作為一位優秀的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎?下面是小編幫大家整理的老人與海鷗教案6篇,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
教學目標
1.認識課文的8個生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.品味感悟課文的優美語言,感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高學生的審美能力,培養他們的語感。
5.在充分閲讀課文的基礎上,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重點
練習用較快的速度閲讀課文,抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會藴涵其中的深厚感情,並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備
1.教師準備: 多媒體課件。
2.學生準備:課前預習課文,蒐集海鷗的圖片資料。
課時安排:2課時。
教學流程
一、啟發談話,導入新課
1.師:中央電視台有個節目叫《動物與世界》,看過嗎?説説看有什麼感受? (出示課件,展示“人與動物和諧相處”圖片。)
2.下面,讓我們共同來學習第21課,板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知課文內容
1.學習這篇課文,我們將要繼續練習用較快的速度來閲讀。邊讀邊想,看看課文分幾部分,每部分寫的又是什麼呢?
2.誰知道這句話出現在文中的什麼地方?
課件:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人樣。
3.這段話與文中的句子有一個地方不一樣,看誰發現了。
4.“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區別嗎?
5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什麼呢?用簡單的小標題概。
三、讀思結合,學習1至13自然段
1.認真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫批註,然後我們來交流交流。
2.師根據學生回答相機學習課文,體會重點語句:
⑴ 學習課文第3自然段:
你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。
課件:老人順着欄杆邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
在這“有聲有色的樂譜”裏面,你彷佛聽到了什麼?那你又彷佛看到了什麼?能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來?讓我們想象着當時的畫面一起來讀讀這句。
(師生讀)老師讀老人的表現,同學們讀海鷗的表現,看我們能不能也這麼默契呢?
⑵ 學習課文第10、11自然段:
誰能來給大家讀一讀,注意像親人一樣怎麼讀。
同學們,談起海鷗,老人的眼睛就會立刻──(生:生動起來。)那在這生動的眼睛裏,折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。
課件:“海鷗最重情義,心細着呢。前年有一隻海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧着玩,後來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人説‘白鷗飛處帶詩來’,十多年前,海鷗一來,我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”
誰讀出來了?老人這生動的眼睛裏包含着什麼呢?
“它去年沒有來,今年也沒有來……“在這個省略號裏,老人還想説什麼呢?
⑶ 學習課文第12自然段:
他抓住了一個“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀?
用心來讀讀這句話,然後聯繫上文看一看,在老人這企盼的眼神裏,你讀出了什麼?老人在企盼什麼?就把你們的理解通過這句話,通過老人企盼的眼神,讀出來。(指名讀、齊讀、)(出示課件:圖片)
四、讀思感悟,學習14至19自然段
1.認真地讀讀第二部分,看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀,一邊勾畫批註,然後我們來交流一下。
2.師根據學生回答相機學習課文,體會重點語句:
⑴ 學習第15自然段:
海鷗們圍着遺像的表現讓你意想不到。我們都來看看這句話。自己來讀一讀,看看當海鷗見到老人遺像時,如果它們能夠説話,在這連聲鳴叫裏,它們想説些什麼呢?相機出示課件:
一羣海鷗突然飛來,圍着老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發生了什麼大事。
這段話該怎樣來讀呢?“大不一樣”怎麼讀?
⑵學習第16自然段:
想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這隻海鷗在老人的遺像前張開雙翅,深深地埋着頭,好像在説什麼呢。(課件:圖片)
指導讀第16自然段。
課件:海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視着周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視着與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
⑶學習第17自然段:
在這樣的情景中,我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情,還有一個詞也能體現出來。(炸了營、撲過來。)
指導朗讀。
⑷(第18自然段)省略號的含義是什麼?你認為作者會在這裏省略什麼呢?省略號的點點彷佛化着了什麼?
五、拓展昇華,激情薄發
1.這樣意想不到的事為什麼會發生呢?用心思考一下。我們來交流交流。
2.老人的舉動感動了昆明的每一個人,人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像。(課件:圖片)
3.學習了這篇課文,你還有什麼想説的嗎?把它寫下來。
板書設計:
21 老 人 與 海鷗
喂
老人 (親人) 海鷗
送
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思。
3、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,並進行語言積累。
【教學重難點】
練習以較快的速度閲讀課文,抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會藴含其中的深厚感情,並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【課前準備】
1、收看關於海鷗科普資料。
2、讓學生收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。
【教學過程】
一、激情導入
1、(出示老人塑像圖片)同學們,在昆明市翠湖湖畔,矗立着這樣一尊老人的塑像,誰知道他是誰?
