《圓明園的毀滅》題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要用心去體會作者的用意。
一、教學目標：
知識與技能：
啟發學生通過書籍、網絡等多種途徑蒐集不同方面的有關資料的意識。
過程與方法：
運用板書輔助，排列句序等策略，領會課文概括又分類的描寫方法。
情感態度與價值觀：
激發學生對圓明園昔日輝煌的自豪感，為深刻體會圓明園被毀的痛惜、痛恨奠定情感基礎。
二、教學重難點：
重點：讓學生了解這一段屈辱的歷史，激發愛國之情。
難點：在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，體會到作者安排材料的匠心。
三、教學準備：
1.讀準字詞，讀通課文，思考課後題，蒐集並閲讀、整理與本課學習有關的資料。
2.教師通過各種途徑蒐集文字、圖片、影像資料，適時補充，幫助學生理解感悟。
四、教學過程：
課前談話：
同學們平時上網嗎?上網可以幹什麼?(蒐集資料，是上網的一個重要的作用)
一、資料輔助，明晰題意，鋪墊情感
同學們，今天我們學習課文——《圓明園的毀滅》，請瀏覽老師蒐集到的資料，能不能抓住關鍵信息來告訴大家“圓明園”三個字的含義?
出示資料：圓明園，是清朝帝王在150餘年間建造的一座大型皇家園林。雍正皇帝有個解釋，説“圓明”二字的含義是：“圓而入神，君子之時中也;明而普照，達人之睿智也。”意思是説，“圓”是指個人品德圓滿無缺;“明”是指政治業績明光普照。
(教師根據學生的提醒隨機板書：圓明園的毀滅)
1、你看，一個地名的來歷，幫助我們快速記住了這個地方。
2.揭題。這個象徵圓滿無缺、明光普照的皇家園林卻在150年前的10月被毀滅了，化為了一片廢墟，讓我們一起讀課題。
二、段落重組，理清結構，鎖定內容
1.請放聲地自由讀讀課文，爭取把課文讀通順，並想想課文哪幾個自然段寫到了“毀滅”?
(交流後PPT出示)
2.出示第二、三、四自然段，想想這些段落寫了什麼內容?
讓學生自由説，説得大體完整後點評並點撥：
一是分段概括為地理位置、佈局、建築宏偉、珍貴的歷史文物;
二是用課文中的過渡句概括為“圓明園不但建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物;
三是概括為一個標題“圓明園昔日的輝煌”
3.質疑：課文題目是圓明園的毀滅，中間三段話卻寫圓明園昔日的輝煌，你或許心裏有疑問吧?
(課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什麼用那麼多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?)
讓我們帶着疑問走進昔日輝煌的圓明園。哪一個自然段寫得最具體?我們走進去園中去看看。
三、反覆比照，歸納寫法，激發情感
(一)研讀第三段，體會課文概括又分類描寫的魅力
1.讀通段落，分句檢測。
請同學們自由地朗讀第三自然段，有好些地名和四字詞語，咱們爭取自己讀正確，把這一段讀通順。讀完後劃一劃，園中寫到了什麼景觀?
指名四生分句朗讀，要求其他同學仔細聽。四生都讀完後，請生正音，隨機強化讀音。
2.研讀概括方法
老師上網查了資料，圓明園中的景觀多達1000多處，老師也翻閲了關於圓明園的書，這本厚厚的書中介紹到的景觀也不過100處。而第三自然段只用了174個字就包括了全部景觀。你想知道其中的祕密嗎?( PPT出示圓明園的輝煌)。
3.圓明園中的景觀帶給你什麼感覺?
(把圓明園夢幻般的美讀出來好嗎?)
4. 好我們有感情的一起朗讀第三自然段。
5.所以説圓明園是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”。(板書)
6.女生齊讀第四自然段，誰來讀第一句?它是一個什麼句?(生答：過渡句)過渡句的作用是什麼?承上啟下。誰來讀第二句?所以説圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。(板書)
7.此時，當你瞭解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之後，你對它產生了什麼樣的情感?
(學生可以自由發言，結合學生回答，教師板書：愛)
8.教師點撥：課文的2-4自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。
(1)請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什麼用較大的篇幅寫它輝煌的過去?(互相交流)
(2)通過交流，體會圓明園是怎樣被毀滅的。
9.指讀第五自然段，説説英法軍是怎樣毀滅圓明園的。
(引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語來理解)出示PPT
10.燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建築，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。大夥連燒三天會燒掉什麼?
11.至此，圓明園所擁有的一切，現在都沒有了。
文萃咖
