作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的《醉翁亭記》教案6篇，歡迎閲讀與收藏。
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應引導學生掌握賞析方法。
本設計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內容與寫作特色，最後進行歸納、遷移。並將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿於整個教學過程之中。
教學目標：
1．品味文美、情美，背讀課文。
2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學的重點和難點：
重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
難點：體會“醉”與“樂”之關係，理解“與民同樂”的政治理想。
課時安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時。
（2）課型：賞析課。
教學步驟：
一、問題的提出
同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉於其中。那麼人們為何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧
板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？
明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那麼，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？
出示兩個問題：1.太守為什麼而醉？
2.我們為什麼而醉？
二、引導學生探究問題一：太守為什麼而醉？領悟其思想內容。
（一）依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什麼而醉。
學生自由發言，
師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：
（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？
（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。
（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：
羣山環繞圖 → 琅琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水，花草樹木，都藴涵着作者深深的情懷，因而作者感歎：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯繫了起來。
（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。
三、領略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那麼，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？
（1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪裏？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有着怎樣的神態？
（2）四人小組討論明確：滁人遊，前呼後應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳餚，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，説説笑笑，無拘無束。
作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
（3）那麼，我們如何來理解太守的醉呢？學生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉 寫樂） 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很複雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀
（4）學生齊讀第三小節，讀出歡樂的氣氛。
四、那什麼樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語句，説説這句表達了作者怎樣的思想感情？有什麼含義
明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂於山水。更重要的在於與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明瞭作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
五、引導學生探究問題二：我們為何而醉？賞析其寫作特色。
歐陽修為這裏的景、人、情而醉，寫出瞭如此優美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那麼，我們為何而醉？
1．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？
2．學生四人一小組討論。
3．師歸納
（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數字，着墨不多，但能抓住特徵，生動傳神。記敍、描寫、抒情、議論相結合。板書。
（2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書
（3）韻律獨特，迴環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。總之，此文文美、情也美。板書
