作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編整理的《蜀道難》教案7篇，希望能夠幫助到大家。
《蜀道難》教案 篇1
《蜀道難》是中國唐代偉大詩人李白的代表作品。此詩襲用樂府舊題，以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術地再現了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，藉以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛自然的感情。不妨看看人教版高一上《蜀道難》教案設計。
教學目標：
1.基礎知識目標：瞭解作者、整體感知詩的寓意;
2.思想教育目標：瞭解李白的放達;
3.能力培養目標：結合詩歌內容講解誦讀要求。
教學重點：誦讀。
教學難點：誦讀要求。
教學時數：兩課時
教學過程與步驟：
一、 導語設計：
提起李白，我們最熟悉的莫過於“牀前明月光”了，那裏有真摯的感情，有清麗的詞句，但我們也許只感到它的優美，並不覺得有什麼出奇，因為同樣意境的語句，在其他人的詩裏同樣可以讀到。再後來，讀的詩越來越多了：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪綸送我情”、“雲想衣裳花想容，春風拂檻露體濃”… …也許從這裏我們開始驚詫於他才思的綺麗，那些打破常規而有無比妥帖的形容譬喻，他是如何想出來的?他的字裏行間，果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。大家還記不記得高二時我們學的《夢遊天姥吟留別》?哪有通篇記述夢境的?人間哪有這般的山水?而李白所用的哪裏是人間的言語!他的句子沒有任何格律的束縛，有的是《詩經》似的端雅，有的是《山鬼》的激越。他逸興遞飛，豪氣縱橫，像天上的雲氣;他神飛八極，自由馳騁，像原野的奔馬。在他的詩裏，在他的夢裏，李白抖去了一切凡世的塵土，完全恢復了他仙人的姿態：上穿碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時空毫無拘束地遊行。今天讓我們再次追隨詩仙，一起神遊《蜀道難》。
二 解題
1、簡介文體知識：
本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、採集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是採集民歌，供統治階級“觀風俗”。後來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創作的和採自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。今天我們學習的這首詩就屬於後者。
2、作者及背景介紹：
李白(701-762)字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東遊吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，於是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最後客死安徽當塗。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢遊天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等最能代表其藝術特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。
對這首詩的創作曾有一些附會史事的説法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，如課文註釋①等，幾乎沒有定論，同學們若有興趣，可以自己去考證。但有一點得到了大多數人的贊同：此詩作於天寶初年，這時正是李唐王朝由盛轉衰的前夕，詩人在表面繁榮的背後，彷彿已經預感到潛伏着的社會危機，深感於人生道路的艱難。
3、課題簡析：
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調曲》舊題。《樂府解題》雲：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。”本篇根據這一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用誇張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風格豪放，表現了詩人傑出的藝術才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創作特點。
三、研習課文
1、整體把握,理清思路.
(1)誦讀課文，消滅生字詞等障礙。
①學生自由誦讀，標出讀不準的字詞、讀不順的句子。
②對照註釋第二次誦讀，相互討論質疑，教師巡迴答疑。
③放錄音或教師配樂範讀課文，要求學生聽清字音，聽出節奏，把握感情基調。
(2)內容與形式的總理。
學生進一步朗讀，勾畫過渡性的語句，理清思路，完成課後練習二。
這首詩以“蜀道難”的“難”為核心，按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來描寫，以展示蜀道之難，表達了對當時社會的隱憂微愁。
2、具體研習，突出重難點。
(1)按照詩人的思路和所寫的情景，全詩大致可分為幾個層次?
明確：全詩可分為三個層次。
開頭到“然後天梯石棧相鈎連”為第一層。這是從歷史上秦蜀阻塞的角度，極寫蜀道隔絕之久與開闢之難。
“上有六龍會日之高標”到“使人聽此凋朱顏”為第二層，從現實山勢高危的角度，極寫蜀道度越之難。
(2)“蜀道之難，難於上青天”這句詩有什麼含義?它重複出現三次各有什麼作用?
這首詩以主旨句“蜀道之難，難於上青天”貫穿始終，已經顯示了它的詠歎基調。統觀全詩，詩人之歎有三：一歎蜀道之高，二歎蜀道之險，三歎蜀中戰禍之烈。這三歎其實也藴含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是歎蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越?再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這是歎蜀道之險，用勸遊者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是歎蜀中戰禍之烈，又與開頭的“噫籲巇，危乎高哉“一句照應，顯得意味深長。主旨句的第三次出現結束了全詩，將“蜀道難”的內容概括無餘，使讀者興無窮之歎。
由此可知，主旨句的反覆出現，不僅在詩的結構上起着統攝、鈎連、總括的作用，而且對全詩的詠歎基調的形成起着重要作用。
(3)詩人怎樣來表現蜀道的雄奇險峻?
明確：神話傳説：五丁開山、六龍回日——寫出了歷史上的不可逾越之險阻。
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁於攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長歎、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲悽——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托出蜀道之難。
運用誇張：“連峯去天不盈尺”、“枯鬆倒掛倚絕壁”——誇飾山鳳之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
(4)全詩最後一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什麼現實意義?
明確：在風光變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最後寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，羣峯如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在於勸人引為鑑戒，警惕戰亂的發生，並聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治凶煞的雙關語句，為詩篇增添了深厚的意藴、現實的內涵。
3、欣賞品味。分析詩歌藝術特色：
(1)善用反覆：
文中三次反覆“蜀道之難，難於上青天”，每出現一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一歎之不足而至於再，再歎之不足而至於三的感受。
(2)豐富而神奇的想象：
文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉之意。
(3)誇張到極至的技巧：(學生尋找出詩歌中的誇張語句，談出感受)
(4)多樣的詩歌意境：
為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、悽清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統統表現一個“難”字。
(5) 神祕的傳説：
“五丁開山”“太陽神回車”“子規哀啼”等傳説的出現，使全詩籠罩一種神祕氣氛，也從另一個角度表現出了一個“難”字。
4賞析詩句：
(1)連峯去天不盈尺……砯崖轉石萬壑雷”這幾句描寫好在哪裏?
詩人先托出山勢的高險，然後由靜而動，寫出水石激盪，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峯接天的遠景圖畫;接着平緩地推出枯鬆倒掛絕壁的特寫;而後，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合着萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峯造極的地步。如果説上面山勢的高危已使人望而生畏，那麼此處山川的險要更令人驚心動魄了。
(2)“蜀道難”這樣一個難以表述的事物，李白為什麼描繪得如此動人?