2、讓學生介紹查閲到的老人的資料:他叫吳慶恆。十多年前的冬天,他在翠湖與海鷗相遇後,就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20餘里,從城郊來到翠湖公園,為的只是給海鷗餵食。他捨不得買一件新衣服,捨不得花一分錢坐公交車,甚至捨不得給自己買一點好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來,老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
那麼今天,我們就來學習這個發生在老人與海鷗之間的感人故事。
3、(板書課題:老人與海鷗)請同學們齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、學生通默讀全文,看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、小組交流,教師注意巡視,收集學生學習情況,以便進行指導。
3、快速默讀課文,思考:課文主要講了一件什麼事?
(生答)十多年前,一位老人在翠湖湖畔與一羣前來過冬的海鷗相遇後,老人每逢冬季,他每天都會到翠湖喂海鷗,他視海鷗為兒女,天天來照顧它們。老人死後,海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動,並站成兩行,像是為老人守靈的兒女。
4、分析文章結構:
看看文章先寫什麼,再寫什麼?可引導學生把課文分作兩部分:
一段:(1~13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地説話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。
二段:(14~19自然段)老人死後,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的`那份令人震撼的情。
三、品讀課文,感悟深情
感知老人對海鷗的愛:
1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關的語句,進行批註。
2、集體交流:抓住重要段落,進行理解:
⑴ “老人把餅乾丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來,幾下掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”
(老人的動作是那麼嫻熟,與海鷗之間的配合是那麼默契、和諧。抓住“掃”字,説明作者把鷗羣吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人 與動物和諧相處的動人情景。)
⑵ “在海鷗的鳴叫聲裏,老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽,原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)
⑶ “他背已經駝了,穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什麼?
3、小結:老人與海鷗構成了人類與動物之間和諧的畫面,讓我們隨着悠揚的音樂在走進這和諧美麗的世界。(配樂有感情朗讀3、4段)
老人無私的付出,都源於老人對海鷗那深深的愛!
感知海鷗對老人的情:
1、但是當老人去世了,在安放老人遺像的地方,卻發生了什麼意想不到的事情呢?請同學們自由讀14~19自然段,圈劃重點詞句體會。
2、彙報交流:
⑴ “海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。”
(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)
⑵ “過了一會兒,海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)
⑶ “海鷗們像炸了營似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在説些什麼?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不捨、悲痛,對老人的一片深情。)
3、讓我們再次感受一下,海鷗對老人的深厚眷戀之情吧。(有感情朗讀)
四、情感昇華 感受老人形象
1、老人深愛着海鷗,海鷗眷戀着老人,此時此刻你有什麼想説的嗎?
(動物和人一樣,它們也有自己的愛憎、自己的情懷,也知道知恩圖報。)
2、老人用自己無私的愛贏得了海鷗深深的眷戀,讓我們記住他吧。已故的老人──(引讀最後一段)。正是因為老人心裏一定是裝着飛翔的鷗羣,所以老人生前節衣縮食一心為海鷗,生前的老人──(引讀第二自然段)
五、總結拓展
1、通過學習課文,海鷗和老人之間的情感,作者是通過具體寫什麼讓我們感受到的?用一、兩句話寫一寫。
(學生可就在書上寫,然後集體交流。)
可從動作描寫、語言描寫方面來説和寫。
2、小結:
交流收集的有關海鷗老人吳慶恆的資料,深化對本單元主題的認識:人類愛護動物,動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料,談談自己的看法,並就人類如何與大自然友好相處提出建議。
3、推薦篇目:《軍犬黑子》。
教學目標
1.品味感悟課文的優美語言,感受人與鳥的濃濃親情。提高學生的審美能力,培養他們的語感。
2.在充分閲讀課文的基礎上,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
重點分析
體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
難點分析
體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教具準備
教師活動學生活動
一、複習而導入,温故而知新
1.組織複習生字詞語。
2.指導分段朗讀,回顧課文大意
3.引導理解課文寫作順序和重點。
二、研讀談鳥段,感悟人鳥情
1.默讀課文,思考問題:
①老人為什麼要給海鷗起名字?
②海鷗為什麼能聽懂老人的呼喚?
③獨腳海鷗為什麼能在老人手上吃食?
④一談起海鷗老人的眼睛為什麼立刻動起來?
⑤老人為什麼説海鷗最講情誼?你從哪裏可以看出來?你體會到了什麼?
⑥老人為什麼説海鷗是吉祥鳥幸福鳥?你是如何理解白鷗飛處帶詩來這句話的?