五、反思閲讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？
學生自由發言後，明確：
1、誦讀感悟內容2、探究思想背景3、賞析行文特色
六、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。
1、美國在聯合國大唱人權高調，真是“ ”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）
2、這個案情十分複雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個 不可。（水落石出）
七、學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。
板書設計：
醉 翁 亭 記
歐 陽 修
醉景：山水、朝暮、四時
以醉寫樂
太守醉 醉人：滁人遊，眾賓歡
樂中含悲
醉情：與民同樂
醉
形象精練，融情入景
文美
我們醉 句式靈活，對散結合
情美
韻律獨特，迴環往復
課型：活動課
教學內容：“夢遊”醉翁亭
教學目標：1、培養學生的想象能力
2、注重對景物的細緻描寫
3、.寫作訓練
重難點：對文章內容的理解及.寫作
教具：投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器
教學程序：
一、內引鋪墊
北宋時期，曾有一位著名的文學家在今宜昌擔任過縣令，你知道他是誰嗎？指名學生回答：歐陽修
板書並介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。
慶曆六年也即公元1046年，歐陽修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名“遷客”，那時期，他遊覽了風景秀美的“醉翁亭”，並寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，斗轉星移，幾千年後，現在的醉翁亭還“健在”嗎？它的面容又如何呢？
今天，我們終於同“夢幻旅遊公司”聯繫好了，在公司導遊先生和導遊小姐的帶領下，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風光。在以上板書“醉翁亭”前加“夢遊”二字，構成本文的教學主題：“夢遊醉翁亭”。
二、導學品讀
1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。
2、指名一學生當導遊並拿着送話器解説：各位旅客請注意，開往安徽方向的
次列車到站了，請去滁州醉翁亭風景區的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。（重複一遍）
3、指名另一名女同學當導遊小姐，在各位旅客下火車後去醉翁亭的車上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅遊公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區了，我們已經為大家做好了遊覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導遊小姐的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。如果您在旅途中有什麼困難，請隨時與我們聯繫，聯繫電話是：0717——7801570謝謝您的合作！
4、教師簡單旁白，然後由另外幾名導遊按課文內容依次進行景點介紹。
5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導遊在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上，體現"夢遊"。隨着導遊細緻入微地講解（學生可在原文的基礎上，對其景色進行細緻描繪），進而完成對課文第一自然段的理解。
6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學生閉上眼睛。
7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹。導遊在介紹此景點時，可讓有特長的學生進行特長展示：“山歌對唱”，“滁人遊情境模擬”，“眾賓歡情境模擬”，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學生充分表現自我，在眾多學生參與之下完成對課文的學習。
三、外聯對比（教師接住學生傳來的“接力棒”）
醉翁亭的景色怎麼樣？我們非常感謝“夢幻旅遊公司”的導遊為我們介紹瞭如此優美的景觀，以及他們精彩的講解。
現在，我們來.總結一下這節課所學的主要內容。如果要你把今天參觀的內容寫出來，你準備怎麼寫？
路線：車站——環滁——琅琊山——釀泉——醉翁亭
風景：朝暮之景——四時之景
風俗：滁人遊——太守宴——眾賓歡——太守醉——
四、延伸運用：
運用本課所學，向大家介紹一處旅遊景點。要求能寫出景點的特色來。
板書設計：
夢遊醉翁亭
歐陽修
目標：
1、充分發揮想象能力
2、注重景物的細緻描繪
3、寫作訓練
路線：車站——環滁——琅琊山——釀泉——醉翁亭
夢幻之旅：風景：朝暮之景——四時之景
風俗：滁人遊——太守宴——眾賓歡——太守醉——
練習：景點介紹
教學目標：
通過《岳陽樓記》與《醉翁亭記》的對比閲讀，瞭解二者的異同；欣賞二者的立意美、結構美和語言美；背誦這兩篇課文。
教學重點：
同“教學目標”前一項。
教學時數：
3～4課時
教學過程：
（一）導入。
北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因倡導改革當時弊政而被貶官降職後的作品。這兩篇佳作在立意和藝術技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點，可以説是異曲同工，各具其妙。今天，我們把這兩篇世人公認的優美散文放在一起來比較閲讀，通過比較來提高我們對文學作品的分析和欣賞能力。
（二）學生泛讀課文及閲讀提示與全部註釋。
（三）簡介兩篇散文的作者及.寫作背景。
（四）學生試讀課文。
（五）正音正字。