李白之所以描繪得如此動人，還在於他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地讚歎，藉以抒發自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峯險壑，賦予了詩人的情感氣質，因而才呈現出飛動的靈魂和瑰偉的姿態。詩人善於把想像、誇張和神話傳説融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”;狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相鈎連”……詩人從蠶叢開國説到五丁開山，由六龍回日寫到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創造出博大浩渺的藝術境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，彷彿看到詩人那“落筆搖五嶽，笑傲凌滄州”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄，李白對這一樂府古題有所創新和發展，他運用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風格;韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫蜀中險要環境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想像和笑傲現實的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。
5、課堂訓練。
(1)閲讀課文，經自由討論，完成課後練習三。
(2)背誦這首詩。
6、 課堂小結：
這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的，他襲用樂府古詩，展開豐富的想象，着力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，並從中透露了對社會的某些憂慮與關切。
四、佈置作業
完成課後作業
五、板書設計
開篇： 主旨句一見
一歎 高 蜀道來歷
難行 蜀道高峻
二歎 險 景物悽清——以“何時還”起
畏 山水險惡 主旨句二見 照應
三歎 戰禍之烈 劍閣險要
申戒 殺人慘景——以“早還家”結
《蜀道難》教案 篇2
一、教學目標
1.瞭解詩歌寫作背景、作者簡介，整體感知詩歌意境並能熟讀成誦；
2.掌握文章的重點字、詞及重點名句的理解和翻譯；
3.把握詩歌結構、主旨，學會鑑賞分析李白詩歌的內容和藝術特色，並形成自己的理解。
二、教學重點
1.重點字、詞、句的掌握，背誦全文；
2.詩歌內容及藝術風格的鑑賞分析。
三、教學難點
詩歌內容和藝術風格的鑑賞分析
四、課時安排
3課時
五、教學過程
一、學生課前預習
1.閲覽相關資料，瞭解李白的思想及其詩歌風格，蒐集已學過的李白古詩句；
2.初讀課文，利用工具書及課文註解解決字詞，略曉詩意；
説明：這一步旨在引導學生學會自學，學會收集、整理材料，養成預習的習慣，初步感知詩文，為以後的學習打下基礎。
二、第一課時
教學要點：解題，瞭解基礎知識，疏通文句，有感情地朗讀，感受詩的意境美和聲韻美。
教學內容和步驟：
1.導入新課
中國古代的“詩仙”李白已為大家所熟悉，上次課下課的時候，我佈置了一個作業，叫大家在課餘時間預習新課《蜀道難》，具體要做好兩件事情，你們還記得吧？不知道同學們都準備了怎麼樣了呢？那我們先請同學説説你們所知道的李白。
學生們起來説出自己對李白的瞭解。
師：那再請同學來説説你們都記得哪些李白的有名詩句呢？
學生展示蒐集的詩句（節選備用
1長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。 《行路難》
2抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。 《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》
3天生我材必有用，千金散盡還復來。 《將進酒》
4兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 《望天門山》
5飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 《望廬山瀑布》
6桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 《贈汪倫》
7舉杯邀明月，對影成三人。 《月下獨酌》
……
師：非常好！看來大家都做了認真的準備。那麼，接下來，讓我們開始學習新課——李白的《蜀道難》。
2.李白簡介（播放PPT上的音頻文件，一段視頻與幻燈片板書相結合來介紹李白
李白（701-762字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東遊吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年，李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，於是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最後客死安徽當塗。李白性格豪邁，渴望建功立業，他糞土王侯，傲視權貴，同情人民，關心政局，有時也流露出人生如夢、及時行樂的情緒。李白是繼屈原之後最傑出的浪漫主義詩人，他以驚世駭俗的筆墨，創造了瑰麗奇偉的意境，又毫不矯飾，真誠袒露自己的內心世界。詩風雄奇、飄逸、直率、自然，對當時和後代都有巨大的影響。代表作如《蜀道難》《行路難》《夢遊天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等，有《李太白全集》。
提醒學生，劃線部分為識記點
説明：這一步主要是引導學生體會課前預習的重要性和篩選信息的重要性。展示課前所學，得到認可，激發興趣。利用視頻與文字結合的方式介紹作者添加趣味，吸引學生。
3.解題及誦讀
1簡介文體知識
本詩是一首七言樂府詩。
樂府詩是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、採集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是採集民歌，供統治階級“觀風俗”。後來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。
樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創作的和採自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。今天我們學習的這首詩就屬於後者。
2誦讀
① 欣賞《蜀道難》錄音朗讀（提醒學生注意讀音、斷句和語氣；
② 同學自由朗讀，然後請同學個別朗讀，當該同學朗讀完以後，由同學們對他的朗讀做點評，指出優缺點；
③ 老師在最後做出明確，對於詩歌中的重點字音加以強調。
④ 結合課後練習第一大題，學生再一次自由朗讀，老師提點，然後全班齊讀。
説明：李白的詩感情充沛，語句通俗，音節響亮，節奏明快。非高聲誦讀不能傳達其情感氣勢。這裏以朗讀加深了對課文的體會，通過讀是學生感知到詩歌的感情基調，體味了李白詩歌飄逸豪放的風格。進一步激發起了學生學習的興趣。
3開放問題：①根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知，你認為這首詩的感情基調是什麼？（學生思考，達到對課文的初步把握
