在日常學習、工作抑或是生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家收集的遊戲作文8篇，歡迎大家分享。
遊戲作文 篇1
課堂上，老師帶領我們全班同學一起玩了一個叫猜“領袖”的遊戲。遊戲規則是這樣的：一名同學負責當“領袖”，一名同學負責猜“領袖”，“領袖”帶領大家做各種各樣的動作，但是不能被猜“領袖”的同學看見，而猜“領袖”同學的任務呢，當然就是猜出誰是“領袖”啦！我之前沒做過這個遊戲，對它充滿了好奇，暗自想着：“這到底是個什麼遊戲呀？不知道好不好玩。”
遊戲開始了，“領袖”葉子涵做出了一副若無其事的樣子，而她的“跟班”們則有的邊做動作邊吐舌頭、做鬼臉，有的露出了狡猾的笑容，還有的非常害怕，怕猜“領袖”的人找他的麻煩……負責猜“領袖”的是王一平，他一走進教室就露出了驚訝的表情，原來全體同學都異口同聲的叫着“首領首領不是我！”大家都興奮的不得了，不約而同的拍着桌子，就像一個熟睡的巨人正把呼嚕打的震天響。一時間，教室裏震耳欲聾，聲音大得把樓下的老師都給引來了。嗬，這換了是誰也得嚇一跳啊！
王一平開始東張西望，尋找“領袖”了。每當他的目光移到別的同學身上時，機靈的葉子涵就做一個動作，王一平的目光就在葉子涵周圍轉來轉去，有好幾次都差點看到她做動作，但每次都跟她“擦肩而過”。我心裏暗暗為葉子涵捏着把汗。不知道是“領袖”領導有方還是我們這些“跟班”們配合得好，向來聰明伶俐的王一平這次怎麼樣也看不到葉子涵，當然也就猜不出來誰是真正的“領袖”啦！教室裏所有的同學都在笑：有的面帶微笑，有的眉開眼笑，還有的笑得前仰後合……
猜“領袖”真是個有趣的遊戲啊！
遊戲作文 篇2
《洛克王國》是一款專為孩子們設計的兒童魔法社區，多樣的寵物、説話的貓頭鷹、神奇的水晶球、會飛的掃帚，還有瑰麗的城堡、奇妙的魔法課教師，讓孩子們化身為一個個小魔法師，在王國裏學習魔法、和寵物一起戰鬥成長、和夥伴們一起遊戲！洛克王國曆史悠久，地質資源豐富，氣候温和。這個王國有許多古老的傳説，還有一些很隱祕的古老魔法，沒有人能夠找到它們。洛克族統治着這片大陸，他們團結友愛，同心協力，努力建設着他們夢想中的家園~
裏面的貓頭鷹lulu它將是你在洛克王國遨遊時最忠誠的夥伴。地圖打開洛克王國地圖，可以去各種想去的場景，雪人谷、植物園等等，當然也還有很多地圖上看不到的場景，等着你去發現哦！魔法查看和使用魔法技能的地方~揹包裝滿你心愛的寶貝，漂亮裝扮、魔法材料、任務道具，常清理下揹包吧。美麗的洛克家園，華麗裝扮和神奇體驗。家園功能即將上線，敬請期待。
遊戲作文 篇3
今天，我們快樂作文舉行了一次尋寶活動，我六點半就起了牀，收拾好了東西，迫不及待地出發了。
等到了超市以後，我們排好了隊，每兩人一組領一個謎語：“它是你學習中必不可少的一個好幫手，你寫作業、寫作文、畫畫都離不開它。它可以是一頁頁的，也可以是一張紙的，它可以有很多格子，也可以是白紙，你可以在它身上隨意發揮！”我迅速地想到了本子，向本子的區域直奔去。我左翻翻，右找找，就是找不到，我們很是着急。突然，肖傲文大喊：“找到了！找到了！”我們欣喜若狂，接着她又開始幫我尋找，我們在本子上翻呀翻，就是找不到。接着開始轉移陣地啦！我們到賣麪包的地方去找，賣薯片的地方去找，賣護膚品的地方去找……最後都是乘興而來，敗興而歸。
“哎呀，怎麼辦，我找不到呀！”
“沒事，我幫你找。”肖傲文説。
我們一路小跑，一會兒高興，一會兒又失落。當時真覺得我們自己瘋瘋癲癲的。在路上碰到了趙思涵同學，他的謎語是“不露臉”，我們猜到是麪包，就存有僥倖心理，想從他們那裏找到。但是上天似乎就和我們對着幹一樣，還是一無所獲，