（六）欣賞兩篇散文的朗讀錄音（或教師範讀）。
（七）學生分小組討論兩篇散文在思想內容和藝術技巧方面的異同點。教師巡迴指導和啟發。
（八）各組代表發言論述本組集體意見或分歧。
（九）教師.總結討論情況並歸納兩篇散文的異同。
相同點：兩篇散文都是借觸景生情來抒發自己的抱負和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語言都非常優美，讀起來琅琅上口。
不同點：1.結構技巧有別。《嶽》文開頭扼要記事，中間生動寫景，借景生情，最後精闢議論，點明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。有時明明要酣暢淋漓地描繪一番，卻又戛然而止，另闢蹊徑；有時似乎文章已經寫盡，卻又峯迴路轉，柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的，卻非要旨，但也並非閒筆；鄭重感慨議論的，貌似正確，卻又予以否定，最後才引出正論，精闢入理，一鳴驚人。《醉》文則以“樂”字提挈全篇，環環相扣，構思精巧。開篇用長鏡頭層層推進的寫法，點出“醉翁亭”，以後又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂”，接着連用幾層描寫和敍述來抒寫“山水之樂”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇，“醉”字或隱或現，聯前顧後；“樂”字或明或暗，前伏後應。總之，整篇文章以“樂”“醉”來貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴謹而完整的藝術構架。
2.語言表述有別。《嶽》文在語言上駢句散句結合，抑揚頓挫，參差溢美；四字短語成雙成對，琅琅上口，婉轉有力。文章既整飭嚴密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調鏗鏘；思之，文情壯美。《醉》文雖也使用駢散結合的句式，但多用長句，且又有創新。僅用對偶句式就別具一格，獨領風騷。有單句成對的，有雙句成對的；還有三句成對的。醉翁用它敍事，則明快簡潔；用它寫景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個“也”字的運用使得文章層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悦耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛昇。
3.主題深度有別。《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敍述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《嶽》文表達主題的方式是直抒胸臆。範公在比較了“遷客騷人”的仕途進退的悲喜之情後，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，並以“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風亮節。這精警之句振聾發聵，令人深省，明人心志，激人奮進。從這一點來説，範公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。
由此可見，《岳陽樓記》和《醉翁亭記》堪稱兩首異彩紛呈的名曲，是散文藝苑中明豔絢麗的奇葩。
（十）學生反覆朗讀、背誦。
（十一）檢查朗讀與背誦。
（十二）完成課文後書面作業。
一、學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀，體會作者的思想感情，培養文言語感能力。
2.掌握文中的實詞及“也”“於（乎）”“之”“而”等虛詞的意義及用法；積累文言知識。
3.理清文章脈絡，學習寫景、敍事、抒情相結合的寫法；感受文章意境美。
4.瞭解作者生平及其文學成就；學習作者身處逆境仍積極有為的人生態度。
二、教學過程
1.由小組彙報預習情況，展示交流預習成果；提出預習中遇到的問題，教師指導學生進行合作探究，並加以明確。可根據預習反饋情況，適當修訂學習目標。
2.採用多種方式誦讀課文，做到正確、流利、有感情。
3.在自主學習和小組合作解決詞句疑難的基礎上疏通文意。可按照讀—譯—講的步驟進行，小組內難以解決的問題，可提交班內集體解決，教師可適當給予提示。
4.複述課文，注意把握文章重點。學生評價。
5. 合作探究
⑴亭名是怎樣得來的？太守為什麼自號曰“醉翁”？
⑵第一、二段中，作者為我們描繪了哪幾幅圖畫？再讀寫景文字，體會太守“山水之樂”。
⑶第三段寫遊宴，描繪了哪幾幅畫面，試為每幅畫面擬個標題；朗讀並體會太守之“樂其樂”。
⑷文中怎樣寫滁州百姓之樂?
⑸為什麼在寫“太守宴”前要先寫“滁人遊”？
⑹探究太守醉的原因。
⑺作者被貶滁州知州而自號“醉翁”。細讀文章，説説作者寫作本文的真實意圖是什麼？
6.精講點撥：
小組提交前面環節中遇到的疑難，教師精講點撥，注意歸納、總結，以昇華提高。
三、總結
教學目標:
1.掌握文中的實詞，瞭解文中“也”、“於”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2.理解本文寫景抒情的特點。掌握全文的脈絡並理解寫景敍事和抒情相結合的寫法。
3.理解文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和侷限性。
教學重點:
1.感受作者對美好自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
2.抓住“樂”字，基本理解課文內容。
教學難點:
1.理解本文景物描寫的方式和作用。
2.體會“醉”與“樂”之關係，理解“與民同樂”的政治理想。
課時安排：
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課：
上節課我們學習的是北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》。上次介紹作者時，提到了另外一位大文學家歐陽修。今天我們來學習歐陽修的一篇歷代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。
