《西江月夜行黃沙道中》教學反思（精選3篇）

作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《西江月夜行黃沙道中》教學反思（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

《西江月夜行黃沙道中》教學反思1

《西江月夜行黃沙道中》是人教版第11冊語文第六單元的一首詞。這首詞是辛棄疾貶官閒居江西時的作品，着意描寫黃沙嶺的夜景，明月清風，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。詞從視覺、聽覺和嗅覺三方面抒寫夏夜的山村風光。情景交融，優美如畫。恬靜自然，生動逼真，是宋詞中以農村生活為題材的佳作。本文語言優美，富有詩情畫意，為了讓學生更好地理解這首詞，我採用了以下教學策略和手段：

一、創設情景，激發學生樂學氛圍。

為了讓學生喜歡這首詞，幫助他們理解詞的意思，這節課我創設了多次的情景。第一處是在教學伊始，通過師生介紹詩人及創作這首詞的背影，讓學生初步感知這首詞。第二處是在學生質疑“誰在説豐年”處配了一幅稻花的田園圖，讓學生扮演農民、詩人和青蛙之間的對話，學生在這種具體情境中感受到了農民豐收的喜悦和詩人興奮的心情。第三處是在學生感悟這首詞的意境時，出示了課文內容相關的圖片，通過看圖和反覆有感情地讀詞，學生能很好地理解了詞中的意境，並能賞析好詞，體會到這些詞的妙處。第四處是學生在回顧練習中，通過配樂和看圖片總結了整首詞的內容。第五處是學生在古詩新創中，利用扇子等道具表演自編的這首詞。這首詞有些地方比較難理解，通過多處情境的創設，學生的學習積極性很高很好地理解了詞的意思和詩人表達的感情，收到了很好的教學效果。

二、採用“設疑、探索、評價、生成、運用”的學習模式進行學習，培養自主學習能力。

為了培養高年級學生自主學習、探索的能力，充分發揮學生的積極主動性，整節課我採用了“設疑、探索、評價、生成、運用”的學習模式進行教學，收到比較好的教學效果。在學習詞語和詩句意思時，先主學生自學，再小組交流，最後在全班交流已懂的詞語和句子的意思，提出的詞句意思；在理解詩句時，先讓學生質疑，他們紛紛提出了自己不懂的地方，如誰在説豐年？為什麼過去非常熟悉的茅店，現在出現了會使詞人覺得忽然呢？這些疑難點正是全文學習的難點，面對這些課堂學生生成的問題，我沒有馬上把答案告訴他們，而是引導學生自由讀書，給他們充分的時間討論，他們在討論中得知了答案，在交流中思想得到碰撞，最終自行解決了問題。在回顧總結中，學生通過看圖理解了整首詞的意境，並能用自己的話把詞的畫面説出來，達到融會貫通的程度，最後在理解的基礎上，進行自由創作這首詞。

三、以讀為主。

古詩教學，我認為讀非常重要，只有充分地讀，才能深入理解詩句意思。本節課，我非常重視讀，通過多層次地讀，最終達到理解內容的目標。本節課分為幾個層次地讀，第一層次讀的要求是讀準字音、讀通句子，按一定節奏讀。通過讓學生輕聲讀、個別讀、自由讀、齊讀，四次的讀書，初步感知詞的內容及詞的節奏，達到了讀準、讀通順的目標，也為下文教學讀好詩句內容打好基礎。第二層次是讀懂詩句內容這次採用；默讀和表演讀的方式達到學生理解詩句的目標。第三層次是讀好詩句。通過看圖讀、配樂讀、賞讀、挑戰讀、邊想象邊讀等方式達到有感情朗讀的目標。最後一層次是感悟讀。學習完整首詞後，再讓學生回到古代那個月光如水的夜晚，假如你是詩人，你看到這麼美的畫面，你會怎麼吟誦出來？在這種具體情境中讀出詞中的畫面，並把這種畫面用現代的方式演譯出來。這課教學通過了多次不同層次的讀，學生的感情都能在讀中體現出來，受到了聽課老師的好評。

這節課按照簡溢鑄校長提出的““設疑、探索、評價、生成、運用”模式嘗試進行教學，開放了課堂學生的學習積極性很高，培養了學生的自主、合作、探究的精神，體現了以學習為主體、教師為主導的作用，學習效果比較好，達到了預定的教學目標。但是也存在一些不足：

1、應放手讓學生充分地質疑。

本節課能放手讓學生質疑，並且針對學生提出的問題進行自主探究，但是還沒充分放手，對於課文的其他疑難點，應引導和鼓勵學生質疑。如對於“路轉溪橋忽見”的理解可能會存在分歧，如何引導學生理解詩人是先過溪橋才看到茅屋，可以抓住學生的爭論進行點撥和引導，這樣學生理解更深入。對於“説豐年”，課堂上學生只是説了青蛙、農民和詩人談論豐年，還可以再發散學生思維，這首詞裏還會有哪些景物在彷彿説豐年呢？

