在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的黑板上的記憶300字作文，歡迎大家分享。
要説起黑板誰都會想到“老師”！而我一看見黑板，就想到了剪紙老師——汪老師。
三年級時，汪老師帶着我們上了一節公開課——剪紙課。剛進入電教室就發現，教室的後兩排已經坐滿了聽課的老師。這架勢就使得我們不得不嚴陣以待了，因為後面全是來自外面的“特級教師”！
“上課。”
“起立”
“同學們好！”
“老師好！”
上課了，老師先拿出幾個已經剪好的紅紙。她向我們介紹：“有誰知道這是什麼？”我們一看便脱口而出“豬”。因為圓圓的身體和大鼻子是豬的特徵。“這又是什麼呢？”她問。我們看了又看，想了又想還是看不出來。老師笑着對我們説：“這是地球。”
緊接着，老師給了我們一人兩張紅紙和一把剪刀。“現在大家和我一起做。”老師邊説邊開始做了，“先對摺，再把邊子給剪出花紋，再把它對摺一遍，剪出中間的圓點。”我們提了提衣袖，準備大展身手。台下的“觀眾們”把頭伸的多長的，個個都像只長頸鹿似的。我做的是我們(7)班圖案，而剪紙的圖樣就是（7）班。
最終，我的剪紙被粘貼上了黑板。看着我的'剪紙作品，心裏有説不出的高興。
發生在電教室的這一幕，它永遠地珍藏在我的記憶寶盒裏。
在那一塊黑板上，從上學開始，我對他已有了無限無限的記憶，一直以來，都懷着對它的無限敬仰，有了許多故事。
情景一
黑板
開學第一天，我要見到那羣新學生了，可真期待呀！
學生
哇！這就是我們的新教室嗎，真大。瞧那塊黑板可真乾淨。
黑板
今天上課講的是示兒，板書已在我身上寫下，聽着他們的讀書聲，可真悦耳。
學生
“示兒，南宋陸游，死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”
情景二
又一次回到小學，那裏還是老樣子，教室裏依舊一塵不染，甚至還有些清香桌子整整齊齊，絲毫不見有髒亂的跡象走近那個黑板，對我來講近乎萬能的黑板，看見他，似乎看見一位老師站在講台前講課。
那是多麼觸人的黑板啊，望着它就像看見了一位親人一般，十分親切。圍繞着黑板走，扭頭一看，在黑板的.側面有一個，那是“早”我在我的大腦裏尋找着，忽然眼前一亮，原來是以前的一個同學在下面寫的。
啊，充滿了回憶的黑板。
一天，老師給我們上語文課。
首先，老師在黑板上畫了只小羊，但是羊的鼻子沒有畫；老師又從本子上畫個鼻子剪下來，背面帖上磁鐵，然後問：“誰願意上來貼鼻子？”
突然，全班同學都把手舉了起來。老師説：“誰貼不好，誰就將受到懲罰！”舉手的同學突然從五十幾個變成了幾個，再過幾秒，已經是隻有一隻手舉着了。
老師請了那位同學上台，那位同學閉上眼睛，轉了三圈，開始貼了。教室裏發出了爆笑聲，原來那個同學把鼻子貼在了肚子上了。
之後，又有幾個同學上去貼，都貼錯了。有的人貼在嘴上，有的.人貼在頭上，還有幾個人帖在了腿上。可是老師並沒有懲罰他們。
這節課，這塊黑板讓我很難忘，讓我記憶很深。
“老伯，今天又寫點什麼呢？”這是我們小區進進出出的人，經常與一位老爺爺打招呼的話。
也許大家覺得這樣的招呼有點怪怪的，其實，等你瞭解了這位老爺爺，你就不會奇怪了。原來，在我們小區的門衞那兒有一塊黑板，這塊黑板本來是小區門衞用來寫公告用的。但不知那天起，小區裏的老爺爺把這張黑板分成了兩半，一半留給門衞做公告用，一半留給了自己。他每天把天氣預報和一些名人名言寫在上面。
老爺爺還不滿足現成的名言抄在上面，有時，他自己也創作一些順口溜之類的.作品抄在上面，每當這個時候，他都會把自己的名字工工整整地寫在上面，我想這時他一定很有成就感。