二、作者簡介：
歐陽修（1007～1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。
他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。後來他考取進土，在朝廷做官，位居參知政事（副宰相），歐陽修在歷史上以獎掖後進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至後來的文壇上產生過很大的影響。
歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。
歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化做出了卓越的貢獻。
三、寫作背景：
范仲淹倡導改革當時弊政，受到權臣誣陷排擠。因為歐陽修支持范仲淹的政治改革，範被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。寫於作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白髮”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。
滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。
四、整體把握：
1.教師播放媒體資源中的課文範讀，之後訂正字音，然後學生齊讀課文。
2.翻譯課文，教師講解重點字、詞、句。
3.文章結構：
（1）層次：
第一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。
第二段：寫山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫滁人、賓客、太守遊山的情形。
第四段：寫宴罷歸去並點出作者名姓。
（2）線索：
滁州——琅琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）
早晨傍晚的景色——四季景色（樂）
滁人遊——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂業，與民同樂，）（沉醉）
五、課後作業：
1.完成書後習題一。
2.背誦課文。
第二課時
一、內容分析：
1.第一自然段：
（1）滁州的地理特點？
明確：
“環滁皆山也。”
（2）西南諸峯的'特點？
明確：“林壑尤美”。
（3）琅琊山的特點？
明確：“蔚然而深秀”。
（4）亭的位置？
明確：“臨於泉上”。
（5）“來飲於此”中“此”指？
明確：醉翁亭。
（6）自號醉翁的原因？
明確：“飲少輒醉，而年又最高”。
（7）劃分層次：
第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
（8）描寫角度：
視覺角度：俯——仰
空間角度：遠——近；大——小；整體——局部——個體
（9）第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：羣山環繞圖→琅琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
（10）小結：總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，並指出“醉翁”二字的深意。
2.第二自然段：
（1）本段描寫朝暮、四時之景，採用什麼方式？
明確：本段描寫山；司朝暮之景，採用先分別描寫，後總收説明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，雲歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也採用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。
（2）朝暮景色的特點？
明確：“日出而林霏開，雲歸而巖穴暝，晦明變化”
（3）春夏秋冬景色？
明確：“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”
（4）作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什麼特點？
明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“雲歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。
（5）“樂亦無窮”的原因？
明確：“朝而往，暮而歸，四時之景不同”
（6）小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
3.第三自然段：
（1）為什麼在寫“太守宴”前要先寫“滁人遊”？這個內容與上段有何聯繫？
明確：為了寫“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，並藴含着作者與民同樂的旨趣。上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人遊山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悦和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。
（2）描寫“宴酣之樂”的句子？
明確：“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧譁”
（3）描寫太守形象的句子？
明確：“蒼顏白髮，頹然乎其間”
（4）我們如何來理解太守的醉呢？
明確：太守是太高興了。因為能與老百姓一起同樂。以醉寫出他的快樂。但這樂不是無憂無慮的樂，是樂中含悲。因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很複雜，只好借酒澆愁。
（5）劃分層次：