明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨歎之意。
②談談你最喜歡哪一句，為什麼？（自由發揮
4.對同學們回答的點評及該課時的小結
課堂小結（即對詩的整體感知
這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術地再現了蜀道崢嶸，突兀，強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，藉以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗。至於本詩是否有更深的寓意，歷代有各種不同看法。然而就詩論詩，不一定強析有寓意。但從詩中，“所守或匪親，化為狼與豺”看，卻是在寫蜀地山川峻美的同時，告誡當局，蜀地險要，應好好用人防守。詩採用律體與散文間雜，文句參差，筆意縱橫，豪放灑脱。全詩感情強烈，一唱三歎，迴環反覆，讀來令人心潮激盪。
5.佈置作業
1識記本節課中學到的文學常識，學習文中重點字詞，下節課提問；
2試着自己翻譯詩歌。
三、第二課時
1.複習式導入
1提問：①作者的字、號是什麼？
②本詩是近體詩嗎？
③就文中重點字詞的音、義進行提問。
2齊讀課文
2.把握文章結構
1提問回答式
提問：讀過這首詩後，你會發現有一句話重複出現了三次，你知道是哪一句嗎？（學生思考並簡答
老師明確：“蜀道之難，難於上青天”。
提問：這句話在三段中分別出現了三次，是不是簡單的重複呢？如果不是，那麼它在文中有什麼作用？請你們根據自己的理解試着給詩歌分段並概括大意（學生思考並簡答
老師明確：不是，意義上是有區別的。詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠歎點出主題，為全詩定下基調。隨着感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難於上青天”的詠歎反覆出現，形成了以此為主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。統觀全詩詩人之歎有三：一歎蜀道之高峻；二歎蜀道之險惡；三歎蜀中戰禍之烈。這三歎其實也藴含在詩人的具體描寫和抒情直白中。
2學生體會全文，誦讀全詩。
3. 簡單講解詩歌內容，並提醒同學們適當做筆記。
噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難於上青天！
——詩人仰望蜀道時情不得已，脱口而出，也顯示了感情的強烈。危、高，一義重出，極言蜀道高峻。“難於上青天”，全詩主旨自明。
蠶叢及魚鳧，開國何茫然（蜀國開國久遠，事蹟難考。茫然，難考！爾來（開國以來，極言時間之漫長四萬八千歲，不與秦塞通人煙（人員往來。
——寫秦蜀兩地長期隔絕，無路可通。
西當（對着，向着太白有鳥道（只有飛鳥才通過的道，形容道路險峻。，可以橫絕（橫越峨眉巔（頂峯。地崩山摧（倒塌壯士死，然後天梯石棧相鈎連。
——蜀道的開通，是一件驚天動地的大事。第一部分，寫蜀道來歷，開闢蜀道的艱難。敍述蜀過長期閉塞的情況，已寓高山阻隔之意。
上有六龍回日之高標（最高峯，下有衝波（激流逆折（往回倒流之回川（大漩渦。——從不同角度展示蜀道的概貌。
黃鶴（天鵝之飛尚不得（能過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤（山路曲折迴旋的樣子，百步九折（山路曲折縈（盤繞巖巒。捫（摸參歷井仰脅息（屏住氣，心情緊張的樣子。，以手撫膺（胸坐（因長歎。
——人在青泥嶺上行走的情景。 “有鳥道”寓無人行之意。雖有道，而人難行。
問君（入蜀的友人西遊（入蜀何時還？畏途（可怕的路途巉巖（險惡陡峭的山壁不可攀。但見（只聽見悲鳥號古木（在古樹叢中大聲啼鳴，雄飛雌從（跟隨繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難於上青天，使人聽此凋（衰謝朱顏（使人臉色變白！
——蜀地不可行。
連峯去（距離天不盈（滿尺，枯鬆倒掛倚絕壁。飛湍（飛奔而下的激流瀑流爭喧豗（hui,轟鳴聲，砯（ping,水擊巖石的聲音，撞擊崖轉（翻動石萬壑雷（千山萬谷中發出雷鳴般的響聲。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎（為什麼來哉！
——蜀道險惡,暗含“何苦而來”之意第二部分，寫跋涉攀登之難。劍閣崢嶸而崔嵬（山勢高大險峻的樣子，一夫當關（守關，萬夫莫開。所守（把守關口的人或匪親（通非,倘若不是可信賴的人，化為狼與豺。
——告誡西遊人,劍閣為蜀之門户，形勢險要，自然易發生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
朝避猛虎，夕避長蛇（猛虎長蛇比喻蜀地可能出現的不服從中央政府命令的叛亂者。；磨牙吮血，殺人如麻。
——承上文，寫蜀地軍事叛亂後的殘酷景象。錦城雖雲樂，不如早還家。蜀道之難，難於上青天，側身西望長諮嗟！第三部分，寫蜀地形勢的險要環境的險惡，亦即居留之難。
4.探討詩歌主旨
討論課後練習4：最後一段寫蜀中要塞劍閣時有哪些典故？這段描寫有什麼意圖? （引導學生探究詩的寓意
討論後明確：
詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，從而表達了對國事的憂慮和關切。唐天寶初年，太平景象背後正潛伏着危機，後來發生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現實意義的。
老師講解：據資料，明人胡震亨在《李詩通》中説：“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如雲‘所守或匪親，化為狼與豺’。風人之義遠矣。”
這首詩以詠歎為基調，一歎蜀道之高，二歎蜀道之險，三歎蜀中戰禍之烈，而戰禍之烈是由於蜀道高險給割據者創造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。
5.本課小結與課後作業
1小結： 一個主旋律：“蜀道之難，難於上青天”。
兩處用典：①蠶叢及魚鳧，開國何茫然。（語出漢代楊雄的《蜀王本紀》
②一夫當關，萬夫莫開。（語出晉代張載的《劍閣銘》
三種主要情感：①表達對國事的深切憂慮和關切；
②表達熱愛祖國河山的感情；
③表達入署艱難和蜀地不可久居之意。
2課後作業
①思考：詩歌運用了哪些修辭手法？
②試做課後練習
四、第三課時
1.誦讀全文，然後回答課後思考題——詩歌運用了哪些修辭手法？結合課文後的練習來思考和回答。
學生回答以後，老師總結：
1善用反覆：由課後練習三得出，解釋略。
2豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉之意。
3誇張到極致的技巧：學生尋找出詩歌中的誇張語句，談出感受。
4多樣的詩歌意境：為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、悽清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統統表現一個“難”字。
5神祕的傳説：“五丁開山”“太陽神回車”“子規哀啼”等傳説的出現，使全詩籠罩一種神祕氣氛，也從另一個角度表現出了一個“難”字。
2. 對比思考鑑賞藝術特色
問題：《蜀道難》和《將進酒》這兩首詩都感情熱烈奔放，風格豪放飄逸，這種浪漫主義風格是如何具體體現出來的？
（學生討論後自由發言
參考回答：《蜀道難》把想象誇張和神話融為一體進行寫景抒情，從蠶叢開國説到五丁開山，從六龍回日寫到子規夜啼天馬行空般馳騁想象，創造出博大雄渾的藝術境界。詩人寄情於筆下的飛流急湍、奇峯險壑語言雄放，句式參差，把大自然，神化、歷史和現實融為一爐，激情奔放，氣勢雄渾而富有變化。
