐在沙發上，心想：咱們玩些什麼好呢？對了！我靈光一閃，可以教小叮呱念古詩呀！於是，我從書架上那出一本《精編唐詩三百首》，在上面選了一首簡單易懂的《登鸛雀樓》。開始，我讓小叮呱跟着我一句一句的讀，可是，他總是讀了這句又忘了那句。“沒關係，再來。”我時刻這樣對自己説。可是小叮呱實在是不“懂事”。這下，我火了，直對小叮呱嚷嚷，看着小叮呱委屈的模樣，我轉念又想：這也不能全怪他呀，實在是我的教學方法有待改進。再説，老師講過，做什麼事情都不能半途而廢，要多動腦筋克服困難。於是，我又靜下來，心平氣和地想辦法。終於，工夫不負有心人，我想到了一個好辦法。我拿起書，對小叮呱説：“你會漢語拼音嗎？”他點了點頭，我便用筆在整個詩上註明了漢語拼音，叫小叮呱自己根據拼音把詩讀通順。小叮呱機靈極了，只一會工夫就把詩讀得滾瓜爛熟了。我於是趁熱打鐵，對他説：“古詩要‘二、二、三’的讀，這樣才好聽。”小叮呱聽話的點了點頭，接着就練起來。幾分鐘後，我要他試試看。起初我還不敢相信，但漸漸地，我覺得讀得都比我好了，我的臉剎時紅了。
這時，門鈴響了，我和小叮呱一起去開門，原來是王阿姨辦完事後來接小叮呱了。我真有點依一不捨。阿姨問：“巧巧，叮呱今天乖不乖呀？”我開心地説：“小叮呱可乖了，他還學了一首唐詩哩！”“是嗎？”王阿姨半信半疑。小叮呱急了，説：“你不信？”説完便搖頭晃腦讀起來。王阿姨聽完，高興極了，直誇我是個能幹的好孩子。
我最大的心願就是當一回小老師。嘿！我終於有了機會。因為媽媽看我毛筆字寫得非常棒，自己也想學。她本來想出去學的，可是想到自己家裏已經有了一位“書法家”，突發奇想，就讓我這位“書法家”來做她的家教。
一開始，我先讓她寫“一”，可她的手老抖動，一會兒往左歪，一會兒往右歪，我提醒她好多遍，可她還是不以為然地説：“哎！急什麼！我在寫字時，別人還在喝咖啡聊天呢！……”一些話把本來就語拙的我説的啞口無言。她練了幾十遍才把一個“一”寫的有點樣兒了。
後來又發現我那可氣的媽媽竟然像握鉛筆一樣拿着毛筆，沒辦法，我又得從頭到尾重教她一遍嘍！
在這之後，我又教她“橫”、“豎”、“豎彎鈎”怎麼寫，她又不服氣了，説：“請你別教的那麼快，我有你那時間，比你寫的還要好！……”我反駁道：“可我剛寫時，比你現在要認真百倍。”
“媽媽，這個應該這樣寫！”“煩死了！你有完沒完呀！” ……我算是領教她了！
最後，我無可奈何，只好學了班主任金老師的王牌絕招——假裝生氣。
我對她説；“算了，我不教您了！”
媽媽見了，連忙説：“別別……我認真學還不行嗎？”
經過嘴皮上的一番“戰鬥”，她終於被我“打敗”了。
用了半天時間，才把這些基本功全部傳授給了我這位“徒兒”。
通過一段時間的練習，加上我的嚴格要求，媽媽的毛筆字有了飛快的進步，她非常高興，我也十分激動。但我這位小老師當了也太辛苦了，而且沒有任何報酬，你説氣人不氣人！
童年像一條彎彎的小河，我的童年像小河裏翻騰着幾多浪花，浪花有時説起有趣的事；有時傾吐這煩惱。最有趣的事情是我當了一回小老師。
記得有一次媽媽不在家，照顧弟弟的任務就落在我身上。我心裏想着怎麼才能把弟弟帶好呢？媽媽經常説弟弟很貪玩，今天我可要好好管教管教他。於是我對弟弟説：“愷愷，姐姐今天當老師好嗎，如果你學會了，姐姐請你吃啃德雞哦！”弟弟一聽有啃德雞吃，連聲説：“好啊、好啊”。我拿了出一本書教他寫讀童謠。小弟弟好神氣哦，上課也很專心，他嬌聲嬌氣讀着：“三輪車，跑得快，後面坐着老菜菜，要五毛，給一快，你説地怪不地怪”。聽了弟弟的朗讀，我捧腹大笑，怎麼“老太太”變成了“老菜菜”，而“奇怪”變成“地怪”。哦原來是弟弟那“空門”牙造成讀音不準。我想小孩子都嘛喜歡人家表揚他。我趕緊摸着弟弟的頭説：“愷愷，好棒哦！不過三輪車應該是坐人的，而且是坐着像奶奶那樣的老太太，我故意把老太太的聲音拉長了。”這時候弟弟不好意思地説：“姐姐，那三輪車上不是老菜菜而是老太太”。“對了，愷真的好厲害哦！”