a.滁人遊山之樂（……遊也。）
b.眾賓宴飲之樂（……歡也。）
c.太守宴醉之樂（……醉也。）
（6）小結：描寫太守與滁人遊山宴飲之樂。
4.第四自然段：
（1）描寫傍晚情景的句子？
明確：“夕陽在山，人影散亂”
（2）寫醉與樂統一，點明主旨的句子？
明確：“醉能同其樂”
（3）理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂——遊人之樂——太守之樂。
（4）找出文中一議論語句，説説這句表達了作者怎樣的思想感情？有什麼含義？
明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂於山水。更重要的在於與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明瞭作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
（5）小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。
學習目標：
1．學習和積累文言詞彙，掌握文中的實詞、虛詞，正確翻譯並背誦全文。
2．理解作者“與民同樂”的思想。
3．理解本文景物描寫的方式和作用。
學習重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
學習難點：理解“醉”與“樂”之關係，理解“與民同樂”的政治理想。
教法、學法：學生自主交流、師生合作探究。
課時安排：兩課時
學習過程：
第一課時
一、自主嘗試
1.熟讀課文2遍。對照註釋解釋加點的詞。
2.給加粗字注音或據音寫漢字並抄寫2遍。
環滁（ ）皆山 林hè（ ）尤美 琅琊（ ）（ ） 水聲潺潺（ ）
飲少輒( )醉 林霏( )開 巖穴暝（ ） 晦（ ）明變化
山餚野蔌（ ） 宴酣（）之樂 觥（）籌交錯 樹林陰翳（）
3.瞭解作者。
4．背景介紹。
二、互動探究
（一）導入： （二）預習成果展示。
（三）學習課文
1.大聲朗讀課文，要求讀準字音、節奏。
2.師朗讀課文，學生自讀。
3.學生讀第一段，對照註釋翻譯，難點小組討論解決。
討論交流：
（1）醉翁亭具體的位置在哪？試用自己的語言概括。
（2）這段按什麼順序寫出醉翁亭的位置環境？這樣寫的表達效果怎樣？
這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峯中的琅琊山，接着寫琅琊山中的釀泉，最後寫建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者瞭解醉翁亭所在的方位，而且層層烘托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。
（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。” “山水之樂，得之心而寓之酒也。”如何理解？
明確：醉翁的情趣不在酒上，因為飲酒只是內心快樂的一種外在表現，不是因為飲酒而快樂，而是因為內心領會到山水的樂趣要通過飲酒的活動表現出來。所以醉翁的情趣在於山水之樂。從這句話中脱化出一個常用的成語——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂”。這兩句將景與情直接聯繫在一起。
（4）概括本段的主要內容。
4.學習第2段，藉助書下注釋翻譯。
討論交流：
（1）第2段主要寫什麼？
（2）描寫朝暮之景的句子是什麼？四時之景的句子是什麼？ 用文中的原話回答。
（3）作者在寫朝暮圖及四時之景時抓住什麼來寫？
寫早晚抓住“明”“晦”的特點，寫四季抓住春花、夏木、秋風霜、冬水石等景物來寫，更富表現力。
（4）找出本段的對偶句和散句。體會駢散結合的抑揚頓挫之美。
三、反饋檢測
閲讀課文第1自然段，回答問題。
1．解釋加粗詞的意思。
（1）有亭翼然臨於泉上者 （2）名之者誰
（3）醉翁之意不在酒 （4）得之心而寓之酒也
2．翻譯下面的語句。
（1）山水之樂，得之心而寓之酒也。
（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
3．文中哪句話概括描述了滁州地理環境的特徵？
4．文中哪些語句描寫了遠景？
5．文中哪些語句描寫了近景？
6．文中借釋亭名來抒情，道出了千古名句。這個千古名句是什麼？
7．概括本段的大意。
四、作業佈置
閲讀課文第2自然段，回答問題。
1．解釋句中加粗的詞語。
（1）若夫日出而林霏開 （2）佳木秀而繁陰
2．翻譯下面的語句。
（1）若夫日出而林霏開，雲歸而巖穴暝。
（2）野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。
3．用簡潔的語言概括這段文字的主要內容。
4．文中是這樣描寫春季的景色的：
5．文中是這樣描寫秋季的景色的：
6．本段文字中含有一個成語，請把它概括出來，再説説它現在的意思。
第二課時
一、互動探究
1.學習第3段，結合註釋疏通課文。質疑。
2.討論交流：
（1）作者在第三自然段描繪了四幅圖畫，請用幾個短語概括出來。
(2) 文中不僅寫了太守與眾賓客的遊樂，還寫了滁人的遊樂。這樣寫有什麼作用？
為下文寫太守之樂作鋪墊，反映歐陽修治理有方，這裏政通人和，人民安居樂業。
（3）太守為什麼“醉”呢?請用自己的話概括。
太守不勝酒力；陶醉於四季山水景色之美；陶醉於太平盛世，政治清明；與民同樂。
3.學習第4段，結合註釋疏通課文。質疑。
4.討論交流：
（1）本段點出了三種“樂”，分別是什麼? 這些樂中誰的“樂”境界最高？為什麼？
禽鳥之樂、遊人之樂、太守之樂 禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道遊人的樂趣，在人去山空後才樂；遊人只知道跟隨太守遊的樂趣，卻不知道太守是以他們的快樂作為自己的快樂。太守既能與民同醉同樂，又能在醉後體察萬物反思人情，寫文章來記述這些人和事。
（2）如何理解“太守之樂其樂”？
“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這裏含蓄地抒發了自己複雜的感情，既包含娛情山水、排遣鬱悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和後的欣慰。 “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。