2、組織小組討論,合作探究,理解上述6個問題。
3、組織集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。
4.指導朗讀
三、品讀送別段,感悟海鷗情
1.引導學生探討海鷗送別老人的內容。
2.引導理解,指導朗讀,讀出對老人的感情
3.引導學生抓住關鍵詞飛、叫、站研讀課文,感悟海鷗情。
4.當我們不得不收起老人的遺像時,海鷗有什麼表現?為什麼會有這些表現?如果你變成了一直海鷗,此時你會怎麼講?
5.指導學生反覆地、深情地地朗讀這段話。
四、拓展延伸練,體驗昇華情
1.引導説話:此時此刻,如果你就是那一羣海鷗中的獨腳、或是灰頭、老沙、紅嘴、公主,你會怎樣向老人説?
2.如果那位老人此時會説話,他會説什麼?
五、總結話和諧,激發和諧情
1.引導説話:我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,你認為課文中哪些地方寫的好?你的周圍有小動物嗎?你願意與小動物交朋友嗎?1、複習上節課所講的內容
2、學生思考教師提出的問題
3、小組討論,合作探究,理解上述6個問題。可以研討一兩個問題,也可以研討全部問題。
4.集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。(①老人給海鷗起名字,説明老人對海鷗有十分親切的情誼,把海鷗當作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話,是因為老人來此呼喚的多了,給海鷗餵食的次數多了,海鷗已經把老人當作親人來看待。所以,老人一呼喚,海鷗就會飛過來。③獨腳海鷗已經與老人建立了深厚的情誼,它知道老人是給它餵食的,不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮,就高興,就來神,所以他的眼睛立刻會動起來。這説明老人對海鷗已經產生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別,連續五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細節可以看出來。海鷗對老人的依依不捨的心情。⑥海鷗善解人意,可以預報天氣,又是航標。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食,因此,航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食後,飄舉而飛,上下翔舞,潔白美麗的身影,充滿詩意。所以説是白鷗飛處帶詩來。)
5.有感情地朗讀課文。讀出親情來。
6.海鷗把老人當朋友,老人把海鷗當親人,海鷗已經和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪裏看出來?
7思考:海鷗看到老人的照片,有什麼表現?仔細讀一讀課文,讀出海鷗的感情來。
8.引導學生抓住關鍵詞飛、叫、站研讀課文,感悟海鷗情。
9.思考問題並回答:依依不捨,不忍離開、戀戀不捨、懷念老人可能會講老人可能會説:再見了海鷗,我的朋友;孩子們,人類是愛您們的;
10.寫話、説話。
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,並進行語言積累。
教學重點:
練習用較快的速度閲讀課文,抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會藴涵其中的深厚感情,並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備:
1、收看關於動物方面的科普電視,尤其是關注海鷗。
2、 收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。
教學過程:
第一課時
一、學習七單元導讀,明確學習要求
(對於每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的,他們會明確這一單元課文的主題是什麼,也會運用其學習方法進行學習,這樣,學生的學習方法、學習目標都比較明確,有助於他們的自主學習。)
二、導入新課
和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文,整體感知課文內容
1、學生通讀全文,看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、小組交流,教師注意巡視,收集學生學習情況,以便進行指導。
3、集體交流:小組內未解決的問題提出來,大家幫忙解決。
4、思考:課文主要寫了什麼?可引導學生把課文分作兩部分
三、再讀課文,質疑
1、學生用比較快的速度閲讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標註出來。
2、小組交流。
3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
四、作業:書寫生字
第二課時
一、導入
這節課,讓我們走進老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。
二、讀思結合,學習1至13自然段
1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關的語句,進行批註。
2、集體交流:抓住重要段落,進行理解。
(1)“老人把餅乾丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來,幾下掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”
(2)“在海鷗的鳴叫聲裏,老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽,原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)
(3)“他背已經駝了,穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什麼?(勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源於老人對海鷗的愛。)
3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導朗讀,感受老人對海鷗的愛。
三、學習第二部分
1、讀14-19自然段,思考:安放老人遺像的地方發生了什麼意想不到的事情?結合課文內容,跟同學討論:為什麼會發生這樣的事情?
自主學習後彙報一下“意想不到的事情”(海鷗圍着老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來)
為什麼會發生這樣的事情?(因為海鷗和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)
2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然後在小組內進行交流,最後在全班交流。
3、指導學生反覆朗讀,體會海鷗對老人的感情
三、學到這裏,你有什麼感受?