2、應關注後進生，詞句的理解就給予充分的時間學習和反饋。

理解詞的句的意思是這節課的重點，在這節課教學中，學生都能彙報已懂的和不懂的，但是給予學生單獨思考和質疑的時間不夠，未能給予中下生一個充分學習和提出質疑的時間，照顧中下生，並且再提高中下生，瞭解他們掌握詞句意思的情況，這樣學生更紮實。

3、應充分利用圖片感悟詩句的意境。

本文的教學突出的特色是採用了情境教學，特別是以圖片幫助學生理解和感悟詩句的意思，但是學生在理解詞句意思時是孤立地理解的，如果能結合出示的相關詩句圖片，學生理解會更容易，更到位。

以上是這節課的一些收穫和反思，有得有失，有喜悦也有改進的地方。感謝學校領導和同行的老師給我提出的寶貴意見，希望以這課為例，及時摸索和總結教學經驗，以便在今後的教學後探索出更佳的教學方法提高課堂教學效率。

《西江月夜行黃沙道中》教學反思2

《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是南宋愛國詞人辛棄疾的一首田野山水名作。它以自然樸素的語言，清新爽朗的風格，讓讀者不僅能看到一幅鮮活逼真的田園風光，而且會自然產生一種身臨其境的美妙感受。

這首詩詞，雖然內容不算太深奧，但文中所表達的詩詞意境離學生的實際生活經驗較遠，要想讓學生體會到作者的情感卻是不容易的`。為了突破這一教學難點，我首先讓學生自主學習，自主閲讀。在分析課文所描繪的景象時，我及時給學生創設情境，鼓勵學生大膽想象，如：“青蛙們在爭説豐年，那他們會説些什麼呢?”、“想像作者在看到舊時茅店後的神態、動作、語言，感受作者的喜悦”等。結果學生能夠積極地去想象、表達;當學生想象有障礙時，就及時引導學生結合插圖進行體會。

另外，我以“讀”字當頭，課上組織學生進行多種形式的朗讀，讓學生讀讀議議，議議讀讀。一方面要通過讀，走進文本，走進作者，走進那些獨特的歷史時空;另一方面要通過讀，讀出意，讀出味，讀出形，讀出神。結果學生能夠全身心地沉浸在意境中，十分準確地體會到了作者的感情。但如果課前佈置學生多閲讀一些與課文相關的詩詞的話，我想，學生在體會詞人的情感時會更順暢一些。

《西江月夜行黃沙道中》教學反思3

在這堂課中，我主要採用誦讀感悟，品評賞析，積澱深化的教學方法，適時藉助多媒體音樂與書中畫面的渲染，引領學生讀中感悟，讀中融情，悟中升情。本節課我設計了以下五個教學環節，第一個環節：温故知新，導入新課，創設詩意課堂；第二個環節：初讀詩文，感知詩意；第三個環節：品讀詩文，體會詩意；第四個環節：誦讀詩歌，體會情感；第五個環節：拓展訓練。回顧課堂，總結如下：

一、把握學生“主體地位”，引導學生自主學習。

本課的教學過程中充分發揮學生的主體作用，引導學生積極地展開探究式閲讀，本着發現問題、討論問題、解決問題的基本思路，培養學生自主學習的意識。在課堂上學生對“別枝”一詞的解釋產生了歧義，借用此契機，引導學生進入詞的意境：詞人深夜行走在黃沙嶺的山間小道上，此時月亮已升得很高，但由於月光為山嶺所擋，詞人所處的位置和鵲兒所在的枝頭還是比較昏暗的。隨着月亮的上升，月光越過山頂瀉向詞人，詞人忽然覺得眼前一亮，抬頭一看，一輪皎潔的明月已然掛上了枝頭，樹枝上的鵲兒也因突然受到月光的刺激而驚動不安。適時地讓學生進入情境，誦讀詩詞，在一片讀書聲中，學生走進了詞人所描繪的詞的意境中，見詞人之所見，感詞人之所感。

二、多種方法朗讀詞，讀中悟情。

首先讓學生自己讀讀詩，然後指讀。當我發現該同學字音讀的十分準確時，採訪同學：“你覺得自己讀的怎麼樣？我來採訪採訪你。”藉機強調了生字字音，“轉”、“見”，使同學對字的讀音印象十分的深刻。接着，我引導同學們讀詩要有節奏，古人讀詩手舞足蹈，於是我就讓同學們拍手讀詩，又學着古人“踏歌”而讀。後來我讓同學們借歌曲《明月幾時有？》來唱唱這首詞，又是朗讀方式的延伸。

三、發揮想象，感悟詩意。

在古詩詞教學中，根據古詩講究“詩情畫意”的特點，在讀好的基礎上，設計想象畫面、説一説等方法，為古詩和今天的理解，作者和今天的學生搭設一個橋樑。古詩帶給學生的是更多想像的空間，這樣的創造性的預設有助於把學生引入深遠的意境。如在本課中我讓學生結合自己的理解，用自己的話描述畫面，想象人物的心情、感受，體會人物的心理活動。加深了學生的理解，幫助學生體會意境。

總之，這節課，我盡力營造一種寬鬆和諧的氣氛，用自己的熱情感染、帶動學生，不失時機地讚賞，積極有效的引導，讓學生體會到學習語文的成就感，感受到詩詞的獨特魅力。