在學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的痛苦作文5篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
放暑假了！我可以玩了！下午，我到樓下和小朋友們盡情地玩耍，一直到晚上才到家。
一進家門，就看到媽媽在廚房做飯，我就跑到媽媽面前説：“媽媽，我餓了！”過了一會兒，我看見媽媽灑了一點，我便問媽媽：“媽媽，那是什麼啊？”媽媽回答：“這是鹼，灑上去會有鬆軟作用。”“哦！”我恍然大悟。過了一會媽媽對我説：“丫丫，我去買一包糖，你在這兒看着。”“砰”媽媽關上門，走了。這時，我靈機一動，呵！如果把鹼放多一點，那就會更鬆更軟一點嗎！説幹就幹，我把鹼灑了一大半，然後，我跑回房間看書去了，過了一會，媽媽回來了，我想：媽媽一定會表揚我的。媽媽把饅頭放進鍋裏開始蒸。蒸完後媽媽便：“呀，怎麼這麼難聞？”我又自作聰明説：“媽媽，不是説臭豆腐聞起來臭，吃起來香嗎！這個我只是多放了鹼，一定很好吃的，這個饅頭歸我了哦！”媽媽笑了笑，説：“那你吃吃看吧。”我大口地吃了一口，“哇！好難吃！我不吃了。”
“哈哈哈！”媽媽開懷大笑，我這可經受了一次痛苦的滋味。
有一句俗語説“身在福中不知福”。這句話是用來批評那些愚蠢、無知的人。但現在，我有充分的理由來反駁這個説法。
雖然生活在中國，不像中東地區的孩子們受戰爭的蹂躪，也不像歐美國家的孩子要自己養活自己，但我們一都受到讀書帶來的壓力。從小學到初中，從七歲到是十五歲，我們已與書相觸了八個風雨年頭。但不得不説這八年裏，酸甜苦辣在我們心中刻了一道又一道疤痕。
一年級時，我們是那麼活潑，自由自在的，隨心所欲。即使遭到老師批評，也不能勝任我活潑的一面。慢慢的，一切都截然而止，到現在我到還苦苦掙扎。
最近幾次月考，屢屢落第。原本自信得我，就被那鮮紅的血染着的卷子抹殺了，感覺自已已經學不好了，隱退到最後排那荒涼的席位之中。這從高峯到低谷的感覺真是糟糕透了。但是，這種痛苦與悲傷全部都是我們自己產生的嗎？不！那是因為我們太重視分數，那重視分數全都是我們自願的嗎？不！那我想我們大可不必。這還不是那些人説這是為我們以後的生活，這固然沒錯，但也不能過了這個程度。
説到這裏，我們們不經聯想到保爾·柯察金這一偉大人物，在當時特別的社會環境中，而且這團綠色火焰燃燒的更加旺盛。但是，他在燃燒的.過程中就是一帆風順嗎？他曾被送去當過童工，到火車站當過曠工……每一次都包含着生活的辛酸，每一次變遷中都包含痛苦的淚水。
就這樣痛苦的長大，這是每一個像我們這樣的孩子痛訴的問題。他們是怎樣來的？這也是我們一直想知道的問題。
我們可以先從老師的教學方法和自己的心理感受來分析。
現在所謂的教學方式就是全國通用的“抓的狠，行的狠”多讀，多寫這固然沒錯，但也要有一定量程，不要超過我們的承受範圍。也許有一天，即使我們成功了，但這也不是快樂的回憶。
我們再來談談“自我感受”。很多學生都認為一次的失敗就一落千丈了，包括我也在內。也許我們太過於學習而忘了學習初哀，就像把自己壓在了五指山下，那樣毫無意義。
我想我們因該改變自己的學習方式，同時也要給老師認真反映自己的感受，做到事半功倍的效果。
就這樣痛苦的長大，這是我們每一位孩子都不想要的。對於此事，我想您們反映了我的幾個見解。
昨天，爸爸和媽媽看我咳嗽的太厲害，就帶着我去了醫院，大夫看了一看，對我媽媽説：“他咳嗽太厲害了，必須打吊針，要不然止不住。”媽媽看了看我，説：“那就打吧。”
