《沁園春.雪》教案

在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《沁園春.雪》教案，歡迎閲讀與收藏。

《沁園春.雪》教案1

教學目的：

1、學習寫景、議論、抒情的表達方式。

2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。

3、熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。

教學重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”的意義。

教學教時：兩課時

教學過程:

第一課時

一、導入

古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風捲地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”又如李白的“燕山雪花大如雪，紛紛吹落軒轅台”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入户時，坐看青竹變瓊枝。”還有宋朝胡仔的“戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里，天地無私玉萬家。”等等，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時也是一位傑出的詩人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。

二、初讀課文

1、瞭解背景

這首詞寫於1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陝北之後，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陝北清澗縣，毛澤東曾於一場大雪之後攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過後寫下了這首詞。

2、學習字詞

莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）

妖嬈：妖豔美好。風騷：原指《詩經》裏的《國風》和《楚辭》裏的《離騷》。這裏用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內。

3、齊讀。

三、再讀課文

（一）學習上闋

1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色？（第1—3句。）

2、作者運用哪些修辭來描寫景色的？（誇張、擬人、比喻等。）

3、發揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，並談談你的感受。（引導學生髮揮想像，進入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術特色，感受詩人的胸懷、氣質和思想感情。詩人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛。）

4、齊讀、指名讀詞的上闋。

（二）學習下闋

5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌，/引無數英雄競折腰。）

6、對歷史英豪作者是怎樣評價的？（評論以“惜”字為統領，定下批評的基調，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）

7、仔細的體會“俱往矣，/數風流人物，/還看今朝”的含義。（後來者居上的氣概，詩人作為革命領袖而創造空前歷史業績的自信、自勵和抱負。）

8、齊讀、齊讀詞的下闋。

四、精讀課文

1、反覆朗讀這首詞，説説它抒發了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？

它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情於景，句句洋溢着熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是讚美之情溢於言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數英雄為之傾倒，並對歷代英雄加以評説而寓情於議，藴含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評論歷史人物落到讚揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峯，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術效果。

三、小結

本詞上片描寫北國雪景，展現祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負。

板書設計：

江山英雄風流人物

千里萬里秦皇漢武

（誇張）（略輸文采）俱看

長城大河唐宗宋祖往今

（白描）（稍遜風騷）

矣朝

山原一代天驕

（比喻）（只識彎弓）

妖嬈折腰（人民）

第二課時

一、複習導入，背誦全詞。

二、研讀品味

1、這首詞的語言有什麼特點？

這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發了詩人的抱負。

一個“望”字，既準確地描繪了詩人觀察景物的位置──登高望遠，又有力地領起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪後天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字，把詩人欣然觀賞之狀、無限讚歎之情表達得細緻入微。“千里”“萬里”互文見義，表現祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披羣山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為傳神地把冰封雪蓋的羣山高原寫活了，賦靜景以動態，使之生機勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調了白茫茫的一片是惟一的景象，其餘什麼也看不見了；“頓”字強調黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結冰之速。

詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法。“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”，一個“欲”字把“山”“原”人格化，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發的氣概。雪景以“白”為特徵，詞中卻未寫一個“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現眼前。在下片的議論中，一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯繫起來。接着用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達出來。“競折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯翩。“俱往矣”三字，將幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，轉而歌頌“今朝”的“風流人物”，筆力千鈞，意味深長。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”極言北國的廣袤，要讀得開闊、宏大。

望長城內外，“長城內外，惟餘莽莽；大河上下，頓失滔滔。”側面描寫出冰天雪地的景象，但語調轉低。

山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”通過比喻、擬人寫山態，讀出形象、動感、氣勢。

須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”虛寫，讚美的激情溢於言表。

三、比較閲讀，完成練習（P5）

參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風格。前者是借景抒懷之作，讚美祖國山河的壯麗，抒發詩人作為革命領袖的豪情壯志；後者是寫景敍事之作，描寫行軍的一個場景，表現工農紅軍一往無前的戰鬥氣概。前者上片寫景下片議論；後者上片寫景下片敍事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，並有詩人的想像；後者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景。