《將進酒》大量運用大膽的誇張，藉以表達用平常語言不足以表達的激情，造成噴薄而出、一瀉千里的震撼人心的效果，詩歌的開頭藉助想象寫黃河從天而降，奔走大海，又將人生由青春至衰老的全過程説成是朝暮間事，浪漫色彩極濃。還有大量數量詞“千金”“三百杯”“斗酒十千”等等，表現出豪邁的詩情。
綜合：這就是李白詩歌的豪放飄逸，奇特的想象、大膽的誇張和神話傳説的融為一體，再加上巧妙的構思，流轉自然的語言，使詩作如大河奔流，有氣勢也有曲折，縱橫捭闔，跌宕起伏。
附：《將進酒》原文
將進酒——李白
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
天生我材必有用，千金散盡還復來。
烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。
岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。
與君歌一曲，請君為我傾耳聽。
鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不復醒。
古來聖賢皆寂寞，惟有飲者留其名。
陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。
主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。
五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，
與爾同銷萬古愁。
説明：這一環節旨在還學生自主的權利，同時通過討論，使學生再次感受李詩誇張的手法，豪放飄逸的風格。
3.給出餘下的課後練習題參考答案：
第三題
①第一問：分三層：第一層敍述蜀國長期閉塞的狀況，已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為誇張敍述；第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意。第三層敍述蜀道來由。
第二問：表現人和自然間的鬥爭以及勞動人民改造自然的強烈願望，讚揚了神力和開路者的勇力。
②此題涉及點面結合的寫法和誇張的運用，也表現了詩人想像的豐富和奇特。
③此題涉及細節的運用和誇張寫法。
4.課堂總結
到現在為止，我們已經學習了《蜀道難》這篇課文的重要方面，包括寫作背景、作者簡介、重點字詞音義、詩歌內容主旨、篇章結構以及它的藝術特色等，其中以重點字詞句、篇章結構和藝術分析為重中之重，希望同學們在課餘時間把這些內容加以鞏固。有不懂的地方大膽提問。
5.課後要求
1背誦全詩；
2擴展性閲讀選修教材上李白的其他詩歌；
3根據上課時對於《蜀道難》和《將進酒》的討論，就其藝術特色寫一篇300字左右的賞析小短文。
《蜀道難》教案 篇3
【學習目標】
1、知識與能力：誦讀感知，體會李白詩歌的浪漫主義風格。
2、過程與方法：品讀鑑賞，提高鑑賞古代詩歌的能力。
3、情感態度價值觀：走進詩人心靈，感受詩人赤子之心。
【學習重點和難點】
一、學習重點：
1、誦讀詩歌，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風。
2、學會鑑賞詩歌的方法，提高鑑賞能力。
二、教學難點：
探究本課的情感主旨
【教學方法】
1、朗讀法
2、自主學習
3、小組合作探究
4、點撥法
5、多媒體情境教學法
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、導入
播放童聲版的《望廬山瀑布》，營造輕鬆的學習氛圍，引起學生對李白詩歌的回憶，進入學習詩歌的氛圍。
導入語：李白的詩歌傳承千載，我們的童年、少年都伴隨着李白的詩歌，名山大川給了漫遊祖國的李白創作靈感，讓他寫出了很多奇文，今天我們一塊學習李白詩歌浪漫主義風格的最具代表性的詩歌《蜀道難》。
二、學習目標展示
三、活動:學生自讀學習目標，學習重點、難點，做到目標明確。
三、預習檢測
給加點字注音
噫籲嚱魚鳧秦塞縈巖巒
石棧猿猱捫參撫膺
巉巖飛湍喧豗砯崖
崢嶸崔嵬吮血諮嗟
活動：一學生讀，讀完後全體學生糾正，然後齊讀鞏固。掃除課文的文字障礙，積累生字詞。
過渡語：唐代的詩評家評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調也”究竟這首詩奇在何處，下面我們就“奇文共欣賞，疑義相與析”。
四、誦讀詩歌，感知風格（PPT展示）
1、活動：詩歌風格多樣，“大江東去浪淘盡”是豪放風格，“明月鬆間照，清泉石上流”是清新的田園風格，看視頻，聽名家誦讀，聽的時候注意感受詩歌風格。
2、提問：這首詩歌是怎樣的風格？
明確：雄渾、豪放
3、活動：自由誦讀詩歌，讀出雄渾、豪放，讀出激情。找出本詩中你認為最能表現蜀道之“難”的句子並加以評析。明確：蜀道之難，難於上青天，使人聽此凋朱顏！
蜀道之難，難於上青天，側身西望長諮嗟
提問：這三句是詩歌的主旨，貫穿着全文。分別是從那幾個角度表現蜀道之難的？
明確：①噫籲嚱，危乎高哉！蜀道之難，難於上青天！統攝全詩，奠定了詩的詠歎基調，是從寫出了蜀道的高峻。
②“蜀道之難，難於上青天，使人聽此凋朱顏！”
蜀道能使紅潤的臉色枯萎，害怕的感情，寫出蜀道的險。
③“蜀道之難，難於上青天，側身西望長諮嗟”
深沉的慨歎意，感歎蜀道的戰禍之烈。
説明：通過對這三句主旨句的誦讀，詩歌一唱三歎的風格就體現出來了。
4、提問：蜀地真的這樣的奇崛險峻嗎？讓我們設身處地的感受一下。
活動：通過一組真實的蜀地劍閣古棧道的圖片展示，並配有十面埋伏的音樂，讓學生感受蜀道的奇絕、壯美。有利於把詩句形象化，便於理解詩歌的內容風格。（PPT展示）
活動：朗讀詩歌，讀出精彩，配樂朗誦，學生自告奮勇，誦讀漸入佳境。
過渡語：《蜀道難》的雄渾豪放的風格是如何通過語言表現出來的？通過名家的評論引出《蜀道難》在藝術上的成就之高“妙在起伏，其才思放肆，語次奇絕，自不待言。”（《唐詩品彙》）“倏起倏落，忽虛忽實，真如煙水杳渺，絕世奇文也。”（《增訂唐詩摘抄》）（PPT展示）
五、品讀詩歌，鑑賞手法
提問：本詩意境闊大，氣勢逼人，氣象宏偉，畫面使你怵目驚心，歎為觀止。作者運用怎樣神奇的筆墨表現蜀道的雄奇險峻的？試結合具體詩句分析體會。（PPT展示）
説明：把舞台留給學生，讓學生討論。討論結束，學生展示，老師點撥。
明確：
①上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式説明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望迴旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。
小結：主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。
②“地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳説故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的鬥爭和改造自然的強烈的願望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業績而且這句話還運用了傳説故事極富有浪漫主義的色彩
③“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂迴，地勢極為複雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂迴盤旋曲折的特點。