過了半天，我們發現許多三年級同學在榨菜區域找，於是我們如閃電一般飛向那裏，一翻，咦，“找到了，找到了！”，我情不自禁的拍着手蹦了起來。但是三年級的老師還讓我們放回去，我們相視壞笑，一溜煙逃走了。
就這樣，我們的“尋寶”活動結束了，雖然很累，但我們收穫很大，非常快樂。
遊戲作文 篇4
“叮鈴鈴”上課鈴響了，老師突然“變”出了3個裝着白色液體的玻璃杯，神祕地説：“今天，我們來和水做一個遊戲。這三個水杯中分別裝着：醋。白開水。雪碧。現在我讓三位嘉賓來試喝一下，你們來猜他們喝的是什麼。”
我們以熱烈的掌聲歡迎三位嘉賓。老師為了不露一點兒蛛絲馬跡，為了讓遊戲更有情趣，竟讓嘉賓們用虛假的表情來矇騙我們。這幾位嘉賓還算挺聰明的，用他們的“火眼金睛”尋找那杯雪碧，或許老師知道他們會耍小聰明，就把雪碧中的氣泡弄掉了，所以沒有找出來。我想：“唉！你們還想耍花招，現在沒轍了吧。”“好，現在你們輪流喝其中一杯。老師説。第一位：朱楓。他走上前，拿起第一杯水，喝了起來，朱楓眯了眯眼，露出一絲笑容，又喝了第二口，他為了不露餡，就又搖了搖頭，做出一副難喝的樣子。我心想：嗯？朱楓到底喝了什麼呢？是不是醋？應該沒錯吧！”第二位：謝浩森。他拿起第一杯，喝了一口，吮吮嘴，做出一種回味的感覺，下面有人在竊竊私語了。我很疑惑：“咦！謝浩森這麼品味，應該是雪碧吧！對！一定是的！”第三位：魏雯研。只剩下最後一杯了，她拿起杯子，小心地抿了口，還舔了舔嘴脣，依依不捨地放下了杯子。我真被他們搞糊塗了：“怎麼又來了位喝雪碧的？不對，魏雯研應該喝的是白－－－開－－－水。”
最終，還是老師幫我們解開了心中的謎底：朱楓－－雪碧，謝浩森－－醋，魏雯研－－白開水。“好，猜對的同學請舉手。”老師笑了笑。全場寂靜，只有一隻手自豪地舉了起來。而他，就是我們今天的勝利者－－高陽。
從今天這個和水做遊戲的事列中讓我懂得了：在日常生活中，千萬不能被他人的外表所迷惑，而是“走進”他們的心裏去“探索”真正的答案！
遊戲作文 篇5
語文新課程標準對於高年級的習作要求是“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想像作文，修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
根據這此要求，這節課首先通過組織一個拼句的遊戲活動，激起學生的興趣，在教學中主要抓住：與學生一同交流在遊戲的過程中看到的，聽到的，想到的和根據在評議中所感悟到的動手修改自己的作文。這兩個方面組織教學。
都説教學是一門遺憾的藝術，上完研討課後這樣的感觸更是特別的深，自己原本設計得蠻好的環節，想好的一些精闢的話語，在教學時卻常常不能盡如人意的表現出來。不過有遺憾才會去反思，有反思才會進步。在充分聽取別人的意見後，我結合自己課堂上的表現，覺得自己以下幾點是做的不足有待改進
1、在學生展示拼句內容的環節，讓學生展示得太少，以至於後面描寫片斷時，學生寫得內容就不夠豐富了。
2、在點評學生習作時，過於概括和籠統，沒能及時、準確的把握住學生習作中的優缺點，進行有針對性的、細緻的點評，沒有讓點評這一重要環節發揮其示範作用。
不過遺憾之餘，更多的還是開心因為在這次活動過程中，不僅讓我更多的去關注作文教學方面的理論知識，還讓我對活動作文教學有了多一些的瞭解和把握，更使我對今後的作文教學有了更深一層的思考。我想在今後的作文教學中，我會多多的開設一些切實可行的活動作文教學方案，多為學生的作文提供身邊的材料，會更多的關注如何讓學生去發現生活中的點滴，讓他們不再害怕作文，而是變得有話可説，有內容可好寫。
遊戲作文 篇6
“叮鈴鈴……”下課了，小明和小強心血來潮，要玩“抓人"遊戲。小明説：“我先抓你”,小強邊跑邊説：“來抓我呀，小明"。“別跑，蟑螂!"小明説着就跑了起來。
