在學習、工作乃至生活中，大家都接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的我們閲讀作文5篇，歡迎大家分享。
我們閲讀作文 篇1
那時，當我拿起川端康成的書，準備細細閲讀，細細品味的時候，我突然發現自己很難靜下心來完全沉浸於書中。那種對所有閲讀愛好者來説親人般的“代入感”消失了。目光開始渙散，內心逐漸煩躁？那時，我第一次直觀地感受到自己的生活已經變得碎片化。
是什麼時候我開始願意親近由網絡推送的文章帶給我的一時快感，而放棄閲讀的呢？
恐怕首先就是互聯網的發展。在手機上瀏覽真是太容易了。動動手指，劃劃屏幕，五花八門的公眾號飛速彈出，姑亂紛紜的知乎答題迅速鋪滿你的屏幕。它們通過連續的新鮮內容，不斷刺激你的大腦，讓你始終處於“啊！又知道了新的東西！”的喜悦中。我們只需要付出很少，就可以沉浸在“獲得了新東西”的刺激裏面。而不久，我們就會被這種感覺所俘虜，就像史學博士廖峯説的那樣：“人或成為碎片化信息的奴隸。”
再者，現在社會的腳步越來越快，宛如一個漩渦，飛速旋轉着，同時把我們每個人的時間攪得七零八落。有人説，碎片化生活是我們自己造成的。我一開始很同意這句話，並且決定從自己的閲讀習慣開始重新把我的生活整合在一起。我去讀《如何閲讀一本書》，希望它能幫到我。而諷刺的是，閲讀《如何閲讀一本書》，我卻是零零散散地在碎片時間去翻閲它。待真的翻到最後一頁，抬起頭來，滿心裏都是“這本書到底説了什麼”的茫然疑惑。這種情緒，反倒比書更讓我清醒。
其實碎片化閲讀，於我們學生來講，大多數時間是被迫居多。且不論在學校的時間被嚴格的作息表進行了細細劃分，在週末、在假期，作業、課外班，各種各樣關乎學業的東西爭先恐後地擠進我們的課餘時間，我們自然沒了用來閲讀、用來思考的大段時間和精力了。自然，也有一部分原因是我們自身造成的。“讀書是需要思考的，但我已經很累了，這些閒暇時光我更願意用來刷刷微信放鬆一下自己。”我的一個好友曾這麼説。坦白來講，我也會有這樣的想法。但於我們的思考能力來説，是有害的。
我們可能不能完全扭轉“碎片化閲讀”的局面，但我們總有一些辦法去改善它。比如，當接觸到一個新的知識點時，先考慮如何將其納入自己知識體系。亦即在腦子裏回想你的知識網絡，思考它可以如何跟你已經知道的東西聯繫起來。另外，關於讀書，我們不用追求“讀完一本書”，而應該追求從這本書中獲得了什麼東西。讀書應該為自己所用，而不是讓自己去遷就它。
“碎片化”已是當今社會的常態。我們可以嘗試在此基礎上探尋它的原因，從而改善自己的生活。若能讓自己的生活仍留有大段時間以供自己來閲讀思考，那是值得珍惜的事；倘若不能，那也無妨，充分利用碎片時間，一樣能使自己的生活豐富充實。
我們閲讀作文 篇2
本學期，我們班第一本共讀書《蘋果樹上的外婆》，已經讀了有十天了，也接近尾聲了。在閲讀的過程中真是有喜有憂，讓我感觸最深的就是“艱難”。讓孩子真正愛上閲讀，愛上書籍，養成良好的閲讀習慣，真的不容易。
《蘋果樹上的外婆》這本書不厚，共八章，135頁，內容生動有趣，貼近孩子們的生活，符合孩子們的想象力。 第一天，我利用閲讀課時間，給孩子們聲情並茂地讀了第一章的部分精彩內容，孩子們聽得津津有味。下課了，也不願意離開教室。這是我想要的結果，把孩子們的閲讀興趣調動起來了。
晚上為他們佈置了閲讀任務：1、閲讀第一章，摘抄優美詞語，精彩片段。2、找出外婆帶安迪到遊藝場快樂玩耍的句子。3、安迪跟外婆在一起的感受是什麼？
第二天，我檢查孩子們的午讀本，全班58名學生，有五十來名學生能夠認真摘抄詞語、片段，這點算是可喜的成績了。令人擔憂的.是隻有五六個孩子能夠用心回答閲讀問題，那麼簡單的題，其他孩子根本就不太會回答。 我分析，造成這樣的原因可能是：1、孩子回家沒有好好看書，根本就不知道故事大意，所以他無從回答。2、書是看了，但是不知道如何組織語言。對此，我並沒有失望，也沒有在班發脾氣，而是繼續減少孩子們的家庭作業，給他們留有更多閲讀課外書的時間。耐心地給孩子們講，要認真地把故事讀下去，這樣就會慢慢喜歡上這本書，故事情節也就自然而然地了熟於心了。接着就是給家長髮短信，發動家長進行親子共讀活動，為孩子營造書香氛圍，為孩子解決閲讀上的攔路虎，幫孩子迅速解決生僻字，難以理解的思想。 第三天，孩子的讀書筆記好了許多，開始能從書中找出我所提的問題的答案了。