四、拓展延伸

1、找幾個含“雪”字的成語。冰天雪地、風雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找幾句寫雪的古詩。(1)、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)(2)、瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。(同上)(3)、紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。(同上)(4)、山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。(同上)(5)、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

五、小結

通過這兩節課的學習，我們瞭解到了毛澤東當時的遠大抱負以及樂觀精神，我們還學習瞭如何讀詩，希望同學們以這一課為例子，運用讀詩的方法預習後面的詩歌。

六、作業：背誦這首詞。

《沁園春.雪》教案2

　沁園春·雪

教學目標及重點：

一、學習修辭方法：比喻、擬人、對偶

二、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，藴含的深刻性。

三、培養學生閲讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的薰陶。

四、培養學生比較閲讀的能力。

五、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

教學課時：一課時

教學步驟：

一．導入新課：

北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋着原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位傑出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陝北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激盪，過後寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利後，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨後《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

二．教學新課

（一）明確教學目標及重點：（投影）

1．正音：分嬈遜數汗

解詞：惟餘競折腰紅裝素裹風騷

（二）整體感知

1．範讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

2．齊讀一遍。

3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、羣山、高原；虛景有雪晴後的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，讚美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

（三）重點學習與訓練

1．學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；後三句寫想象中的景色，紅白交映，豔麗多姿。

2．逐層分析上闋結構：

①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬裏冰封，千萬裏雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎麼像白象在奔跑？

解題思路：字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象徵，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，説山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

解題思路：“須”表明雪後初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白雲，映紅了高原上皚皚白雪。雲海茫茫，雪山巍巍，花鬆翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌豔多姿！

3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？

解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；後三句為第三層，論今。

4．逐層理解下闋：

①問題：為什麼説前兩句是過渡句？它的作用是什麼？

解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含着作者什麼感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什麼作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什麼區別？

解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與後者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大於前者。

③“惜”字包含着作者什麼感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什麼作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什麼區別？

解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這裏也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，捨我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最後兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！

④作者在下闋為什麼要議論評説古代帝王？

解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或範讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

（四）梳理、總結、擴展

1、總結這首詞的層次與思路。（先引導學生思考，然後教師歸納）

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最後深化開掘。整首詞始終洋溢着蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

2、比較閲讀。

唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調上有什麼不同？（學生思考後回答）

解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不羣、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由於作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