學了一會兒，弟弟有點不耐煩。我只好想出了另外一招 。我拿出自己的看家本領------畫畫。“愷愷，姐姐的畫美嗎？想不想跟姐姐學本領呢？”弟弟歡呼説：“好啊、好啊。”我畫了樹、花。可是弟弟切在白紙上亂塗亂畫，結果把自己的臉蛋搞得想個小花貓。我哭笑不得，這下媽媽回家肯定又要教訓我們一頓。不過我想出了絕招：在弟弟畫的白紙上寫了評語“愷愷，畫得真好！下次要進步哦！李老評”。
晚上全家人在一起，我講起了我當老師的事情，這時候全家人都哈哈大笑，一陣陣的笑聲在屋裏盪漾着！
今天下午，我來到漢唐教育，因為不想寫作業而向褚老師提出當一次老師的'建議，沒想到他竟然同意了。
老師讓我負責管理榮文濤、王俊溪、台勇龍三位同學。他們上二年級和三年級，我想：管這三位小朋友 ，對我來説是小菜一碟。
可是，我錯了，三位小朋友頑皮的不得了，不想寫作業 ，於是我只好逼他們寫作業，可是這個剛開始寫作業，那個又出去玩了，我惱羞成怒，大呵一聲：“台勇龍、王俊溪、榮文濤 ，都給我回到座位上去！”他們被我嚇着了，慢慢地向自己的座位走去，我又喝道：“快點！”他們便以迅雷不及掩耳之速坐到自己位置上去了，然後他們開始作業。我剛坐到自己座位上，就有一個同學來問我問題，我只好解答，可是他怎麼也聽不懂，我費了九牛二虎之力，才給他講清楚，這位剛走，那位又來了，三位同學的筆頭作業 終於寫完了，可是王俊溪和台勇龍還要背書，可真是累壞了我，兩位好不容易背會了，王俊溪和榮文濤的家長來了，他們兩要走了，終於，台勇龍一字不差地背完了課文，我總算解放了。
今天下午讓我體會到了當老師的辛苦，所以我覺得以後應該把回家作業、課堂作業都保正全對，減少老師的負擔。
今天下午的寫字課上，我負責糾正小組同學的寫字姿勢，當了一回小老師，心裏既緊張又興奮。
首先，我請同學們在練習本上寫一行字，我一邊仔細查看，一邊把他們錯誤的姿勢記在心上。一會兒，我讓他們放下手中的筆，笑着説：“寫字時要注意：眼離書本要一尺，胸離桌子要一拳，手離筆尖要一寸。另外還要抬頭，挺胸，肩放平，雙腳併攏。這樣，不僅能使我們的骨骼健康發育，還會識字寫得更端正更漂亮。張偉靜同學的姿勢比較標準，要是把頭再抬高一點兒，那就更好了。有個別同學寫字時弓着腰，眼睛差點貼在本子上，胸膛恨不得擠到桌子裏去，腳還不停的晃動。這可不行，不然，鼻樑上架副‘望遠鏡’，那可就不好辦了。
同學們都忍不住笑了起來。接着，我又講了一些需要掌握的要領，然後讓大家在練一遍。其他同學都做得準確到位，可李雅琪同學的身子竟還貼在桌子上！我耐着性子，手把手的教他，還做了示範，可仍然無濟於事，我半開玩笑地説：“看來我的拳頭太小了，怪不得總覺得你做的不對勁兒呢！”李雅琪聽後，先是一愣，沒過多久，便會意了，她連忙挺了挺身子，把手握成拳在桌邊量了量，這才認真的寫起來。我滿意的點點頭，笑了。最後，我又補充了一點：“同學們，正確的姿勢一定要持之以恆，不能‘三天打魚，兩天曬網’，否則就不起作用了。”
以前，我總以為當老師很容易，今天，我才深刻體會到做老師的辛苦。
昨天放學後，老師佈置了一個作業，回家拿一篇自己寫的來課堂上，然後相互交換來修改。我聽後，回到家拿了一篇抄在本子上，然後等待着明天的到來……