但是老爺爺的成就感遠遠不止這些。有時，老爺爺費時費力的把天氣預報抄上去的時候。我就不止一次的聽到有人對他説：“老伯，要不是你的天氣預報，昨天我早就成落湯雞了！”這是老爺爺就會爽朗的笑着説：“沒淋着就好。”
正是因為小區裏有一位樂於助人的老爺爺，小區裏的笑聲才永不斷。
“沙沙沙”，老師在講台上飛快地寫着板書；講台下，我停下握筆的手，抬頭呆望着黑板。是啊，這個黑板陪我走過了多少個輪迴的冬季，多少個晝夜的交替，多少個落下又升起的太陽。每個人的人生都有一塊黑板。粉筆握在自己手裏，而黑板擦握在別人手裏。而我人生的黑板又書寫下了多少記憶，又被別人抹去了多少記憶。
黑板上的記憶……
一年級，媽媽送我去上學，黑板上留下了愛的`一筆；二年級，跑步時碰傷了腿，我哭了，黑板上留下了可愛的一筆；三年級，我的作文獲了獎，黑板上留下了光輝的一筆；四年級，我和同學在一起遊戲，黑板上留下了天真的一筆；五年級，我轉學了，黑板上留下了悲傷的一筆……
沙沙沙，黑板上的記憶，依舊在寫下去……
如今，我已步入了初中的大門，我依舊在書寫着我的記憶。那次，月考成績不理想，回家後少不了挨爸媽的一頓訓，那次，我哭的好傷心，黑板上也記錄了下來。
黑板上，不僅有酸甜，也有苦辣鹹。我希望在我人生的黑板上留下最光輝的一筆，也希望你更不會有記憶被抹去，希望不會留下一點空隙，希望留在每個人心裏。
每次到達一個嶄新的學校時，那個教室裏都擁有一塊塊黑板，或大或小，總能把老師肚裏的那些知識轉送到我們這裏。正是因為有了那一塊塊的黑板，所以我們才能成長為一個個有知識，有文化，有道德的，對社會有用的人才。
在我的記憶那裏，那些黑板和粉筆，板擦總是在一起互相合作的粉筆在黑板上寫字，然後板擦再將它們擦掉，就是為了老師能更好的將知識分佈在黑板上的每個角落。
每當老師來到教室裏，就迫不及待的講起了課，然後用粉筆一字一畫的在黑板上寫字，每當寫滿的時候，還要把那塊黑板擦得乾乾淨淨，以便老師的再次使用。我們的每一位老師都是乾乾淨淨的來上課，滿身粉塵的離開，灑落在老師身上的是粉筆末，但是老師灑在我們心中的'是一個新的知識。
在那一塊塊的黑板上記載了許許多多得事，有各科老師給我們佈置的作業；還有為我們安排的任務；各種班幹部投票；豐富多彩的知識，在黑板上承載了老師對我們的希望，黑板上記載着我們到達知識彼岸的橋樑，黑板記載這我們成長的步伐和對生命的渴望。
在那黑板上的每一個角落，都有着粉筆走過的痕跡，都有老師的愛，都有學生渴望知識的眼光。
我非常喜歡黑板，喜歡這個傳播知識，承載着希望的橋樑。
黑板和粉筆是老師課堂上的法寶，它傳授給我們知識，所以黑板上的記憶，是學生最為寶貴的。
好的記憶，在考試時便可大發神威，在生活中也可讓你自信百倍，但是當你記憶不佳時，就得“三思而後行”了。
小時候，黑板上的記憶常常畫着問號，老師教導我們發現問題，提出問題。在那一個個問號裏，激發了我的好奇心。可是有了問題，怎麼解決呢?這個時候老師就會語重心長地告訴我們：“很多的問題，都要靠自己在日後的學習中去尋找答案。”
終於我升上了初中。初中的黑板上常常寫滿了冒號，冒號的`前面是“解”，意思是問題的答案。這時帶着那些問號聽老師講課，看着黑板上密密麻麻的板書，所有的問題都解決了。
現在我在憧憬着高中，我想高中的黑板上應該是感歎號吧!代表着對問題的進一步探究……
這，就是我對黑板的記憶，不光有老師的板書，還有同學們開聯歡會時畫的畫，同學鬧彆扭時寫下的語句……它陪伴了我們的成長，把我們從年幼無知的幼童變成有文化、有思想的人，黑板也成了我們最珍貴的回憶!