（四）佈置作業：

1、背誦、默寫這首詞。

2、根據自己的印象，寫一段雪景的文字。字數不限。

（感謝周陽中學張先福先生提供教案）

《沁園春.雪》教案3

教學目標

1、有感情地朗讀課文，並能熟讀成誦。

2、品讀語文精練、準確的語言；學習多角度生動細緻寫景的方法。

3、整體把握課文的內容，感受詞中的意境，體會詩人的思想感情。

教學重點

1、第一課時：準確、流利朗讀課文，讀出感情，理解課文，體會詩人的思想感情。

2、第二課時：精讀重點段落，評講練習

教學難點

1、準確理解詩人對歷代帝王的評價。

教學方法講練結合、合作探究

教學用具多媒體

教學過程

第一課

一、整體感知

1、導入新課。用人民大會堂裏的巨畫《江山如此多嬌》引入。

2、介紹寫作背景。

3、範讀（聽錄音或教師範讀）

4、讀準下列詞語

莽莽妖嬈折腰紅裝素裹稍遜成吉思汗一代天驕

5、學生朗讀課文

6、齊讀課文思考下列問題：

請分別概括這首詞上下兩片的內容。

二、質疑賞析

（一）賞析文段一

1、朗讀

2、完成下列思考題：

①文段開頭三小句寫了什麼內容？在寫作上起到什麼作用？

②詩人“望”到了哪些景觀？作者是怎樣進行描繪的？

③請你簡單概括一下作者描繪意境的特點，且用課文中的一小句來概括祖國河山的特點。

（二）賞析文段二

1、朗讀

2、完成下列思考題：

①文段第一大句在全文結構上起什麼作用？

②詩人是如何評價這五位歷史人物的？

③“惜“字包含了哪些意義？

④請找出文中的中心句，並説説抒發了作者怎樣的思想感情。

三、朗讀指導

1、齊讀

2、教師點評

3、聽配樂朗讀

3、個人朗讀，學生點評

4、齊讀

四、鞏固遷移

1、小結

2、學生自由朗讀，進行背誦。

3、佈置作業：

①背誦課文

②積累寫雪的詩句

③《導學導練》P1

《沁園春.雪》教案4

【教材依據】人教版初中語文第五冊第一課《沁園春·雪》第一課時

【設計思想】充分發揮學生“自主、合作、探究”的能動性。

【課時任務】

1、指導學生誦讀，整體感知全詞；

2、引導學生理解、賞析上片。

【教學目標】

（知識目標）1、讀準“分外、妖嬈、折腰、……”等字音；

2、理解“妖嬈、風騷、紅裝素裹……”等詞語的意思；

3、體會上片融情於景的寫法。

（能力目標）1、大聲、流利、有感情地朗讀全詞；

2、聯想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。

（情感態度價值觀）領會詩人熱愛祖國壯麗山河的豪情和博大胸襟，激發學生共鳴。

【教學重點】誦讀感受詩人熱愛祖國山河的豪情和博大胸襟。

【教學難點】聯想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。

【教學方法】

1、情景導入法；

2、誦讀教學法：讓學生在朗讀中品味詩歌語言美，韻律美和意境美，感受詩歌情感。

【教學準備】製作“演示文稿”１９張配合教學。

【教學過程】

一、情景導入、簡介背景（6分鐘）

（一）情景導入

1、出示兩張雪景圖片，啟發學生：誰能用幾個詞語來描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉粧玉砌、銀裝素裹、玉樹瓊枝等）

2、啟發：你還聯想到哪些寫雪的詩句？

（學生可能會説出一下詩句，老師予以肯定和表揚）

①千山鳥飛絕，萬經人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——柳宗元《江雪》

②窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫《絕句》

③忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開——岑參《白雪歌》

3、導入語：這節課我們來欣賞偉人毛澤東筆下的雪景（出示“演示文稿”——寫有《沁園春·雪》，背景為毛澤東的照片及毛體的書法《沁園春·雪》的圖片）

（二）背景介紹

（以“演示文稿”的形式介紹。在上面的畫面上出現以下文字）

寫作背景：1936年2月遵義會議確立了毛澤東在黨中央的領導地位，毛澤東率領長征部隊勝利到達陝北後，領導全黨開展抗日鬥爭。在陝北青澗縣，毛澤東曾於一場大雪之後登上海拔數千米的塬，眺望茫茫白雪，一口氣寫成了這氣吞山河的壯麗詩篇－－《沁園春雪》