用一、兩句話寫一寫。(學生可就在書上寫,然後集體交流。)
四、拓展
交流收集的有關海鷗老人吳慶恆的資料,深化對本單元主題的認識:人類愛護動物,動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料,談談自己的看法,並就人類如何與大自然友好相處提出建議。
【教材簡析】
《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元中的一篇課文。本單元的訓練重點:一是繼續練習用較快的速度閲讀課文,把握課文的主要內容,體會課文表達的感情;二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。
《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一羣北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成羣結隊地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅乾,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,後又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。選編這篇課文的目的在於:讓學生認識到,動物是有靈性的,它們是人類親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,並進行語言積累。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句,體會藴含其中的深厚感情。
2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來。
3、通過學文,認識到動物是有靈性的,它們是人類親密的朋友,要力所能及地保護有益動物。
【教學重、難點】
體會老人與海鷗之間深厚的感情,並學習如何把這種感情真實、具體地表達出來。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入新課
1、有詩云:白鷗飛處帶詩來。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動物。這節課,我們繼續走進老人與海鷗的故事中。
2、回憶這篇課文講述的感人的故事。
3、快速閲讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什麼關係,使得人和動物之間能發生這樣感人的事。
4、比較“對海鷗就像親人一樣”、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達的區別。(預設:從“和海鷗就像親人一樣”這種表達中,可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的。)
二、學習第一部分,感受老人對海鷗的關愛
1、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現老人和海鷗就像親人一樣的語句。
2、學生讀文、思考。
3、學生交流,教師點撥。
(1)交流語句:“他背已經駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,……跟海鷗相伴。”
這位老人是昆明化工廠的退休工人,名叫吳慶恆,他平時捨不得給自己買一點好吃的,每月308元的退休工資,有一半以上都用來給海鷗買食物。引導學生理解老人為什麼有如此大的動力。
指導學生朗讀。
(2)交流語句:“人少的地方,……飛成一篇有聲有色的樂譜。”
引導學生體會在這有聲有色的樂譜中所聽到的、看到的,以及彷彿聽到的、看到的。
師生合作配樂朗讀文本。
(3)交流語句:“老人望着高空盤旋的鷗羣,眼睛裏帶着企盼。”
引導學生理解老人在企盼什麼。
三、學習第二部分,感覺海鷗對老人的眷戀
1、請同學們認真讀課文14-18自然段,把認為意想不到的地方畫下來。
2、學生讀書,思考。
3、學生交流,教師適時點撥。
(1)交流語句:“一羣海鷗突然飛來,……像是發生了什麼大事。”
想想如果這些海鷗能夠説話,面對老人的遺像,它們會鳴叫什麼,呼喚什麼。
指生朗讀。
(2)交流語句:“海鷗們急速扇動翅膀,……像是為老人守靈的白翼天使。”
表達訓練:海鷗們似乎明白了老人再不能和它們朝夕相處了,再不能為它們______,再不能________,也再不能________,這樣一位把它們當兒女的父親不在了,海鷗怎能不悲傷呢?
指導朗讀。
(3)交流語句:“當我們不得不去收起遺像的時候,……”
文中第17自然段後是單列一段的省略號,思考這裏省略的可能是什麼。
理解這感人的一幕,作者沒繼續寫,而是用省略號代替的用意。
(4)討論:老人與海鷗之間的真情作者是如何表達出來的。(預設:作者通過動作、語言的細緻描寫,將老人和海鷗間的真情生動地表達出來。)
四、總結全文,昇華感情
正是因為老人這十幾年來對海鷗的傾心付出,十幾年來對海鷗親人般的關愛,才喚回了海鷗更具人性的回報。動物也是有感情的,雖然老人在我們的視線中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動物和諧的美景將會定格在翠湖之畔,定格在我們心中。
五、佈置作業
20xx年1月18日,海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開了面紗,請同學們課後寫一段話來介紹塑像,也可以為塑像題詞。
一、激情導入
人生在世,最大的傷痛莫過於和至親的人生離死別,那種傷痛是無法用語言表達的。同學們,在昆明,有這麼一位老人,當他去世的時候,在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來悼別。今天,就讓我們再度走進老人與海鷗的世界,去感受人世間真情的美好。
同學們,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、同學們通過前一節課的學習,對課文都有了一定的瞭解。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況。
2、師出示詞語:
撮嘴呼喚、翻飛盤旋、抑揚頓挫、扇動翅膀
親暱説話、肅立不動、嘖嘖稱讚、白色旋渦
⑴ 指名分別讀這兩組詞,並隨機正音:撮、扇、旋。
⑵ 讀着這兩組詞,你眼前分別出現了哪兩幅畫面?