我來到教室，剛剛開始交換，我左看看右看看，發現同桌張傑兮也在尋找交換的人，我們兩個便一拍即合，互相交換來修改。
我拿到他的，翻開一看：呵！寫得還不少。我從題目“小貓豬妹”開始往下讀，讀着讀着，我認為“豬妹有兩隻尖尖的耳朵”這句話寫得不妥，因為貓的耳朵不光很尖，還很靈敏。於是我便提筆改為“豬妹有兩隻尖尖的靈敏的耳朵，能夠捕捉任何細微的聲音”。改完後我欣賞了一番，便接着繼續往下看。
看到“舌頭伸出來，碰着水面，立刻捲起來收回去”又覺得不恰當，便揮筆改成“它把粉紅的舌頭伸出來，一碰着水面就立刻卷收回來”。就這樣，我越改越勇，一直改到倒數第二自然段，這下子可把我給攔住了。
這個自然段非常簡潔，只寫了“我撿到球給貓玩，結果球滾了，它又追上了”。這句話太枯燥，得改成“我用球逗貓玩……”就這樣我改了一大堆，雖然字數太多，但是文章變得生動有趣多了。
通過這次改別活動，我明白了，好不光是寫出來的，而是改出來的，也讓我徹底明白熊老師所説的“改中學”的意義了！
一直以來，都是老師教我們學知識、做題目。今天我可也當了一回小老師！
上午的數學課，胡老師在黑板上出了幾道題，讓我們做。我不一會兒就寫完了，便朝四周的同學瞧了瞧，發現有的同學作業本上有許多題都空在那兒。哇，原來他們有這麼多題不會做！我應該要教教他們。再説了，我還是他們的組長呢，要做個稱職的組長哦！
於是，我來到他們身旁，首先把題目的答案告訴他們，然後又把解題的方法仔仔細細講解了一遍，他們都全神貫注地聽着。最後，我還舉一返三給他們出了好幾道題。他們不一會兒功夫就做完了。我把他們的作業都嚴格地檢查了一遍，“看來，你們都解題方法都牢牢地記在腦海裏了，全對！”我肯定地對他們説。他們也感激地對我説：“謝謝你，何澤旭！謝謝你……”我羞紅了臉，不好意思地説：“不用謝，幫助同學是應該的嘛！”大家看着我不好意思的樣子，都躲在一旁偷偷地笑，還説着：“瞧，何澤旭那樣子，就像個害羞的小女孩，真逗。”
雖然我有點不好意思，但心裏既高興又得意。因為我幫助了同學們，當上了一回小老師呢！
今天，我成為了一名光榮的“小老師”，我接過“學生”的作文，認真地批改起來。
翻開作文本，就見字跡工整，沒有一點塗改。這一定是個好學生。我心想。往下看，原來她寫的是《自家的陽台》，按時間順序寫的。開頭沒問題，下面的問題就有點兒惱火嘍！
比如説她寫的“陽台姑娘借來了風的力量，她把涼風送給了孩子們……”本來應該寫夏天的陽台是怎樣絢麗，可後面寫的卻是孩子們，光是這兒，這就跑題了。確實有點不應該。
再説“抹上麥子胭脂，塗上蘋果口紅，這採用了擬人的手法，如果用來描寫廣闊的田野，絕對是一句佳話。關鍵是描寫的是陽台，我想沒有哪户人家的陽台能大得種上麥子和蘋果樹吧！
這時，班裏的其它“語文老師”也是思緒萬千，有的扶額，唉聲歎氣，有的則是興高采烈，直誇這位同學的作文好。
我也不禁歎了口氣，這位同學雖字跡工整，可整篇文章跑題了，若是將題目換換，興許是篇佳作。
我拿起手中的紅筆，習慣性咬咬筆頭，繼續往下看，一眼便看出了一個病句，應該改為：天空下起了白雪。這個同學寫的是：天空一片白雪。後面也完全偏題了。
我往前翻了翻。全是我寫的，如一團亂麻，只有開頭和結尾沒修改，其餘的沒一處不是修改了的。只改這一篇作文，我就已精疲力盡。我用最後的力氣在作文後面寫下了一句評語：文字優美，但沒寫出陽台的神奇，反而寫了四季外面的景色。
我躺在椅子上，想，我只當了這一回老師，而老師為我們天天勞累，多辛苦呀！我要用優異的成績回報老師。
文萃咖