二、出示本節課的“學習目標”（１分鐘）

（以“演示文稿”的形式出示）

1、朗讀吟誦——感受詩歌的音韻美

2、聯想想象——感受詩歌的意境美

　三、導學達標

（一）誦讀感知（1６分鐘）

1、指導朗誦

自讀——指名讀——聽“配樂朗誦”——齊聲朗誦

（①指名朗讀前檢查學生對“分外、妖嬈、莽莽、競折腰、成吉思汗”字的讀音掌握情

②聽讀時提示學生注意“重音、停頓、語氣”等；

③齊聲朗讀時要求儘量模仿“配樂朗誦”，要讀出感情。）

2、指導學生理解並記下面詞語的意思

（給同學們三分鐘的時間，結合註解理解記憶，三分鐘後合上書解釋，然後再以演示文稿的形式出示解釋語義明確。）

①須晴日（等到）

②紅粧素裹（紅日和白雪交相輝映）

③分外妖嬈（嬌豔美好）

④引無數英雄競折腰（鞠躬，傾倒）

⑤略輸、稍遜（差，失）

⑥文采、風騷（指“文治”。包括政治，思想，文化）

⑦風流人物（建功立業的英雄人物）

3、整體感知

（以“演示文稿”的形式出示以下思考題，指名回答後老師再出示自己的感受及答案，給學生以明確。）

思考回答：

①讀、聽後有何感受？

（以“演示文稿”的形式出示參考答案）

意境壯美、氣勢恢宏、詩人滿腔對祖國壯麗山河的熱愛之情、滿懷雄心報復和堅定信心……）

②這首詞的上下兩片內容上有何不同？將上下兩片銜接在一起的是哪句？主旨句是哪句？

（以“演示文稿”的形式出示參考答案）

上片描寫北國雪景；

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。（承上啟下）

下片縱論歷代英雄，抒發詩人的雄心抱負。

主旨句：數風流人物，還看今朝。

（二）指導學生理解並賞析“上片”（1７分鐘）

1、出示“活動設計”

聯繫詩句，展開想象，用“讀了－這句詩，我彷彿看到了，感受到了”這樣的句式，把詩人描繪的雪景用自己的話描述出來。

2、學生在小組內進行談論交流。

3、指名“展示”學習成果，老師評價，對説得好的同學予以肯定和表揚。

4、老師以“演示文稿”的形式展示自己的感受。（既供學生參考，又給學生以明確）

①讀了“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”－這句詩，我彷彿看到了一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界，感受到了意境開闊，氣魄宏大。

②讀了“望長城內外，唯餘莽莽”－這句詩，我彷彿看到了天地茫茫，純然一色的景象，感受到了景象壯闊。

③讀了“大河上下，頓失滔滔”－這句詩，我彷彿看到了未冰封時大河波濤滾滾的景象，感受到了雄壯的氣勢。

④讀了“山舞銀蛇，原馳蠟像”－這句詩，我彷彿看到了披雪的羣山似銀蛇逶迤曲折，白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳，感受到了山原活潑，奔放。

⑤讀了“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”－這句詩，我彷彿看到了雪後晴日當空，紅日與白雪交相輝映的豔麗景象，感受到了雄偉壯麗，嬌豔美好。

（三）小結“上片”（4分鐘）

思考小結：詞的上闋是如何描寫北方的壯麗的雪景的？抒發詞作者怎樣的思想感情？情和景是如何結合在一起的？

（老師一邊引導學生歸結一邊以“演示文稿”的形式出示“結構示意圖”）

總寫千里冰封、萬里雪飄

融

實寫

情

北國雪景詳寫望:長城、大河、山、原

於

虛寫看紅裝素裹景

三、結束語（１分鐘）

下節課我們再“咬文嚼字”地來品味一些詞語的妙處，並來學習這首詞的下片，看毛澤東是如何來評論古今英雄人物的。

材料類型：教學設計

九年級語文上冊第一課

《沁園春。雪》

《沁園春.雪》教案5

教學目標

1.反覆誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。

2.質疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論於一爐的寫法。

教學重點

1.複誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。

2.質疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

教學難點

賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論於一爐的寫法。

教學方法

誦讀、討論

教學手段

投影儀

教學設計

2課時

板書

沁園春·雪

毛澤東

寫景：

北國風光長城內外

千里冰封望大河上下實寫

萬里雪飄山

原

看須晴日虛寫

（總體寫）（具體寫）

抒情：江山如此多嬌！

議論：數風流人物，還看今朝！

一．導入

毛主席在我們的印象裏，他是我國傑出的軍事家。可你知道嗎？他還是一位

著名的詩人。今天，我們就將一同學習他的詩詞---《沁園春·雪》

二．結合註釋，把握形象

三．聆聽範讀，感受形象

1.標題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請聽配樂朗讀《沁園春·雪》。

明確節奏、重音：

望/長城內外慾與天公/試比高須/晴日

看/紅裝素裹惟餘莽莽頓失滔滔

分外/妖嬈

2.詞中的雪形象如何？

討論明確：

北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。

3.文中哪些語句可以看出這裏描寫的北國的雪景？

討論明確：

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”“望長城內外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象。”

四．反覆誦讀，體會形象

五．質疑討論，明確形象

1.北國的雪景特點如何？

討論明確：

豪邁、壯闊、富有氣勢。

2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點？

討論明確：

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”