他們追着追着就打了起來，有時還把別人的東西拿來打架。他們你追我趕的，把教室搞的`亂七八糟，還亂踩別人的桌椅。正在寫作業的小蘭實在忍受不了了，生氣的説：“你們把教室搞的亂糟糟的，還讓不讓人寫作業啦?……”小明和小強終於停下來了，教室終於恢復了平靜。過了一會兒，他們又吵起來了，剛剛恢復平靜的教室又變“熱鬧”了，這時班長小智進了教室，小蘭及時向班長彙報他們的一舉一動，小智知道了，走向他們，對他們説：“你們下來，不要亂踩桌椅，亂拿別人的東西，還打擾別人寫作業，這些行為是不文明的。你們要玩到操場玩，不要打擾別人。……”
聽了小智這翻話，小明和小強頓時臉紅了，默默的拿毛巾把桌椅擦了一遍，開開心心的去操場上玩了。
遊戲作文 篇7
上課了，老師拿出了一袋糖果，取出其中一顆，老師説要把糖果藏起來，還要請一位藏糖果的人，以及一位找糖果的人。請哪兩位同學好呢？我來！不！我來！一片叫聲傳了過來。最終老師請了我藏糖果，文澤銘做偵察員。
開始遊戲了，老師讓偵察員走出教室，教室裏的同學們馬上小聲地討論起來，有的説把糖果藏在空調上面，有的説藏在文具盒裏面，有的説藏在窗簾後面。經過最後的討論，決定把它藏在窗簾後面。
偵察員走進教室，他先來到了我的旁邊。彎下腰看看我的桌肚沒有，又去了空調角落看看也沒有。再瞧瞧窗簾，這時候我們心裏都很緊張，可是他沒有找到。
他很傷心，我們不忍心看他傷心的樣子，就給了小提示，在空調的後面，是窗簾後面。他夠不着，老師給了提示可以站在凳子上，他終於找到了。
最後偵察員給我們每人分了一顆糖果。
遊戲作文 篇8
一、談話，創設懸念，營造氣氛
二、師生合作玩遊戲
1、導入：吉老師有一雙“火眼金睛”，同學們相信嗎？……請同學們對我換個稱呼，叫我吉大師，好嗎……
a、教師説遊戲規則：吉大師準備了一枚硬幣，四個杯子，上面分別標上數字1、2、3、4，誰都可以當我的助手，你們要觀察細緻了，不然隨時有可能被淘汰出局的。
b、學生複述老師的話（遊戲規則）
2、第一次遊戲
a、請以為助手，教師貼着學生耳朵説悄悄話
b、學生交流自己觀察到的畫面，教師隨機板書動詞
c、學生用話連起來説説剛才的過程。
d、以為學生矇住教師的眼睛，另一位學生將硬幣藏在其中的一個杯子，藏好後教師故作研究狀，大量四隻杯，然後指出了硬幣所藏的杯子。
e、學生交流剛才觀察到什麼，教師隨機進行板書。
f、猜猜老師剛才是怎麼知道硬幣所藏的（知道學生説話及用詞：可能、也許、大概……）
3、第二次遊戲
a、師：那就讓我們再來一次吧！這次為了顯得我更是大師級水平，我就躲在你們所指定的地方吧。我的助手聽你們的指揮，你們讓她吧硬幣放在哪個杯子她就怎麼做，倒計時我們再見。
b、倒計時後，教師回來，極誇張地在杯子前觀察，看學生的表情，一邊説：我左看右看，左顧右盼。還做了一個祈禱的動作，之後説出了硬幣的所藏的杯子。
c、師：第二次的過程你們聽到什麼？看到什麼？
你可以第一句話這麼寫：我們將吉大師逼到了幕布後面……
d、學生將看看到的過程寫成一句話，教師巡視指導。
f、學生交流，按照是否寫細緻的標準反饋修改。
三、由助手公佈實情
1、學生：剛開始吉大師在我的耳邊説了四句話：如果我把硬幣放在第一個杯子我就説“好”，放第二個就説“好了 ”，放第三個杯子就説“可以了”，放在第四個杯子就説“已經好了”。
2、教師指導説話：原來……
3、學生寫本節課得到的啟示，教師評議。
四、總結後習作
師生交流習作的格式和內容：1、規則 2、過程 3、揭祕和啟示
總結：啟示我們每一個人都需要一雙“火眼金睛”，多聽、多看、多想，有利於你認識生活現象，幫助你捕捉細緻入微處，幫助我們寫好文章。
文萃咖