但是好景不長，到最後這兩天，讀着讀着，孩子們的讀書興趣就寡淡了。這可怎麼辦？小小的一本書，怎麼就共讀不下去了呢？ 不行，我不能把班級共讀就這樣陰死陽活地進行下去，我還得想辦法！呀！我們何不全班來一個讀書會！班裏孩子並不是很多，我們可以分組合作，以小組為單位，分別擔任一章的閲讀彙報，閲讀體會與評論，朗讀精彩片段。最後評出優秀閲讀小組。 孩子們一定樂意參與！ 蘇霍姆林斯基説：“積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決於良好的閲讀習慣。”為了使孩子們會讀書，讀好書，我一定要勤奮鑽研閲讀方法，不懈堅持引領學生閲讀，帶領孩子走上美麗的閲讀之路，過一種幸福完整的教育生活！
我們閲讀作文 篇3
女兒兩歲多了，雖然也有一些書，有時間也給孩子讀，但是總覺得自己是三天打魚、兩天曬網，根本沒有上心，也沒有入路。現在放寒假了，總算有時間陪孩子了，節奏也慢了，因為孩子比較小，自己又懶散，就沒有制定寒假計劃。可是總覺得這麼長的時間荒廢了他可惜，就打算遵照“少看電視，多看書；少吃東西，多運動”這一原則來度過寒假，事實上我也是這麼做的。
就我個人的習慣來説，我喜歡把讀書的時間安排在臨睡前和早起後。這兩個時間段非常有彈性，早晨起得早多看會兒，起得晚少看會，總之寒假這幾天，我不論幾點起來總要先讀上個把小時，再去做別的事情，孩子醒了，也是不論幾點，都要先讀上一本。久而久之，想睡懶覺都不行，到點就自然會醒；孩子也習慣了，不講故事不起牀。晚上，一到九點就準時上牀，先給孩子讀，一般讀完一兩個故事，就讓他睡覺，他也是十分聽話，不吵不鬧就安安靜靜的睡着了。接着呢，自己就再看上一會兒，精力好看的時間長點，困了就少看點，總之，也是臨睡前必看。我覺得這樣安排時間是非常合理的。這兩個時間是孩子和大人都比較專注的時間，讀書講故事有效果，另一點是，寒假過後我們也可以將時間稍稍向前提一點，不會影響長期堅持。其他的零星時間，只要孩子説：“媽媽，我看書。”就會放下手裏的事，樂滋滋的給她讀。
最頭痛的就是選書的問題。我自己相同時借了一本《好媽媽勝過好老師》，還有從學校閲覽室借來的把本雜誌，其中兩本《小學語文教學參考》，兩本《意林》，兩本《讀者》，兩本《婦女生活》，這些年前都看完了，準備再到同事家借上幾本，書非借不能讀嗎?孩子的書還都是20xx年訂閲的《嬰兒畫報》，這套書雖然都讀過了，可是內容比較淺顯，又貼近孩子的生活，又有很多好習慣好品質的培養故事，就反覆給孩子讀。後來又找到懷孕時買的《青蛙弗洛格的成長故事》交替着讀。書上説兩到三歲是孩子語言發展的關鍵期。所以也從網上下載了一些有聲故事，忙的時候讓孩子自己聽。兒童資源網上有很多不錯的故事，兒歌和電子版的繪本，還有動畫片，孩子也很感興趣，只是有些傷眼睛。
物價太高，油價太貴，宅在家裏最實惠。宅在家裏又無聊，讀書陪着我跟孩子度過了一個又一個無聊的日子。曾經看過這樣一個故事，説兩個青年住在同一個地方，他們每天都要到很遠的地方去打水喝，經常結伴而行。十年之後，其中一個年輕人再也沒有去過，另一個人很納悶，就去看個究竟，結果，那個年輕人正在家裏很悠閒的喝茶呢。原來這個人每天都趁着業餘時間在打水的水塘到自己家的路上埋下了一條管道。這在十年前還被另一個人看來是吃力不討好的事情。而這條管道一旦打通了，就會得到源源不斷地好處。我覺得親子閲讀就是在業餘時間埋下的這條管道。不能立即見效，卻會得到長久的好處。我願意跟孩子一起用心的打通這條閲讀的管道，讓知識的營養源源不斷地充入我們的大腦。
親子閲讀，我們上路了，相信只要上路就一定能遇到隆重的慶典！
我們閲讀作文 篇4
我在小學生涯中遇到過很多人，他們有的愛學習，經常一學學到深夜；有的愛勞動，經常幫助同學擦黑板；有的愛讀書，經常走到哪都帶着書。今天我就來講講我們班的那添同學，他非常喜愛讀書，人送綽號“閲讀大王。”
那添的個子不高，精瘦精瘦的，頭頂上有一塊地方沒有頭髮。
記得有一次，那是一堂體育課，課上老師讓我們自由活動，大家都去玩了。但是那添卻拿出作業本，趴在草地上不知道在幹什麼。於是，我決定走上前去看個究竟。當我走上前去的時候，我發現那添正在興致勃勃地讀書。我疑惑不解。心想：那添為什麼要在這時候讀書呢？這麼好的玩的機會，他為什麼要放棄而去讀書呢？我對他説：“那添，你為什麼要在這個時候讀書呢？你不知道這是最後一節體育課了嗎？”那添答道：“我知道。但書上説‘一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。’我只想把時間花在有意義的事上。如果不趁現在抓緊學習的話，以後怕是就晚了。”聽了他的話，我彷彿若有所悟。呆呆地在那裏站了許久。
還有一次，下課鈴響了，老師讓我們投票決定是出去玩還是在屋子裏學習、讀書。最後只有一個人選擇了讀書，可見他對讀書十分熱愛。那就是那添。
這就是我們班的“閲讀大王”那添，你們身邊也有這樣的人嗎？
文萃咖