3.具體描寫部分，北國的雪景，長城內外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語句突出了北國雪景的總體特點呢？這具體的景象均是詩人怎樣觀察的結果？

討論明確：

望：長城內外，“惟餘莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。

齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。

4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？

討論明確：

虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈。”

5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？

討論明確：

同學結合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌豔、極具動感、生機與氣勢、“多嬌”……

六．結合想象，再造形象

1.完成“研討與練習一”

2.默寫並背誦詞的上片

第二課時

一．複習導入

上節課，我們學習了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國之雪的風姿。（生齊揹回味）同時，同學也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。

二．反覆誦讀，感受情懷

三．質疑討論，把握主旨

1.面對如此雪景，作者如何評價？

討論明確：

面對祖國壯麗山河，作者發出了“江山如此多嬌”的讚美。

2.由此景，作者聯想到了哪些人？如何評價他們？這些人有什麼共同點？

討論明確：

聯想到無數競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。

人物共同點：都是中國歷史上曾建功立業、產生過巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，並以一“惜”字總領對他們的批評。

3.作者這樣評價英雄，用意何在？

討論明確：

以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。

4.結合背景，如何理解“數風流人物，還看今朝”的“風流人物”？

討論明確：

本詞寫於1936年2月，當時遵義會議剛剛結束，確立了毛澤東在全黨的領導地位。毛澤東當時在陝西清澗袁家溝，正準備率領紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪後毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業的壯志豪情。詞中“風流人物”可理解為毛澤東本人，但更應理解成廣大的人民羣眾。

四．比較閲讀，加深理解

比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談談與《沁園春雪》的異同。

討論明確：

相同，都寫雪，都氣勢雄壯，風格豪邁。

不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敍事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結合，《減字木蘭花》寫景、敍事相結合。

《沁園春.雪》教案6

知識目標：1、寫景、議論、抒情的表達方式

2、背誦課文、默寫課文

能力目標：理解背景、把握大意

思想目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念

重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”

課時：兩課時

第一課時

教學目標：1、熟讀並背誦詩歌

2、學習詩歌上闋

教學過程

一、檢查預習

1、指名朗讀課文

2、讓學生談談對這首詞的初步理解。

二、題解與背景

本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

三、讀課文，整體感知課文內容

1、教師範讀，學生齊讀，指名學生讀。

2、這首詞分上下兩闋，各寫什麼？上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄

四、討論研究下列問題

1、總寫北國雪景的句子是什麼？

2、作者以“望”統領下文，都望到了什麼？（長城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國雪景，並談談你的感受。

這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

3、哪幾句是虛景？

4、你認為以動寫靜的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象）

五、背誦詩歌

板書設計

沁園春 雪

毛澤東

長城 惟餘莽莽

黃河 頓失滔滔

北國 （冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實景） 雄壯

原 馳蠟象

晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗

沁園春 雪

第二課時

教學目標：

1、理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的`感情。

2、 瞭解詞多種表達方式共用的特點。

教學過程：

一、檢查背誦，複習上闋

二、學習下闋

1、齊頌下闋

2、提問：下闋前兩句在結構上起什麼作用？

3、提問：在下片中，能起到領起下文的字是？（惜） 它領起哪些句子？

4、怎樣理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝”？

詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發了詩人對祖國山河的熱愛，表現了詩人豪邁的胸懷。

三、重點詞句子的理解。

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

2、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過渡作用

3、結句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有何寓意？

只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。

四、小結

五、處理課後第三題

《沁園春.雪》教案7

教學內容

人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。

教材分析

《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首傑出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

設計理念

立足教材、立足學生實際，運用現代教學媒介，通過具體、直觀材料，調動學生濃厚的學習興趣。採取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。

