作為一位傑出的老師，時常會需要準備好教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的老人與海鷗教案6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
老人與海鷗教案 篇1
教學目標
１．認識課文的８個生字，能正確地讀詞。
２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３．品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
４．提高學生的審美能力，培養他們的語感。
５．在充分閲讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重點
練習用較快的速度閲讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會藴涵其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備
１．教師準備： 多媒體課件。
２．學生準備：課前預習課文，蒐集海鷗的圖片資料。
課時安排：2課時。
教學流程
一、啟發談話，導入新課
１．師：中央電視台有個節目叫《動物與世界》，看過嗎？説説看有什麼感受？ （出示課件，展示人與動物和諧相處圖片。）
２．下面，讓我們共同來學習第２１課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容
１．學習這篇課文，我們將要繼續練習用較快的速度來閲讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什麼呢？
２．誰知道這句話出現在文中的什麼地方？
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。
３．這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發現了。
４．對海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區別嗎？
５．課文分幾部分嗎？每部分又分別講什麼呢？用簡單的小標題概。
三、讀思結合，學習１至１３自然段
１．認真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批註，然後我們來交流交流。
２．師根據學生回答相機學習課文，體會重點語句
老人與海鷗教案 篇2
【教學目標】
１、學會本課１０個會寫字，６個會認字及９個詞語。
２、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
３、背誦課文最後四個自然段。
【教學重點】
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
【教學難點】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
【教學準備】
自制課件。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
教學目標
１、學會本課１０個會寫字，６個會認字及９個詞語。
２、瞭解課文內容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
３、通過聯繫上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學重點
體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
教學難點
想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學過程
一、談話導入
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發生在人與動物之間的一幕幕，讓我們為之動容。今天，我們還要學習一篇發生在人與鳥之間真實的故事。引出課題並板書。
（教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫。）
二、學習本課生字、新詞
１、檢查預習生字、新詞的讀音情況：
⑴同桌互讀，相互訂正。
⑵指名讀，強調：
旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動炸了營似（shì）的
⑶齊讀加強記憶。
２、指名説説哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。
３、理解新詞的意思。如：
抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉折。
親暱──十分親密。
三、在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容
１、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。
２、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容？之後，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？
（學生可能會質疑：為什麼會發生“意想不到的事情”？教師可以先設下懸念。）
３、認真默讀課文，想想文章圍繞着課題主要寫了什麼事？同時理清文章的結構。
（老人十幾年如一日餵養海鷗，與海鷗結下了深厚感情；老人去世後，海鷗送別老人，不忍離去。）
四、引導學生學習第１至１３自然段
通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。
１、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有着怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批註。
２、根據學生彙報進行交流、點撥，重點學習以下內容：
⑴喂海鷗：
抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯繫上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。
⑵喚海鷗：
①學生可用自己的話簡單介紹這部分內容，説説自己的感受。
②指名朗讀４至９自然段。
③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親暱之情。
⑶談海鷗：
①學生談感受，教師小結：
説起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書。）
②齊讀第１３自然段。
五、結合板書小結課文第一部分內容
六、佈置作業
１、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、抄寫生字、新詞。
第二課時
教學目標
１、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
２、指導背誦課文最後四個自然段。
教學重點
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
教學難點
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學過程
一、齊説課題引入
二、回顧課文主要內容
瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導學生説出課文兩部分的主要內容。
過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者説：＿＿＿＿的事情發生了。學生填寫。（意想不到）能換個詞語嗎？
（出乎意料、出人意外、始料未及等。）
三、學習課文第二部分
１、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感？
２、進行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的？一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。
３、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學們交流自己體會到的：
⑴鏡頭一：海鷗圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。
①為什麼叫聲和姿勢與平時大不一樣？
（平時海鷗會以高興的語調歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）
②師生對讀“意想不到的事情發生了……”
⑵鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。
①海鷗為什麼要這麼做？
（為老人守靈，與老人做最後的告別，已經把老人當成了自己的親人。）
②指名有感情地朗讀。
⑶鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。
①它們為什麼要撲來？
（海鷗不捨得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）
②請你結合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什麼？
（海鷗與老人的感情太深了。）
③練習有感情地朗讀，評讀。
老人與海鷗教案 篇3
教學目標：
1.正確認讀課文中的生字、詞。
2.學習課文第一部分，抓住重點詞句體會老人對海鷗無私的愛。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點：
指導學生感悟語言、品味語言，領悟語言背後所藏的深意，並能通過讀、寫、説表達出來。
教學過程：
一、導入新課，引出話題
今天我們將一同走進昆明翠湖，走進發生在十幾年前一個真實、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。
二、初讀課文，引導質疑
(一)初識文本，感悟“詞”境。
1.學生快速默讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.出示詞組，反覆品味。
撮起嘴 炸了營
應聲而來 翻飛盤旋
抑揚頓挫 連聲鳴叫
起起落落 白色漩渦
3.讀了這兩組詞，説一説在你的腦海中出現了怎樣的畫面?在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”?