每每來到一個嶄新的學校，教室裏都有一塊塊黑板，或大或小，總能把老師肚裏的知識轉送到我們這裏。正因為有了這一塊塊的黑板，所以我們才能成長為一個個有知識，有文化，有道德的人才。
在我的記憶裏，黑板和粉筆，板擦總是在一起互相合作的粉筆在黑板上寫字，板擦再將它們擦掉，以便於下次，老師能更好的將知識分佈在黑板上的每個角落。
老師來到教室裏，便迫不及待的講起了課，用粉筆一字一畫的在黑板上寫字，每當寫滿的時候，還要把黑板擦得乾乾淨淨，以便再次使用。每一位老師，每一節課都是乾乾淨淨的來上課，滿身粉塵的離開，灑落在老師身上的是粉筆末，但是老師灑在我們心中的是一個新的知識。
黑板記載了許許多多得事，老師給我們佈置的作業；為我們安排的任務；班幹部投票；豐富多彩的知識，黑板承載了老師對我們的希望，黑板上記載着我們到達知識彼岸的橋樑，黑板記載這我們成長的步伐和對生命的渴望。
黑板的'每一個角落，都有粉筆走過的痕跡，都有老師的愛，都有學生渴望知識的眼光。
我愛黑板，愛這個傳播知識，承載希望的橋樑。
輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕地揮手，不帶走一片雲彩。
該走了，該帶着我美妙的夢離去了。什麼也不帶走，只帶走那黑板上的記憶，如一罈歲月的美酒，伴我走天涯，去海角，追隨我美妙的夢 ……黑板上，有語文老師娟秀的字和飄着香氣的優美的詩句；有數學老師清晰的筆跡寫下的複雜的難題；有英語老師ABC……黑板上，有考試前老師孜孜不倦的教誨與鼓勵；也有考試後老師為我們講解的技巧。
黑板，在我們心中是神聖的。每一次有幸登上講台都會令我們振臂歡呼。還記得自己走上講台，洋洋曬曬的.解出數學題的歡快；還記得因準備不充分寫錯單詞時的慚愧，還記得評選“三好學生”時的激昂；還記得老師們那番語重心長的話……如今，隨着歲月在指間流逝，一切變成了回憶。
望着那塊黑板，美好的低中年級的時光，化成一個個清晰的鏡頭不停的在眼前回放着。
輕輕地，我走了，正如我輕輕地來；輕輕地揮手，不帶走一片雲彩……
黑板，一個很平常的東西，只要上過學的人都知道它的樣子。在課堂上，老師會把知識寫在上面，讓我們吸收它。因此，黑板上也會留下我們很多的`記憶。
在三年級就發生一件事，當時是一節語文課，可朱老師要去開會，就讓我們自習，臨走時宣佈了一個決定：讓班長把違紀人的名字記在黑板上，違紀的同學要默寫兩遍課文。聽到這個指令，我和我的小夥伴們都驚呆了，誰也不想為了講幾句話就默寫課文呀。頓時教室裏鴉雀無聲。可老師剛走，教室裏就炸開了鍋，講話的講話，走動的走動，扔紙團的扔紙團。這時班長一聲“獅吼”：“別講話了！安靜！”那些講話的人頓時被震住了。班長把違紀的小夥伴都記在了黑板上，密密麻麻的，不少於15人。（其中沒有我）
接下來，我準備安分點，就拿起書看，可是根本看不進去，生怕被班長記下來。我喝了口水，自我放鬆一下。可剛睜開眼，黑板上又多了一個人：陳—良—棟。呼，嚇死了，還以為是我呢。過了一會兒，又有一個人的名字被寫在了黑板上：丁—洲。班長，你能不能不要看我，太緊張了！
“叮—叮”終於下課了！黑板上沒有我的名字，太好了！而那些“榜上有名”的小夥伴們要默寫課文了。怎一個慘字了得！
“稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片……”校園裏飄蕩着琅琅的讀書聲，我望着老師在黑板上如蜻蜓點水般地寫着，望着黑板，似乎有回到了從前……
元旦到了，老師派我和幾個女同學佈置黑板，中午放學，我們手裏拿着五顏六色的粉筆，興奮的不知如何是好，：“這裏畫幾朵花，這裏畫……”王一在一旁興高采烈地説着。説完，我們便動手了！不一會兒，一幅五彩繽紛的畫面便呈現在我們眼前。我們高興極了，指着對方“五彩”的鼻子哈哈大笑。
“七八個星天外，兩三點雨山前……”，老師回過頭，和我們一起朗讀，望着老師温柔的雙眸，又為我打開了一扇記憶的大門……
叮鈴鈴，上課鈴響了，原本喧鬧的教室立刻安靜了下來，可是，卻遲遲不見老師來。不一會兒，楊老師扶着門，手拿保温杯，強擠出微笑走到講台前，拿起粉筆，吃力的寫着，原本清秀的`字體不見了，留下的是一行行歪歪扭扭的字跡。我們望着黑板，心裏是多麼的難受。下課了，老師踉踉蹌蹌的走出了教室，我們卻沒有一個人站起來擦黑板，而是靜靜的坐着……
如今，我輕輕的撫摸着，撫摸着伴我度過五年的黑板，這黑板上承載太多的快樂和悲傷，如今它雖已有些粗糙，泛黃，但我會永遠把這黑板上的記憶深藏在心底…...