師:簡單的説,可以説海鷗送別老人的樣子。不知道大家發現沒有,這篇文章就是寫描寫這樣兩個場景,先寫(師板畫,師生一起説)老人喂海鷗,再寫海鷗送老人。
⑶ 兩個場景中,讓你們意想不到的場景是哪個?為什麼?
師:第二個場景讓你意想不到,其他同學也是這樣的請舉手。
三、再讀課文,讀出“意想不到”
1、老師在第一次閲讀課文時,我的感受和你們一樣,在安放老人遺相的地方,海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學們快速默讀課文,劃出:海鷗的哪些舉動讓你意想不到。
2、反饋交流找到的句子。(我們按順序交流)共四句。
四、品重點句,感悟“情理之中”
1、同學們,假如當時你就在翠湖邊上,看到這樣的情形,你的腦海裏會冒出什麼問題?
生:為什麼海鷗會撲到老人的遺像前?為什麼海鷗會為老人守靈?
2、這羣海鷗為什麼會這樣做,知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過些什麼?他與一般人做的有什麼不同呢?請同學們默讀課文,用波浪線劃下來,待會兒交流。
3、交流:
生:老人把餅乾丁很小心地……(課文第三自然段)。
師:這位同學劃的是老人喂海鷗的片斷,你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先説第一處。
生:我覺得老人與海鷗很熟悉,只要老人撮嘴呼喚,海鷗就會立即飛來和老人做伴。
師:非常熟悉,老人一呼,海鷗就馬上──
生:應聲而來。指名讀。
師:找找老人的動作,對應海鷗的動作,你有什麼體會?
生:很默契!
師:老師想請男生讀老人的動作,女生讀海鷗的動作,讓我們全班一起演繹出一幅人鷗和諧的美妙景象!
生:讀。
師:老人的呼喚是一呼百應,聯繫上下文,老人的呼喚和一般人還有什麼不同?
生:在海鷗的鳴叫聲裏,老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉,還給它們取了名字,説明老人與海鷗相處了很長的時間。
師:在老人的心中,海鷗就像他自己的──
生:子女;每一隻海鷗都有自己的──
生:名字。還有誰再讀這句話,讀出你的體會。
指名讀。
師:這哪是在叫啊,這分明是在呼喚,這分明是一首歌。在這首歌裏你聽出了什麼?
生:喜愛。
生:老人看待海鷗就看待子女一樣。
生:老人與海鷗親密無間。
4、在這有聲有色的樂譜中,你聽到了什麼?假如你就是老人,你會説什麼?假如你是其中的一隻小海鷗,你又會説什麼?請選擇其中一個角色寫幾句話。
⑴ 生自主寫話。
⑵ 交流。(指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學生進行交流。)
師:老人和海鷗究竟在説什麼呢?老人親切地説──
生回答。
師:老人與海鷗有太多太多的話要説,他們是這麼親密,這麼快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜,讓我們再來讀讀這幅畫面吧。
5、老人與海鷗怎麼能這麼親密無間這麼其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?
生找──
反饋:朋友告訴我,這位老人每天步行二十餘里,從城郊趕到到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
師:十多年的冬天,幾千個日子,幾萬里路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心裏,海鷗就像是他的──
生:兒女;在海鷗的心裏,老人就是他的──
生:父親。老人和海鷗就像一家人。
五、內化感受,運用語言
1、十多年了,幾千個日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地來了。(音樂想起)喂海鷗的時候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗麪,覺得好點了,就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張牀,最值錢的就是一小袋麪粉和6個雞蛋,那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,很多人都在照片上簽名,所有空白的地方都籤滿了。海鷗呢?這羣老人的兒女呢?它們也來了,讓我們再一次讀讀他們。
2、一羣海鷗突然飛來(配樂齊讀)──
3、如果你就是“白色旋渦”中的一隻小海鷗,你會鳴叫些什麼?
生寫。
4、交流:
師總結:同學們,在海鷗的心裏一定牢牢地記住了這位──
生:老人,在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──
生:老人和這一羣懂得感恩的──
生:海鷗。
動物與人尚且如此,那我們人和人之間就更應該學會感恩!感恩於生我養我的父母,感恩於教育培養我們的園丁;感恩於人世間一切的美好……同學們,學了老人與海鷗這課,老師從你們的目光中能感受到你們的體會,請回家後把你們的體會寫下來!
【板書設計】
老人與海鷗
親人