(二)再識文本，引導質疑。
1.瀏覽課文，提出問題。
再讀課文之後，你有什麼問題想問?
(問題預設歸納：老人究竟對海鷗做了什麼?海鷗為什麼會有如此不尋常的舉動?)
2.初識海鷗行為的“意想不到”。
三、精讀課文，理解“意想不到”
默讀勾畫出老人愛海鷗的句子並嘗試批註概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十餘里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。
(一)預設一
“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”
1.抓住“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。
2.理解“十多年了”，一個孤獨的老人對海鷗奉獻出無私的愛的“意想不到”。
(二)預設二
“老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜。”
1.這是老人喂海鷗的一個細節描寫，你認為哪個詞寫得生動、傳神?可以看出什麼?
2.創設情境朗讀。
3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。
(三)預設三
“在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”
1.情境朗讀，感知老人對海鷗的親暱就像“親人”一樣。
2.理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準確地“認出它們”，令人“意想不到”。
(四)預設四
“海鷗最重情義，心細着呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”
1.從這段話中你讀出了老人對海鷗的。(理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛。)
2.指導讀好擬聲詞“嘖嘖”。
四、總結梳理，書寫情感
十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望着高空盤旋的鷗羣，眼裏充滿無限的企盼，海鷗也望着這位慈祥的“親人”胸中湧動着千言萬語。
(依據學情確定寫話內容)
1.學生自由寫話。
2.交流。
五、入情入境，鋪墊後文
當我們彼此懷揣着美好祝願的時候，老人卻靜靜地、永遠地離開了翠湖，離開了海鷗……(音樂響起)
1.師生合作朗讀畫面二。
2.再識“意想不到”。
六、拋出議題，提升文本
結合課文和你查找的資料，你認為老人的一生應該是的一生。
老人與海鷗教案 篇4
《老人與海鷗》第一課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。
教學重點：
練習用較快的速度閲讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會藴涵其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備：
收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。
教學過程：
一、學習七單元導讀，明確學習要求
二、導入新課
照片導入： 課件出示吳慶恆老人的照片。
師：同學們，今天老師給大家帶來一張照片，請看大屏幕，照片上的老人給你留下的初步印象是什麼？
這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恆。吳慶恆老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”，他和海鷗之間的故事在各大媒體報道後，感動了千千萬萬的人。今天，就讓我們走近吳慶恆老人，去感受他和海鷗之間的深厚感情。
三、整體感知：
1、指名讀文，掃除字詞障礙
2、自讀課文，思考課文的主要內容
3、回答課文主要內容
4、小組內交流預習情況（解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決）
四、品讀感悟：
1、梳理問題：
從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，説説你感受最深的部分。
2、學生圈點勾畫後小組交流
3、彙報：
①〔老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。〕
是什麼給老人這麼大的動力？是老人對海鷗無私的愛。
②〔老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚……飛成一篇有聲有色的樂譜。〕
重點抓住“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個詞理解。這是老人喂海鷗的一個細節描寫，從這段可以看出老人喂海鷗的動作多麼嫻熟，他和海鷗之間的配合是那麼默契，那麼和諧。
③〔在海鷗的叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳傾聽，原來是親暱得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕
多麼神奇的老人，在空中飛翔着那麼多海鷗，他都能一一喊出他們的名字，這裏讓我們感受到了一位老人海鷗的親暱，對海鷗的特別的愛。
開放：老人與海鷗之間可能有怎樣的對話？
④抓住人物的外貌描寫：“他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”體會勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源於老人對海鷗的愛。
過渡語：這是一個普通的老人，更是一個特殊的老人，他愛海鷗已經到了痴迷的程度，他把所有的感情都寄託在海鷗身上，讓我們再看一看那幸福的眼神，多麼美好的畫面，可是世間美好的事物總是那麼短暫，這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最後一張照片。當這張照片出現在湖邊時，意想不到的事發生了（體會海鷗對老人的情感）
⑤海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。
從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
⑥過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
從“紛紛”一詞，我體會到這麼多海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮。“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。（指導學生朗讀，讀好這句話）