教學目標

知識目標

1、簡介作者毛澤東的主要事蹟及本文的寫作背景。

2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。

能力目標

1、能夠準確熟練地背誦全詩。

2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、

情感目標

體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發學生對祖國的熱愛之情。

教學重點

1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。

教學難點

思想內容和藝術手法的理解。

教學方法

自學討論法、閲讀理解法、自主評價法。

教學資源

多媒體課件、課外資料

設計意圖

一、導入新課，培養興趣，強化動機。

1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史，

胸中百萬兵。

眼底六洲風雨，

筆下有雷聲。

細檢詩壇李杜，

詞苑蘇辛佳什，

未有此奇雄。

教師略作解釋，請學生髮表意見。

2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》

山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發表自己的看法。

激發學生的興趣，創造寬鬆的學習氛圍，學生產生強烈的求知慾，進入新課學習。

教學意圖

二、簡介作者與寫作背景

通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）

欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。

為學生更好的理解這首詞的內涵作準備。

三、配樂朗誦

事先製作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。

觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

掃除文字障礙，感受詩歌的意境。

四、深入閲讀，理解思想和藝術

多媒體展示思考題：

1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創造了一個什麼意境？

3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。

學生以小組為單位，討論分析：

1、詞的上闋

2、前三句。創造了一個廣闊博大的意境。

3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

4、虛景。從“須”可以看出。

合作學習的過程中，相互討論，相互啟發，充分發揮學生的互補作用培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。

多媒體展示思考題：

1、由眼前的景色聯想到哪些內容？

2、作者對詞中傑出的歷史人物進行的總體評價是？

3、誰是真正的英雄人物？

學生以小組為單位，討論分析：

1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學才華。

3、新時代的人民羣眾。

五、分角色指導朗讀

1、再次欣賞配樂朗誦；

2、指導學生分角色朗讀。

分角色朗讀課文。

進一步感受詩歌的意境

六、小結

指導學生小結全文

《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

《沁園春.雪》教案8

一、【學習目標】

1、知識目標：

寫景、議論、抒情的表達方式;

背誦課文、默寫課文

2、能力目標：理解背景、把握大意;

3、情感態度與價值觀目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念;

4、重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”。

二、【學法指南】

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬裏，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

上片：寫景

第一層：總寫北國風光;

第二層：具體寫冰封雪飄;

第三層：設想雪後美景;

下片：議論、抒情

第一層：評論歷代英雄;

第二層：抒發宏偉抱負。

1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

毛澤東同志在長期的創作實踐中，逐步形成了詩詞作品的獨特風格。筆意爽健，格調流暢，在內容和藝術上處處讓人覺得他的博大精深。表現在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩情奔放、舒捲自如。論空間，縱橫萬里;論時間，上下千年;論天象，冰雪、晴日;論地形，大河羣山;論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創造出詩詞藝術的極高造諧。

2、寫景、抒情、議論三者融為一體

《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機地結合在一起，從而突出作品的主題，強化作品的藝術感染力。詞作上闋寫景，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣勢磅礴，卻又寓情於景，充滿着對祖國大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對祖國河山的讚美，引出無數英雄，並對歷代英雄進行評説，寓情於議。“俱往矣”由評點歷史人物轉到讚揚當代風流，從而深化主題，抒發了自己的豪情壯志。

3、語言表現力的極富個性。

詞是詩歌的一種的語言，要求簡潔、凝練、貼切、而又生動形象。《沁園春·雪》全詞僅114字，卻能準確、生動、形象地通過景物描寫，評説歷代英雄，來抒發自己的內心感受。上闋一個“望”字，下闋一個“惜”字，各自領起下文，貼切地表達出作者觀賞景物的情境，評説古人的心態。此外，詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭手法，使語言更加生動形象。“千里冰封，萬里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運用比喻、對偶，

《沁園春.雪》教案9

一、教學目標

(一)知識與能力

1.學習詞的相關知識，瞭解詞的基本特點和表現手法。

2.能夠有節奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

3.體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內涵。

4.學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯想。

5、體會寫景、議論、抒情相結合的寫作方法，感受詞精練優美的語言。

(二)過程與方法

1.學生結合文中的註釋，在教師的指導下，理解內容。

2.老師組織學生分組進行活動，根據詞的內容，發揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的"北國風雪圖"。

3.設計問題，結合學生繪出的圖畫進行串講，引導學生體會本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。

4.結合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導學生進行比較，加深對本闋詞主題的理解。

(三)情感、態度與價值觀

1.學生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。

2.學生能夠恰當、客觀地認識詩人對歷代帝王的評論，教師引導學生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。