④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理説黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側面的烘托出蜀道之高實際上是一種以虛襯實的寫法。
⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長歎”這是寫登上頂峯以後的情形，通過摹寫神情、動作側面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長歎、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是後一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什麼樣子這是何等奇特的想像！
⑦“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規啼夜月，愁空山”這是詩人設想遊者在途中所見到的景物畫面是悽清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲悽（悲鳥號古木，子規啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
補充：（PPT展示）蜀國曾聞子規鳥，宣城又見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。
——唐李白《宣城見杜鵑花》
楊花落儘子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
唐李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。—唐白居易《琵琶行》
“子規”意象：子規又叫杜鵑，是蜀地王杜宇的魂魄所化。啼叫悽切。
⑧“連峯去天不盈尺，枯鬆倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文着重寫蜀道之高不同連峯絕壁，砯崖轉石，都會危及遊人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文雲“其險也如此”運用誇張：“連峯去天不盈尺”、“枯鬆倒掛倚絕壁”—誇飾山峯之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
補充：李白詩中用了誇張手法的詩句：燕山雪花大如席，桃花潭水深千尺，黃河之水天上來，白髮三千丈……
説明：根據學生所選句子進行誦讀指導。
小結：李白的這種瑰麗的想象，大膽的誇張，神奇的傳説，奔放的激情，就構成了浪漫主義的表現手法手法（PPT展示）李白在這首詩中，用了大膽的誇張，神奇的傳説，瑰麗的想象，借景抒情等手法，把古老蜀道寫的高俊逶迤崢嶸攝人心魄，讓我們充分領略了詩仙的才情，過渡：那麼激情的文字背後有什麼豐富的思想？“李白《蜀道難》之作，……歌蜀地山川，即事成篇，別無他意。（顧炎武《日知錄》）（PPT展示）
你同意嗎？你認為李白借蜀道之景抒發了怎樣的情感？
六、精讀文章體會情感
[提問]李白借蜀道難抒發了怎樣的情感？（PPT展示）
學生獨立思考，仁者見仁，智者見智。
明確：第一種：融入身世之感，感歎人生之難，仕途之難。
第二種：警告當時的統治者，謹防軍閥割據，表現對時局的隱憂。
第三種：對祖國大好河山的讚美。
第四種：勸朋友早回家，不要入蜀。
補充：李白二十六歲時隻身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但並無實職唐玄宗沉迷於聲色，任用奸臣李白氣質傲岸，桀驁不馴，蔑視權貴，不久，得罪權貴，而被讒言毀謗，排擠出京。
天寶初年,地方節度使勢力膨脹藩鎮割據，懷覬覦之心者，非徒安史。
小結：送別友人，蜀地崎嶇難走；皇帝不重用，權臣排擠，賜金放還；仕途艱難，國家時局危急，這一切都是蜀道之難，難於上青天。可是仕途艱難的李白仍然不忘關心國事，讚美大好河山，把蜀道寫的壯美、崢嶸、逶迤，讓我們認識了一個外表行為灑脱不羈實則有一顆赤子之心的李白，齊讀余光中的評價“酒入豪腸，七分釀成了月光，餘下三分嘯成劍氣繡口一吐，就是半個盛唐！”李白是盛唐的詩魂，李白的魅力就是盛唐的魅力。“你的酒明亮了盛唐的月，你的詩綻放了盛唐的花。”
結束語：全體誦讀。讀蜀道難，不久感受到了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，讓我們聽到了傾瀉而下的瀑布聲，看到了一幅色彩絢麗的山水畫卷。而且讀出了李白的萬丈豪情，認識了一個飄然不羣的李白。
再次朗誦詩歌，結束本課。
七、佈置作業：
1、背誦《蜀道難》。
2、推薦李白其他名篇《行路難》《夢遊天姥吟留別》《將進酒》等。
八、板書：
開篇：主旨句一見
一歎高蜀道來歷
（難行）蜀道險峻
二歎險景物悽清以“何時還”起
（可畏）山水險惡主旨句二見
三歎戰禍之烈劍閣險要
（申戒）殺人慘景以“早還家”結
結尾主旨句三見
《蜀道難》教案 篇4
【教材內容】
唐詩是古典詩歌發展史上的又一高峯，李白和杜甫各領風騷，繼承了中國詩歌浪漫主義和現實主義兩大傳統，在學生充分的學習解讀這兩首詩之後，再次讓學生走進這兩首詩，利用本節課的比較閲讀，更加深入的從四個角度去理解李白豪放飄逸的風格和杜甫沉鬱頓挫的風格的不同，並通過寫作交流呈現自己的理解。
【教學目標】1、品味涵詠詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風格
【教學重難點】1、探究理解李白和杜甫詩歌的不同風格
【課時安排】一課時
【教學過程】
導入：唐代是一個詩人輩出的時代，其中出現了兩位偉大的詩人，他們是（學生齊聲回答）李白、杜甫。韓愈在他的詩中寫道“李杜文章在，光焰萬丈長”給予他們的詩歌以的高度讚揚，今天我們再次走進他們的詩歌，感受他們不同的風格，不一樣的情懷。
（過渡語：首先我們看一下這節課的學習目標，大家齊讀一下）
一、教學目標
1。品味涵詠詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風格二、合作探究涵詠詩歌就需要朗讀，古人云“三分詩靠七分讀”，包含情感的吟誦，可以加深我們對詩歌的理解，然我們再次聆聽關於《蜀道難》和《蜀相》的朗誦
1、誦讀品韻味（設置朗讀情境）找四名同學分別跟着音樂來朗誦這兩首詩。朗讀結束之後同學們談出聽後的感覺總結出李白和杜甫不同的風格。
老師板書：豪放飄逸沉鬱頓挫老師提問：那麼我們可以從幾個方面來區別他們的這種不同風格呢？學生思考回答出四個方面。
老師板書：意象手法情感意境老師佈置任務：下面我們就分成四個分別從這四個方面進行討論。一組分析意象，二組分析手法，三組分析情感，四組分析意境。相互討論完成下面的表格
2、細讀文本，多角度分析李杜詩歌風格的不同，完成表格
學生充分的討論之後，交流討論結果。
1、一組同學聯繫詩句，找出意象，分析李白筆下的意象“吞吐山河，包孕日月”，體積巨大，而杜甫的詩句寫了平常細微的事物。老師總結“象由心生”，意象解讀對理解詩歌很重要。
2、二組同學聯繫詩句，找出手法，分析出李白善於運用大膽地誇張和想象來表達他的情感，而杜甫卻借樂景寫哀情，借古傷今含蓄、迂迴的傳情達意。老師做出評價。
3、三組同學聯繫詩句，分析出李白對祖國大好河山的強烈的讚美，熱愛，對國事的擔憂而杜甫則是仰慕、傷感和壯志難酬。老師做出評價“詩者，吟詠性情也”。
4、四組同學分析出李白詩歌的意境雄奇壯觀，大氣磅礴，而杜甫詩歌的意境卻是幽靜、寂寞和陰冷的。老師做出評價“呈於象，感於目，會於心”，意境需心領神會。
老師總結：在充分的交流之後，我們更加明確了李白和杜甫詩歌的不同風格。老師提問：你們能再回憶幾首李杜的詩歌來展現他們這種不同的風格嗎？學生進入下一環節的學習三、回顧所學，加深對李杜詩歌不同風格的理解學生回顧背誦李白、杜甫的詩歌並分析，老師指導學生依據風格去朗誦。用聲音去傳達出自己對詩歌的理解。