⑦意想不到的事情發生了——一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脱出身來。（是否可以用“飛”來替換）
因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。（指導朗讀）
開放：海鷗的心裏是老人，海鷗在鳴叫什麼？
有感情地朗讀文章14——19自然段
開放：老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，同學們，此時此刻，你想給老人寫點什麼嗎？
五、鞏固拓展
收集描寫人和動物之間的真情故事，並寫一寫讀後的感受。
《老人與海鷗》第二課時
教學目標：
1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
4．提高學生的審美能力，培養他們的語感。
5．在充分閲讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重難點：
通過對重點句的理解，體味海鷗對老人的深情。
教學準備：
多媒體課件課件。
一、品讀課文，感悟深情（老人關愛海鷗）
（一）同學們，上節課，我們已經初讀了課文，瞭解了課文的內容。這節課，讓我們繼續走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
（二）請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人，關心照顧？勾畫出相關的語句，並在感受最深的地方作批註。
（三）學生交流。
隨機交流（喂海鷗 喚海鷗 談海鷗）
A、 老人把餅乾很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依着他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
1、師：從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？
2、那老人喂海鷗的節奏應該是怎樣的？
3、老人喂海鷗為什麼時快時慢？
4、師：表面上看來，是海鷗依着老人的節奏在起起落落，而事實上是老人在依着海鷗的節奏邊走邊放。
5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜裏，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
6、師：你們看到了那麼多，聽到了那麼多，感受到了那麼多，讓我們再來讀讀這段話。（合作讀）
7、假如你就是這位老人，你會説些什麼？
假如你就是一隻小海鷗，你會説些什麼？
請你選擇其中一個角色，寫幾句話。
8、師：這麼和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？
B、喚海鷗
在海鷗的叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽原來是親暱得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1、這是寫老人呼喚海鷗的句子，你從中體會到什麼？
2、在老人心裏，海鷗就是他的孩子，每個孩子都有它的名字。
3、他是用怎樣的語調呼喚這些孩子的？
4、指名讀這一段。
C、老人外表描寫
他背已經駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
1、從老人的外表
描寫，你能感受到什麼？
2、從第二句話能體會到什麼？
3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗餵食嗎？看看課文後面哪句話説明他不止是一個冬天來給海鷗餵食？
4、投影出示，補充資料。
“海鷗老人”名叫吳慶恆，生前孤身一人。
儘管每月的退休工資只有308元，但吳慶恆總要拿出一半錢來買餅乾、麪粉合着雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點鹹菜；他穿自己縫製的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不捨得坐5角錢一趟的公車，他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個破破爛爛的布包裏，裝着他沿途撿的、帶回家當燃料的煤渣和樹枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝着的茶水。
5、讀了這兩段文字，你又有什麼體會？
6、一起來將這段話有感情地讀一遍。
D、談海鷗
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。
1、生動是怎樣的表情？
2、老人為什麼談起海鷗就會有這樣的神情？
E、企盼
老人望着高空盤旋的鷗羣，眼睛裏帶着企盼。
1、老人在企盼什麼？
2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。
二、品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）
1、老人十年如一日，風雨無阻，照顧、餵養海鷗，和海鷗結下了深厚的情誼。可是有一天，老人去世了……
當老人的遺像出現在湖邊的時候，意想不到的事情發生了。
快速默讀課文第二部分，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到。
2、彙報自學所得，教師相機點撥。
抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。
一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。
1、為什麼叫聲和姿勢與平時大不一樣？
2、師：你能把這種急切的心情讀出來嗎？
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。
過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
1、海鷗為什麼要這麼做？
2、從這段話你還感受到了什麼？
3、你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？
4、這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！（齊讀）
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脱出身來。
1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？
2、它們為什麼要這樣做？
3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什麼會這樣飛？
4、我們一起來讀一讀這一句.