就剩下一年了，一年後就要畢業了，我不想離開這讓我充滿了喜、怒、哀、樂回憶的學校，黑板上的記憶800字。
和同學在一起讀書，一起學習，一起聽課。受到了老師的`斥責，我們一齊默默低着頭，一起承認錯誤。在課堂上，每個人的眼睛，都離不開那黑板。
黑板上的字，寫上了再擦掉，擦掉了再寫上，反反覆覆……就這樣，一天過去了，幾天過去了，幾個星期、幾個月都過去了…
當我再看到那黑板，覺得它充滿了回憶。
黑板已經很舊了……有的時候寫上去的字，很難擦掉，即使擦掉了，也會流下淡淡的痕跡……或許是粉筆太好了吧。
曾經，被老師叫到黑板上去做數學題，因為忘記在最終的問題上寫答案，而被老師狠狠的批評過；曾經，作為課代表，每天在黑板的右下角寫下作業，那是屬於我充滿回憶的地方；曾經，因為在黑板上亂塗亂畫，而被老師打過；曾經，因為痛苦而把淚水灑在了黑板上……
這快黑板，讓我想起了好多好多，它或許成為我永遠的回憶。
一次無意中，我看到了粉筆，它看起來是那麼陳舊，我凝視着它，不知不覺間，我想到了黑板上的一些記憶。
在上學時，上講台給同學們講或解題是一種值得驕傲的事。一次我被叫上去解題，那道題有干擾條件，我在左思右想、責盡腦汁解了出來，答案是七百。同學們大多數立馬叫起來：“不對。六百五十。”但有少數人叫起來：“對。”我觀察了兩隊人，説錯的是學習中等和差的。説對的是學習好的.。老師觀察了一會題，對我們説：“有干擾條件，是對的。”學習好的立馬歡呼。我很自豪。
黑板上充滿了快樂。我們經常玩畫鼻，就是畫一張臉，臉上唯獨沒鼻子畫上去就可以了，不過要矇住眼睛，第一個同學躍躍欲試，結果鼻子畫到了腦門上。第二個同學亂打亂撞，結果畫對了！每個同學畫時，都會爆發出雷鳴般的笑聲。想想那時，可真美好。
提起我就不由自主的想起你在黑板前忙碌的胖胖的身影。
依稀記得八年級下冊第一次見到你時，齊耳的波波頭，長的可萌呢！臉上總帶着微笑。聽同學説你就是來帶我們班的新英語老師，英語過了六級呢！但看你樣子也就剛二十出頭，大不了我們幾歲。
後來隨着時間的推移，我也漸漸改變了對你的看法，你總是盡力照顧每一個同學，沒有優生和差生的區別。還記得有一段時間我特別皮，班主任也管不了我，便把我編到最左的角落裏，在這裏我可算體會到了什麼是前途渺茫！因為根本看不到最右邊的黑板，會反光。你為了照顧坐在角落裏的同學，每次都寫中間的兩塊黑板，又加上你一般是兩節連上，你講得又很仔細。
你在我們心中良師益友，我們的.心事都會向你傾訴。你也會給我們最好的幫助，為我們排憂解難。
你從來不會像其他老師一樣板起臉，一副“唯我獨尊”的樣子。你永遠是一副笑眯眯的樣子，似乎從來不會生氣。有幾次你為了管我們班，把自己嗓子都喊啞了，但你從來不會責怪我們，含片“金嗓子”繼續上課。每每看到這樣子，我們心裏也過意不去，一旦班上吵了，我們也自然會説説他們。
現在，我腦子裏總會想起你在黑板前忙碌的身影。
童年像一副褪了色的畫，貼在記憶的牆上，好多地方都淡得看不出線條和色彩來了，而童年黑板上的字卻深深的印在我的腦海裏……
有一次，我在三年級期末考試後拿素質報告書，我看上面只有五個良好，一個一般，其餘全是優秀。我心裏樂開了花，一會兒老師來了，在黑板上寫了三好學生有誰誰誰，突然一個非常熟悉的'名字展現在我眼前。朱雲飛，真的嗎？真的嗎？真的是我嗎！我簡直不敢相信，我居然得到了“三好學生”的稱號。突然我的同桌打了我一下，我問道:“幹什麼呀？”原來老師讓我去領獎狀，我立刻以迅雷不及掩耳之勢跑到講台。把紅黃相間的獎狀拿在手中，心裏是喜上加喜，樂上加樂！
還有一次，四年級時班長站在台上監督誰講話，啊，可我同桌偏偏就和班長反着來，和我講話。我怒了:“幹什麼呀？”突然我的名字被掛在黑板上了。“為什麼，我同桌先講話，不記他而記我呀？”蒼天呀，大地呀，坑人啊！
黑板上的記憶，我永遠不會忘記。
作文點評：
作文內容能夠緊扣“黑板上的記憶”這個題目，所寫兩件事都與黑板有關。但兩件事情本身，並無很大關聯，是不同時間發生的不同的兩件事，因此，從內容方面看，作文前後聯繫不夠緊密。作文語句通順，層次清晰。
文萃咖