（大約七八人展示）過渡：從大家朗讀中可以看出，李白杜甫的詩歌已深入人心，通過本節課的學習，我們對李白和杜甫有了更深厚的情感和認識，下面我們就以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題寫寫你對他們的認識。進入下一環節四、表達感知，以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題，寫寫你對他們的認識。學生寫作然後交流，小組推薦優秀作品展示，學生點評。老師展示作品並朗誦：在我的心中，有一個長長的影子，縱跨上下千餘年，青衫長袖。持劍把酒，他，就是李白。
“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”在我眼中的李白，一身傲骨；“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情。”
在我眼中的李白，滿心情誼；“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”在我眼中的李白，灑脱豪放。李白，一代詩仙，盛唐狂人，用豪情作巨筆，寫下了錦繡大唐。
五、課堂小結：本節課，我們從四個方面分析了李白杜甫詩歌風格迥異的原因，希望同學們從中也能學到一些解讀詩歌的方法。六、佈置作業：課下背熟這兩首詩，並整理好本節課的學習筆記。
【板書設計】
亦真亦幻話詩意
豪放飄逸沉鬱頓挫
《蜀道難》教案 篇5
特別注意：
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教學目的：
1、理解李詩表現的思想情感，學會“知人論世”。
2、體會詩歌的浪漫主義風格。
教學方法：
誦讀、研讀、賞析。
教學課時：
二課時
第一課時
教學要點：
整體把握詩歌內容
教學過程：
一、導入
我們在高二時學習過《夢遊天姥吟留別》，請同學説説其特點。
明確：該詩主要記述夢境中的山水，表達詩人不與統治者合作的高潔品質。在詩中，詩人靈動飛揚，豪氣縱橫，象天上的雲氣；他神遊八極，自由馳騁，象原野上的奔馬。在詩裏，詩人一抖世俗的塵埃，完全恢復了他仙人的姿態：上窮碧落下黃泉。今天讓我們再次追隨詩仙，一同神遊“蜀道”吧。
二、解題
1、簡介文體知識；
2、簡析內容：本詩以雄健奔放的筆調，運用誇張的手法，描繪了蜀道的艱險，表現了詩人傑出的藝術才華，充分體現了李白浪漫主義的創作風格。
三、閲讀課文
1、自由誦讀；2、提名朗讀；3、齊讀。
注意“其險也/如此”等句的句讀及一些字音。
四、疏通字詞
五、整體把握，梳理思路，把握詩歌字面基本內容
導入：泉有泉眼，文有文眼，題也有題眼。本詩題目中的題眼是什麼？
明確：難。
思考：題目即講攀登蜀道之艱難，即是説蜀道險峻雄奇，那麼哪些詩句是寫這方面內容？
明確：上有六龍回日之高標……嗟爾遠道之人胡為乎來哉。
思考：那麼此前此後又分別寫的是什麼？
明確：前寫開闢之難，後寫安居之難。
小結：本詩以“難”為核心，以時間為順序，先寫歷史上開闢蜀道的艱難（時間久，代價大），繼而從現實山勢高危的角度，極寫攀越蜀道之難，最後從未來人事之險的角度，寫蜀地是是非之地，難以安居。
附：板書
開闢之難
難攀越之難
（nán）安居之難
六、佈置作業
思考：那麼本詩是不是就是寫蜀道之難呢？請思考完成練習三第4小題。
第二課時
教學要點：分析主旨，賞析特色
教學過程：
一、複習導入
1、作者字、號；2、本詩是近體詩嗎？3、齊讀課文。
二、分析主旨
1、回顧上節課內容，將上節課板書內容繼續板書下來。
2、分析主旨
思考：練習三（4）。
提示：分析詩歌的方法是多樣的。《重創詩歌的藝術天地》就告訴我們一些方法。另外，還有一種重要的方法，就是“知人論世”。本詩寫於什麼背景呢？看註釋1。其時正是李唐王朝由盛轉向衰敗的過渡時期。
明確：詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難（板書“難”字），表達了詩人對國事的憂慮和關切，表達了詩人的愛國情懷。應該説，詩人的預言後來是得到印證的。755年有安史之亂，761-766年又有段子章反叛等。
可見，本詩雖説是浪漫主義之作，但還是反映了詩人關照現實的'情結。
詩人少年時期即有“濟蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年，42歲的他在友人賀知章的推薦下，被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩人非常高興，喜不自禁，道：“仰天大笑出門去，我輩豈是篷藁人。”以為這下可以大展宏圖，實現自己的政治抱負了。然而玄宗只希望他成為一個點綴昇平的御用文人；再加上詩人一向傲岸不羈，被權貴排擠，為官一年多即被趕出長安，於是從此漫遊四方。但是詩人雖有道家出世的思想，但他仍然關注着現實社會。在安史之亂時期，他參加了打着……
三、賞析
思考：詩人怎樣表現蜀道的險峻高大？
明確：主要有：1、神話傳説：五丁開山、六龍回日；2、側面映襯：黃鶴……；3、誇張：捫參歷井……連峯去天……4、烘托：鳥聲悲悽。
小結：詩人正是這樣以變換莫測的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
四、齊讀課文
五、佈置作業
附板書：
開闢之難
難攀越之難難
(nán)安居之難(nàn)
浪漫主義的現實情結
《蜀道難》教案 篇6
【教學目標】
1.知識目標：熟練有感情地誦讀至背誦整首詩；積累一定的詩歌鑑賞技巧。
2.能力目標：能掌握一定的誦讀方法；通過範讀、誦讀、説讀，能感知李白雄渾、豪放的詩風；通過品讀、精讀等品評賞鑑，把握詩歌意境和掌握想象、誇張的藝術特色。
3.情感目標：通過不同的&ldqu;讀&rdqu;，知人論&ldqu;詩&rdqu;，準確把握詩人風格、情感，走近激情、浪漫、詩性和曠達。
【教學重難點】
【重點】重誦讀，品味太白詩風；重鑑賞，探究&ldqu;蜀道&rdqu;文韻。
【難點】詩歌內容鑑賞的深度和詩歌情感的準確把握。
【教學方法】
1.反覆誦讀法、説讀、品讀、精讀法、點撥法。
2.自主學習，小組合作探究。
3.多媒體影音
【教學設想】
&ldqu;讀&rdqu;為主，貫穿全文；&ldqu;奇&rdqu;字破，探究文本；&ldqu;法&rdqu;提升，歸結課文。
讀：用&ldqu;聽讀、範讀、誦讀&rdqu;指導學生朗讀，待學生初步掌握詩歌內容後，展開&ldqu;説讀、精讀、品讀&rdqu;，深入品評賞鑑典型詩句，進而感受詩歌意藴。
奇：探究詩歌如何體現&ldqu;奇&rdqu;字的，抓住&ldqu;奇景、奇語、奇調、奇情&rdqu;分四個方面探究&ldqu;奇&rdqu;。
法：即重要知識點清單。用微型講座給文本中的詩歌鑑賞技巧進行知識歸類。
【教學課時】一課時
【教學過程】
一.重温最&ldqu;美&rdqu;古詩詞‐‐喚醒心中詩意（温故）
悠悠古風韻，濃濃一世情。
聽歌曲《讀唐詩》或《詩仙李白》（二選一），從歌詞中尋找、温故化用的詩句。回憶背誦熟知的詩句。
《詩仙李白》歌詞：
直掛雲帆，長風破浪，笑吟兩岸青山，早發白帝城，暮登黃鶴樓。
春風得意把酒盡歡，持一卷詩書漫步雲端。仰天長歎輕吟蜀道難，行遍江南春又踏塞北雪。舉杯邀明月，詩章萬古傳。
導入：李白，是中國詩壇上最為輝煌的一座雕像。&ldqu;秀口一吐，就是半個盛唐。&rdqu;他的浪漫主義情懷在五彩繽紛的山水詩中始終閃爍着奇異的靈光。他眼裏的黃河，是&ldqu;黃河之水天上來，奔流到海不復回&rdqu;；他眼裏的長江，是&ldqu;黃雲萬里動風色，白波九道流雪山&rdqu;；他眼裏的廬山瀑布，是&ldqu;飛流直下三千尺，疑是銀河落九天&rdqu;；他眼裏的天姥山，是&ldqu;天姥連天向天橫，勢拔五嶽掩赤城&rdqu;。就是這樣的一位詩仙，當朋友要離開時，也動情的送出一句：&ldqu;孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。&rdqu;今天，就讓我們追隨詩仙，再一次浸潤我們渴求美的心靈，一起神遊樂府詩《蜀道難》。