三、想象情景，訴説心聲，隨堂練筆。
1、是呀，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達着對老人的呼喚，是在訴説着自己的思念。
2、（出示畫面及寫話提示）
想象一下，海鷗們似乎在想些什麼、説些什麼呢？假如你是那羣海鷗中的一個，此時此刻你會訴説些什麼？先想一想，再寫下來吧。
3、交流寫話，昇華情感
同桌交流。請同學來代表海鷗，説一説心裏最想説的話吧。
4、師：老人去世後，他心中戀戀不捨的是什麼呢？
讓我們齊讀課文的最後一個自然段。
四、拓展昇華——人與動物和諧相處
師：多麼誠摯的語言，多麼動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，後來，人們在翠湖公園裏建立了一個雕塑。
師解説：老人滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多麼和諧的場面！大家知道這雕塑的寓意是什麼嗎？
是啊，人與動物之間充滿了親情、關愛，生活就會充滿和諧幸福。
老人與海鷗教案 篇5
課文分析：
課文《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一羣北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。
從此，老人與海鷗結下了不解之緣。
每逢冬季來臨，海鷗便成羣結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。
他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅乾，照顧傷病的海鷗。
久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。
然而有一天，老人去世了。
海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，後又肅立不動，像是為老人守靈的兒女，不忍離開自己的親人。
課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地説話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；後一部分則通過老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
教學目標：
1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，瞭解真情是文章的靈魂。
2、學習描寫海鷗動作的詞句，從而讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。
3、通過學習課文的細節描寫，學會如何真實具體地表達感情，並進行語言積累。
教學重點：
練習以較快的速度閲讀課文，抓住描寫海鷗動作的重點語句，體會藴含其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學過程：
一、欣賞導入深入感受老人對海鷗的深情
師：同學們，通過上一節課的學習，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象，我們一起來看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像，學生觀看)。
師：看後你有什麼感受？(學生談感受)
師：説得真好！一個充滿着温情的詞語：親人。老人與海鷗就像（生接説）親人一樣。今天，讓我們再一次走進那動人的情景，感受那份濃濃的親情。（板書課題）
［設計意圖］欣賞老人愛海鷗的錄像，欣賞老人愛海鷗的錄像，激發學生學習的興趣，力求使學生感受到這樣一位普通的退休工人，同時更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄託在海鷗身上，這種與海鷗之間難以割捨的濃濃的情感，在音樂的渲染下更讓人動容，也為第二課時，體會海鷗對老人的情誼埋下了情感上的伏筆。
二、自瀆悟情感悟海鷗對老人的深情
1、師渡：當我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時，一個不幸的`消息傳來了（出示PPT）生讀沒想到過了十多天後，忽然有人告訴我們，老人去世了。
2、師：老人在世時曾對人們説過他的願望：他説當他離開人世時希望能夠把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的兒女們，人們完成了他的遺願，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時，卻發生了一件意想不到的事情，請同學們自由讀1519自然段，邊讀邊想，哪些句子讓你感動，並與同桌交流。
(1)快速朗讀，畫出文中最讓你感動的部分。
（2）從字裏行間,你感受到了一種什麼情感?能用一個詞來形容此時此刻海鷗的心情嗎？
海鷗為什麼會有這樣的心情?
［設計意圖］引導學生帶着問題讀書，促進學生個性化閲讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閲讀體驗。
3.老人把海鷗當作親人,海鷗也把老人當作親人,文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人?