5．小結： （1）寫景、敍事、抒情相結合。 第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。
（2）語言精練優美，流暢傳情。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。
二、反饋檢測
閲讀課文第3自然段，回答問題
1．解釋下列句中的加粗詞語。
（1）泉香而酒冽 （2）傴僂提攜
（3）臨溪而漁 （4）觥籌交錯
2．把下列語句翻譯成現代漢語。
（1）宴酣之樂，非絲非竹 。
（2）蒼顏白髮,頹然乎其間者，太守醉也 。
3．文中能享受山水之樂的人有哪些？請用一個字概括出他們共有的心情。
4．宴酣之樂表現在哪裏？
5．用簡潔的語言概括段意。
6．聯繫全文，可從以上語段中看出作者表達的感情是（ ）
a．被貶後的抑鬱心情。 b．與民同樂的思想感情。
c．山水之樂。 d．“醉”與“樂”的統一關係。
三、作業佈置
(一)翻譯句子。
1. 望之蔚然而深秀者，琅琊也。
2.峯迴路轉，有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。
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3.若夫日出而林霏開，雲歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。
4野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。
5.傴僂提攜，往來而不絕者，滁人遊也。
6. 醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。
（二）閲讀下列語段，回答問題。
【甲】⑴至於負者歌於途，行者休於樹，前者呼，後者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人遊也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山餚野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧譁者，眾賓歡也。蒼顏白髮，頹然乎其間者，太守醉也。
⑵已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，遊人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
【乙】昔楚襄王從宋玉、景差於蘭台之宮。有風颯然而至者，王披襟當之，曰：“快哉此風！寡人所與庶人共 樂矣！”宋玉曰：“此獨大王之雄風耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉。 【註釋】①共：共同（享受）。
19.解釋下列加點詞語在文中的意思。（4分）
⑴雜然而前陳者 ⑵宴酣之樂
⑶有風颯然而至者 ⑷庶人安得共之
20.下面是選文中劃線的語句，請翻譯成現代漢語。（4分）
⑴醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。
⑵玉之言，蓋有諷焉。
21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂”與甲選文中歐陽修的“與民同樂”有何不同？（2分）
課文翻譯：
環繞滁州城的都是山。城西南方的各個山峯，樹林和山谷特別秀麗。遠遠望去，那草木繁茂幽深秀麗的地方，是琅琊山。沿着山路走六七裏，漸漸聽到潺潺的水聲，從兩峯之間飛瀉而出的是釀泉。山勢迴環，路也跟着拐彎。有一座四角翹起，像鳥兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭。造亭子的是誰?是山裏的和尚智仙。給它命名的是誰?是太守用自己的別號（醉翁）來命名的。太守同客人來到這裏飲酒，稍微喝了一點就醉了，而年紀又最大，所以給自己取個別號叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，領會在心裏，寄託在酒上。
又如太陽出來，樹林裏的霧氣散了；雲氣聚攏來，山谷就昏暗了。或明或暗，變幻不定之時，就是山間的清晨和傍晚。野花開放，散發出清幽的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜露潔白；水位低落，石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進山，傍晚回來，四季的景物不同，樂趣也是無窮無盡的。
至於背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，後面的人答應，老老少少，來來往往，絡繹不絕，這是滁州人在遊覽。在溪邊釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水釀酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各種各樣地在面前擺着。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂趣，不在於音樂；射的射中了目標，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯雜，或起或坐，大聲喧譁，這是賓客們盡情地歡樂。一個臉色蒼老，滿頭白髮，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守醉了。
不久夕陽落到山頂，人影疏疏落落，太守下山回家，賓客跟在後邊。樹林裏漸漸昏暗了，鳥雀到處鳴叫。遊人離去，鳥雀就歡樂起來。但是鳥雀只知道山林的樂趣，卻不懂得人的樂趣；人們只知道跟着太守遊玩歡樂，卻不知道太守自有他的樂趣。喝醉了能同大家一起歡樂，酒醒後又能用文章來記述這種樂事的人，是太守。太守是誰？就
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