二.沐浴最&ldqu;古&rdqu;太白風‐‐追隨詩仙神遊（讀新）
欲窮千里目，更上一層樓。
教師範讀、學生誦讀。
1．讀文勾其要，風格在我心，旋律了於胸。
【明確】李白詩風：雄渾、豪放 本詩主旋律：蜀道之難，難於上青天。
2．教師朗讀指導。以主旋律和第一段為例。（分組、分角色、抽人讀。）
3．煉讀蜀道難中的&ldqu;難&rdqu;字。問繞文本解讀，初步感知課文內容。
【明確】一字三詞
蜀道難就難在&ldqu;險&rdqu;字：高險（蜀道來歷）、驚險（景物悽清）、兇險（劍閣險要）。
三.走進最&ldqu;奇&rdqu;蜀山水‐‐探究蜀道文韻（探究）
奇文共欣賞，疑義相與析。
圍繞&ldqu;奇&rdqu;字分組討論，合作探究文本。探詩歌主旨、景情關係、鑑賞技巧。
（一）讓學生説出並簡要鑑賞喜歡的句子。精讀意藴深厚句。
（二）可從四個方面探究：
1．主旋律之&ldqu;奇&rdqu; （奇調）
2．詩風之&ldqu;奇&rdqu; （奇語）
3．寫景之&ldqu;奇&rdqu; （奇景）
4．情感之&ldqu;奇&rdqu; （奇情）
（三）水到渠成：
1.&ldqu;奇景奇語發奇調，千古奇詩耐思量。&rdqu;
2.詩歌鑑賞：抓&ldqu;景情&rdqu;關係，懂一些技巧。
四.點睛最&ldqu;實&rdqu;微講座‐‐聚合文本精髓（歸法）
會當凌絕頂，一覽眾山小。
聚合提升，知識清單。此環節開設微型講座，對詩歌鑑賞技巧進行知識歸類。
微型講座1：警句‐‐讓詩文生輝（主旨句、哲理句等）
微型講座2：修辭‐‐令描寫耀眼（反問、反覆、誇張等）
微型講座3：用典‐‐以傳情達意（五丁開山、六龍回日、子規哀啼等傳説、神話）
微型講座4：意象‐‐載詩人情思（子規、猿猱等）
五.悟出最&ldqu;深&rdqu;小智慧‐‐激起心靈共鳴（思得）
詩文千古事，觀感在我心。
小組展示：
1.一句話點評學此詩所得。 2.在草稿紙上寫出熟知的兩句詩（除主旋律外）
拓展延伸：推薦閲讀品鑑李白其他詩文或觀看《唐之韻》。
六.結束語
於齊聲朗讀中結束全文。
伴奏音樂：歌曲《詩仙李白》或歌曲《蜀道難》
結束語：&ldqu;太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難於上青天，李白落筆生雲煙。&rdqu;李白以浪漫的筆觸、誇張的手法，描繪了蜀道上的重重艱險，講述了蜀道開鑿的歷史故事。這詩讓歷史險奇秦蜀道聞名天下，這詩讓李白贏得謫仙人的美譽。
感謝山水激發了靈感，感謝盛唐孕育了李白，感謝李白筆墨暈染情絲，激活了我們的賞美之心，感謝同學們激活了今天的課堂。
《蜀道難》教案 篇7
《蜀道難》教案設計
教學目的
一、理清思路，熟讀成誦，瞭解詩歌的主旨、寓意。
二、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
三、賞析詩歌的藝術特色，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的誇張和生動的語言。
教學步驟
第一課時
一、導語。
在我國的盛唐時期上，曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰?(明確：李白)李白在文學上取得了後人難以企及的成就!“詩聖”杜甫對他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。今天我們再學習一首李白的代表作品《蜀道難》。
二、解題。
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題。本篇根據這一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用誇張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現了詩人傑出的藝術才能和豐富的想像力。
唐朝，蜀中商業經濟極為發達，入蜀的人樂不思返，而沒意識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時有發生變亂的可能。詩中強調“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六説：“李白《蜀道難》之作，當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”孟 《本事詩·高逸》載“李白初至長安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數四，號為謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外，此詩曾收入殷璠所選《河嶽英靈集》，其書據近人岑仲勉考證，編於天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫於唐玄宗天寶初詩人在長安之時。
三、課文感知。
1.教師運用多媒體課件(名家朗讀，輔以豪放曲風的音樂，配以相應的雄奇壯麗的蜀中風光畫面)，為學生創設良好的審美情境。
2.學生自讀。
3.提問：根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知，你認為這首詩的感情基調是什麼?(學生思考，達到對課文的初步把握)明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨歎之意。
四、疏通文意。
1.正音：
噫籲 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬
2.關鍵字詞：
噫籲 ：感歎詞，蜀地方言。
開國何茫然：茫然，渺遠貌。意謂遠古事蹟，茫昧難詳。
爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。
不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來。
可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫着飛過去。巔，頂峯。
上有六龍回日之高標：回，迂迴、繞道。高標，可以做一方標誌的最高峯。
下有衝波逆折之回川：逆折，迴旋、倒流。
黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。
捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。
以手撫膺坐長歎：膺，胸口。
使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使……凋謝，這裏指憔悴。朱顏，紅顏。
連峯去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。
砅崖轉石萬壑雷：砅，水衝擊石壁發出的聲響。這裏作動詞，衝擊。
所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。
側身西望長諮嗟：諮嗟，歎息。
五、朗讀課文，深入體會。
六、佈置作業。
1.積累詞語，歸納知識要點。
2.熟讀成誦，理清文章結構。
第二課時
一、檢查作業
上節課要點回顧。
二、導入。
上節課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節課我們在此基礎上來具體分析這篇課文，理清文章的脈絡。
三、本文的線索是什麼?