4.彙報交流
預設:
A.一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。
(1)師引導學生抓住重點詞語大不一樣，提問：海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的大不一樣？
（2）師：老師從你們的回答當中知道了，海鷗此時是焦急的、悲傷的，（出示PPT）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在説什麼？
（3）師：同學們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出來？
師：我分明看到了一隻焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學們，我們一起來把這段話讀一讀。（生齊讀）
師渡：海鷗們翻飛盤旋、連聲鳴叫，老人卻始終一動不動，海鷗們終於明白：老人已經永遠永遠地離他們而去，於是，在翠湖邊上，它們為老人舉行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現海鷗對老人的一片親人般的深情呢？。
B．海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
（1）師；你感受到了什麼？從哪個詞感受到的？
（2）如學生説到瞻仰，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對偉人的尊敬，老人是偉人嗎？（學生討論彙報）
（3）你能讀出海鷗對老人這種親人般的温情，還有對偉人的尊敬與愛戴嗎？（指名讀）
C．過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
（1）師：你體會了什麼？（生髮表意見）
（2）師；好，同學們，閉上你的眼睛，現在你就是一隻海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧！（生閉上眼睛祁禱）
師：睜開你們的雙眼，把這份守靈時誠摯的感情讀出來。（生有感情地齊讀）
（3）師：十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂響起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗麪，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可這一看竟成了訣別了。同學們你們讀16自然段描寫海鷗的句子，老師讀描寫老人的句子。
師：同學們很善於抓住重點詞句，用心體會，這是很好的學習方法，我們繼續交流。
D．當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脱出身來。
（1）師：這一段都值得大家好好體會，出示PPT：誰有信心讀一讀這一段。
請一生讀。
（2）師範讀，把撲字讀成飛字，引導學生討論行不行？（學生討論彙報）
（3）師：看來，這兩撲含義很深，情意更重，寫作時，用詞要反覆推敲，將會達到意想不到的效果。老師感動了，這裏面的焦急、悲傷依依不捨是多濃的一份情感，生死都願意相隨。一隻只海鷗撲過來，形成了一道（生接）白色旋渦。
師：這是一場怎樣驚心動魄，讓人為之動容的葬禮，同學們再自由讀一讀這段，讀出海鷗們一片深情。
生自由讀，再請兩生到三生個體讀，請生評價。
師：讀得真好，今天，老師把當時兩張真實的照片帶來了，（一張是排隊瞻仰守靈時的照片，一張是海鷗撲過去的照片）出示PPT，師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解説：海鷗們站成兩行，他們一動不動為老人守靈，在心裏輕輕地呼喚着：老人，生前你沒有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們為你守靈，為你祁禱吧！老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過來，大聲鳴叫：不，不要搬走這張照片，讓我們再看我們的親人一眼，給他鞠個躬吧！同學們，拿起你的書，我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。（生深情齊讀）
5．同學們用心想一想，究竟是什麼原因會發生這樣的意想不到？（生彙報）
師：正因為老人生前對海鷗奉獻出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動。（板書）看着這樣悲壯的場面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景（出示喂鳥畫面）回讀：
老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
師：節奏是音樂的靈魂，誰知道節奏與什麼有關？
師：那老人喂海鷗的節奏是怎樣的？
生：老人喂海鷗的節奏也是時而快時而慢的。
師：那老人喂海鷗為什麼時快時慢？
師：多由意思啊！表面上看來是海鷗依着老人的節奏在起起落落，而事實上是老人在依着海鷗的節奏邊走邊放。（指名讀）
海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生①讀）
海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生②讀）
海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③讀）
師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------（生：有聲有色的樂譜）
師：在這有聲有色的樂譜裏，你聽到了什麼？
師：除了海鷗的聲音你還能聽到什麼？
師：你們又彷彿看見了什麼？
師：你們看到了那麼多，聽到了那麼多，感受到了那麼多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。誰想讀：（指名讀）
師：十年來，每逢冬季來臨，老人風雨無阻，，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫着這首美妙的歌學生讀（變換成的詩，配以《致愛麗絲》音樂）?