於是媽媽讓我躺在那一個病牀上，我就躺在了那一個病牀上，不一會兒，醫生來了，醫生用了一個長的橡皮條綁住了我的左手，消了毒之後，就開始扎針了，一下，我感到痛了一下，針就紮好了，媽媽拿出書和筆，我就開始寫作業，大概40分鐘的時候，第一瓶完了，第二瓶開始了，一會兒，我作業也寫完了，就睡了一會兒。但滋味並不好，以後我可不想生病了。
望着你憔悴的面容，親愛的爺爺，我總會情不自禁地為你擔憂。 在我心目中，你一直是快樂天使。在我幼小的時候，暑假的早晨總是被你的敲門聲喚醒。接着，你總是很精神地騎着腳踏車載着我去集市。你經常爽朗地笑着，將我拋向空中與我嬉戲。
可是晴天一個霹靂，我卻聽説了你患癌症的消息。我不得不為你擔憂。 為了挽救你的生命，家人送你去手術。你手術後，我便懷着忐忑不安的心情急匆匆地趕去探望你。你渾身插着大大小小的管子，懨懨地躺在病牀上。你骨瘦如柴，任何一次微弱的呼吸都顯得如此費力。
我靜靜地坐在一旁，仔細地看着你。“癌”，真是個可怕的字眼。我心頭一揪，眉毛蹙在一起。我的一位至親即將離去，我的頭在暈，我的心在痛。我在心中默默地祈禱：爺爺，你快點好起來，快點好起來忽然，在我的耳邊隱隱約約地傳來了你微弱的聲音：“扁桃體好點了嗎？”
我一愣，連連答應卻又走向屋外，背對着你，我憋住的淚水不爭氣地流了下來。你在病痛中，還牽掛着我的這一點小病，我感到兩隻眼睛酸酸的。或許你是在為我擔憂吧，正如我在為你擔憂一樣。 過了許久，我帶着依稀的淚痕回到房間做作業。還沒有寫幾個字，你突然手臂直直地指着吊水瓶，發出模糊不清的聲音。我們很緊張，母親連忙站起來，看看吊水瓶有沒有什麼問題。你執拗地搖搖手，努力地説着什麼。
母親湊過去，終於聽明白了你的意思，舒了口氣説：“你爺爺叫‘開燈’。他擔心光線太暗，你不好做作業。”聽到這裏，我的眼淚又掉了下來。爺爺，你病了需要休息，並不喜歡照強光，可你絲毫沒有考慮你自己，卻牽掛着我。 爺爺，謝謝你的牽掛。要知道這
段時間我也一直在為你擔憂。我多麼期望有一天，家裏的院子中能再響起你那爽朗的笑聲！ 江蘇無錫市錫山高中實驗學校堰橋理想城市校區初三（10）班 指導教師：薛漢忠 家長點評： 讀完孩子的這篇文章，我依然像第一次一樣沉浸在文章所營造的美好意境中。
這篇文章是孩子上初中後老師佈置的第二篇作文。那天，她寫完文章以後，興奮而又故弄玄虛地來到我身邊，先是讓我讀這篇作文，然後又讓我點評，我點評完以後，問她文章哪裏來的，她先説是抄的，後又忍不住告訴了我實情。我對她的構思和細膩的感情大加讚賞，她也忍不住地興奮。她還告訴了我構思這篇文章的過程以及靈感的來源，這讓我感覺到孩子上初中後的寫作水平突然有了一個質的飛躍，這也許得益於她的大量閲讀吧，這莫不是厚積薄發？
當然，現在看來這篇文章在構思和語言的表達上還是有一些瑕疵的，但瑕不掩瑜，作為一個初一學生能寫成這樣已經很不錯了。
眼看着就要向小學校園揮手告別，踏入中學校門;眼看着就要從小不點這個角色變成青少年。在未來的日子裏，我們將是自己的導演，六年後的分離，將是各自籌備自己的人生話劇。
一想到畢業，我們不捨;一聽到畢業，我們不願;一講到畢業，我們只有無奈與悲傷。離不開和藹可親的恩師，離不開朝夕相處的夥伴，離不開那個曾經充滿着我們歡聲笑語的校園。
誰都不想分離，誰都不願分離，這我瞭解，因為我也是其中的一員。既然分離這麼不受大家歡迎，既然分離讓大家的淚花無家可歸，那麼，我們就別把分離當成一種痛苦。或許，這一次分離，是每個人都要去實現自己的夢想;或許，這一次分離，會讓我們變成熟，變懂事。
即使分離了，大家會各奔東西，但是，只要大家心中還保留着原來那個温馨的六(3)班，就有大家庭團聚的時刻!
?中生活了，我既緊張又有點興奮，既擔心又懷有一點期待，但願我的初中生活是多姿多彩的，但願我的初中生活是我一生當中最難忘的!
文萃咖