明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點來描寫，以展示蜀道之難。
四、朗讀第一段，精講分析。
1.開篇兩句“噫籲 ……難於上青天”，在全文中的作用?
明確：這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠歎的基調，突出表現了蜀道的高不可測，為下文張本。
2.這一段其餘的內容有幾層意思?
明確：兩層意思。
第一層：(蠶叢……天梯石棧相鈎連)寫蜀道的來歷。
第二層：(上有……以手撫膺坐長歎)寫蜀道的高峻。
3.引用“五丁開山”的神話有何作用?
明確：引用此神話表現了人與自然的鬥爭以及勞動人民改造自然的強烈願望，讚揚了開山的勇力，點染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。
4.“上有六龍回日……以手撫膺坐長歎”這幾句中，作者用了哪些寫法，來表現蜀道的雄奇險峻?
明確：作者充分運用了點面結合、以虛襯實以及誇張的藝術手法，表現了詩人想像的豐富和奇特。
(1)點面結合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況。
(2)以虛襯實：“六龍回日”的傳説、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來襯托實寫——蜀道的高危。
(3)誇張：“黃鶴之飛尚不得過”等。
五、熟讀第二段，精講分析。
1.第二段可分為幾層意思?
明確：分為兩層。
第一層：(問君西遊……使人聽此凋朱顏)描寫蜀道景物的悽清。
第二層：(連峯去天……胡為乎來哉!)描繪蜀道山水的險惡。
2.“問君西遊何時還?”中的“君”指的是誰?
明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個虛擬的人——説話的方式可以層層深入地展開內容，突出地表明詩人的主要意圖。
3.這一段中哪句話起到了鈎連前後兩層內容的作用?
明確：“蜀道之難，難於上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句説明蜀道是“畏途”，無論是上文的淒涼，還是下文的險惡，都是遊人難以承受的——“凋朱顏”。
4.這一段運用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?
明確：“但見”四句運用細節描寫，借景抒情，渲染了蒼涼悽清的氣氛。“連峯”四句運用誇張的手法，由靜到動進行描寫，渲染了驚險的氣氛，營造出一種勢若排山倒海的藝術效果。是對蜀道之難的描寫，達到了登峯造極的地步。
六、朗讀第三段，賞析第三段。
1.這一段説了幾層意思?
明確：兩層意思。
第一層：(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫劍閣的險惡。
第二層：(朝避猛虎……不如早還家)寫戰禍的慘烈。
2.“不如早還家”和文章中哪一句相照應?
明確：“問君西遊何時還?”
3.文章最後一句的作用是什麼?
明確：既形象地概括了上文所説的劍閣的險要和蜀中的戰禍之烈，又與開頭、句中相照應，更顯得意味深長，以此收束全文，可以使讀者興無窮之歎，將“蜀道之難”的內容概括無餘。
七、全文的主旨句是哪一句?作用是什麼?
明確：主旨句：“蜀道之難，難於上青天!”
詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓(反覆)形式，主旨句在開頭、中間、結尾各出現一次。每一次出現都給讀者帶來新的啟示(見前面分析)，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生“一歎不足而至於再，再歎不足而至於三”的感受，這樣的章法可稱巧妙至極。
同時主旨句“蜀道之難，難於上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩的詠歎基調。統觀全詩，詩人之歎有三：一歎蜀道之高，二歎蜀道之險，三歎戰禍之烈。
八、佈置作業。
1.熟讀背誦，歸納知識要點。
2.結合課後練習，加深對文章的理解。
第三課時
一、檢查作業。
二、導入。
通過上節課的分析，我們對這首詩歌有了比較深入的瞭解，下面讓我們探討一下它的主題、寓意，鑑賞其藝術特色。
三、本詩的寓意是什麼?
明確：顧炎武《日知錄》卷二十六説：“李白《蜀道難》之作，當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”胡震亨《李詩通》中説“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒。風人之義遠矣。”
言“險”即所以申“戒”，“險”、“戒”二字高度概括了詩中要旨。
四、上節課我們已經對本文的主旨句進行了研究，那麼本文的主題是什麼?
明確：本詩襲用樂府舊題，藉助豐富的想像，着力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，表達了作者對祖國山河強烈的熱愛之情，揭示出當時太平景象後潛在的危機，透露了作者對國事的憂慮和關切。
五、藝術手法。
1.靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。
2.奔放的感情，豐富的誇張，新奇的想像，傑出的浪漫主義手法。
3.打破傳統，採用散文化的句式，參差錯落，長短不齊，形成奔放的語言風格，用韻極盡變化之能事。“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調。”(殷璠)
六、佈置作業。
文萃咖