二、教學設想

重點：

1.學會詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。

2.體會詩歌語言的凝練，理解"詩化"形象的內涵。

3.領會詞的意境美和音韻美。

難點：

1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動詞和"俱往矣，數風流人物，還看今朝"的含義。

2.理解詩人對歷史人物的評鑑，體會他豪邁的偉人情懷，並樹立正確的歷史人物觀

教學突破：

1.運用語言和畫筆，在音樂的陪伴下，師生共同描繪詩人筆下的"北國風雪圖"。

2.引導學生通過詩畫結合，感受詩人由近及遠、借景懷古、實虛結合的寫作技巧

三、課時安排

兩課時

四、教學設計

(一)明確目標

(二)教學流程

1、情境導入

毛澤東這個名字，在中國乃至全世界，都是一個熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個革命領袖的名字為大家所熟悉的。其實，毛澤東不僅是一位叱吒風雲的政治家，他的詩詞造詣，也達到了爐火純青的地步。今天，我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)

2、課前熱身

對話1：古今往來，多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?

明確：“北風巻地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”岑參《白雪歌送武判官歸京》

李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅台。”

柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

祖詠《終南望餘雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕。”

盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鈎”

韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》“雲橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”

李頎《古從軍行》“野營萬里無城郊，雨雪紛紛連大漠。”

“晚來天欲雪，能飲一杯無。”

《沁園春.雪》教案10

教學內容：

教學目標：

知識和能力：

1、理解詩詞中比喻和擬人等修辭手法的運用及寫景、抒情、議論相結合的寫法；

2、學習這首詞語言精確的特點；

3、朗誦詩歌。

過程和方法：

1、有感情的朗讀並背誦詩歌，深刻體會詞人所表達的情感；

2、通過老師的講解和夥伴的交流，對詩歌語言、內容和形象進行賞析。

情感態度和價值觀：理解領會詞中讚美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄的感情，激發學生熱愛祖國、為祖國的富強而奮鬥的熱情。

教學重點：

理解感受詩歌的內容、意境和想象，領會詩人博大的胸襟和豪邁的情懷

教學難點：

理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及議論抒情相結合的特點

教學準備：

1、教師準備：多媒體課件《沁園春雪》

2、學生準備：掃清文字障礙，有感情朗誦詩歌

教學過程：

教學預設教學調整

一．導入新課，創設情境：

北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋着原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位傑出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陝北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激盪，過後寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利後，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨後《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

二．指導學生朗誦詩歌，整體感知詩歌內容。

（一）明確教學目標及重點：（投影）

1．正音：分嬈遜數汗

解詞：惟餘競折腰紅裝素裹風騷

（二）整體感知

1．範讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

2．齊讀一遍。

3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、羣山、高原；虛景有雪晴後的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，讚美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

三、指導學生研讀詩歌內容與意境。

1．學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；後三句寫想象中的景色，紅白交映，豔麗多姿。

2．逐層分析上闋結構：

①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬裏冰封，千萬裏雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

②“望”字統領到哪一句？

“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎麼像白象在奔跑？

解題思路：字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象徵，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，説山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

解題思路：“須”表明雪後初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白雲，映紅了高原上皚皚白雪。雲海茫茫，雪山巍巍，花鬆翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌豔多姿！

3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？

解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；後三句為第三層，論今。

4．逐層理解下闋：

①問題：為什麼説前兩句是過渡句？它的作用是什麼？

解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含着作者什麼感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什麼作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什麼區別？

解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與後者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大於前者。

③“惜”字包含着作者什麼感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什麼作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什麼區別？

解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這裏也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，捨我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最後兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！

④作者在下闋為什麼要議論評説古代帝王？

解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或範讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

四、體驗反思

1、比較閲讀。

唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調上有什麼不同？（學生思考後回答）

解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不羣、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由於作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

2、佈置作業：（1）、背誦、默寫這首詞。

（2）、根據自己的印象，寫一段雪景的文字。字數不限。

板書設計

教學後記