過渡：多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最後一自然段。
［設計意圖］語文教學要以讀為本，讀佔熬頭，特別是閲讀教學中，如果離開了聲情並茂的朗讀，只是理解內容，那樣的閲讀教學是殘缺的。閲讀教學一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學中我會將朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文後適時指導學生朗讀。特別是引導學生回憶現實生活中人與人告別時的場面，來引導學生體會海鷗為什麼為老人守靈，理解文中為什麼用撲而不用飛。文本與生活的結合，會使學生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼，很自然地通過朗讀流露出來，加上採取不同方式的讀（範讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀）激起學生朗讀的興趣，真正達到以讀代講，以讀悟情的目的。
三、想象寫話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情
1、師渡:是啊，老人的心裏歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對老人也是依依不捨，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來幫他們完成這個心願吧！
生想象寫話：（1）假如你是一隻老人曾經餵養過的海鷗，面對天堂裏的親人老人，你會對他説些什麼
（2）假如你是天堂裏的老人，回憶與兒女們海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們説些什麼？
2、生寫，交流。
［設計意圖］此環節的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的語文味更濃些。引導學生超越文本，昇華自己的閲讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨，引導學生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學生讀懂作品，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。
四、拓展昇華人與動物和諧相處
1、師：多麼誠摯的語言，多麼動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，後來，人們在翠湖公園裏建立了一個雕塑（出示PPT），師解説：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多麼和諧的場面！同學們，這就是那位老人，讓我們用最神聖的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達出少先隊員們最崇高的敬意！
2、師：生活中，像老人一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現在來聽一首歌：《丹頂鶴的故事》，希望我們每個人都來關愛動物，都和動物和平共處吧！
［設計意圖］本環節的教學設計意在使學生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，致力於學生語文素養的形成與發展。使學生們帶着收穫,帶着思考，帶着信心，走向新的課堂，開始新的探索。
老人與海鷗教案 篇6
【教材簡析】
《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元中的一篇課文。本單元的訓練重點：一是繼續練習用較快的速度閲讀課文，把握課文的主要內容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。
《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一羣北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成羣結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅乾，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，後又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。選編這篇課文的目的在於：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是人類親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會藴含其中的深厚感情。
2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來。
3、通過學文，認識到動物是有靈性的，它們是人類親密的朋友，要力所能及地保護有益動物。
【教學重、難點】
體會老人與海鷗之間深厚的感情，並學習如何把這種感情真實、具體地表達出來。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入新課
1、有詩云:白鷗飛處帶詩來。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動物。這節課,我們繼續走進老人與海鷗的故事中。
2、回憶這篇課文講述的感人的故事。
3、快速閲讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什麼關係,使得人和動物之間能發生這樣感人的事。
4、比較“對海鷗就像親人一樣”、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達的區別。（預設：從“和海鷗就像親人一樣”這種表達中，可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的。）
二、學習第一部分，感受老人對海鷗的關愛
1、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現老人和海鷗就像親人一樣的語句。
2、學生讀文、思考。
3、學生交流，教師點撥。
(1)交流語句：“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，……跟海鷗相伴。”
這位老人是昆明化工廠的退休工人，名叫吳慶恆，他平時捨不得給自己買一點好吃的,每月308元的退休工資，有一半以上都用來給海鷗買食物。引導學生理解老人為什麼有如此大的動力。
指導學生朗讀。
(2)交流語句：“人少的地方，……飛成一篇有聲有色的樂譜。”
引導學生體會在這有聲有色的樂譜中所聽到的、看到的，以及彷彿聽到的、看到的。
師生合作配樂朗讀文本。
(3)交流語句：“老人望着高空盤旋的鷗羣，眼睛裏帶着企盼。”
引導學生理解老人在企盼什麼。
三、學習第二部分，感覺海鷗對老人的眷戀
1、請同學們認真讀課文14-18自然段,把認為意想不到的地方畫下來。
2、學生讀書，思考。
3、學生交流，教師適時點撥。
(1)交流語句：“一羣海鷗突然飛來，……像是發生了什麼大事。”
想想如果這些海鷗能夠説話,面對老人的遺像,它們會鳴叫什麼,呼喚什麼。
指生朗讀。
(2)交流語句：“海鷗們急速扇動翅膀，……像是為老人守靈的白翼天使。”
表達訓練：海鷗們似乎明白了老人再不能和它們朝夕相處了,再不能為它們______,再不能________,也再不能________，這樣一位把它們當兒女的父親不在了,海鷗怎能不悲傷呢?
指導朗讀。
(3)交流語句：“當我們不得不去收起遺像的時候，……”
文中第17自然段後是單列一段的省略號,思考這裏省略的可能是什麼。
理解這感人的一幕,作者沒繼續寫,而是用省略號代替的用意。
(4)討論：老人與海鷗之間的真情作者是如何表達出來的。（預設：作者通過動作、語言的細緻描寫，將老人和海鷗間的真情生動地表達出來。）
四、總結全文，昇華感情
正是因為老人這十幾年來對海鷗的傾心付出,十幾年來對海鷗親人般的關愛,才喚回了海鷗更具人性的回報。動物也是有感情的，雖然老人在我們的視線中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動物和諧的美景將會定格在翠湖之畔,定格在我們心中。
五、佈置作業
20xx年1月18日，海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開了面紗，請同學們課後寫一段話來介紹塑像，也可以為塑像題詞。
文萃咖
