作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的圓明園的毀滅教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
圓明園的毀滅教案 篇1
第二課時
教學內容：
（一）瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發學生熱愛祖國的思想感情。
（二）通過學生的自主學習，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敍述內容的。
（三）有感情地朗讀課文。
教學過程
（一）導入新課。
1、今天我們繼續學習21課，讀課題。上節課我們已經初識了圓明園，圓明園燒燬之前給我們什麼樣的感覺呢？（板書：美）
（二）學習新課，組織學生自學。
1、上節課的學習，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學進一步品讀課文2、3、4段，感受圓明園的美。上節課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學小組的負責人，他們在課前已經做好了準備，今天就將由他們帶領大家進一步品讀課文。請大家看自學提示。
2、請三位自學負責人到小黑板前，其他的同學也早就選好了自學的段落，請你們到自學小組負責人那裏，進行今天的學習。
3、分組學習。學生藉助小黑板進行學習活動，並且彙報自己在自學中的收穫。
4、按照學習小組的順序進行彙報。彙報時，由學習負責人選擇參加彙報的同學，其他同學面向相關學習小組，聽取其他組學習的收穫。（教師對學生的發言給予點評）
5、這三個段學完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進課文，用心去讀了、才能真正領略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞彙來讚美圓明園。
教師小結：孩子們説得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結成這座曠世名園。每一個細節，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的讚美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進這座讓我們怦然心動的萬園之園吧！（學生讀234段）
（三）師生共學，體會課文首尾兩段。
1、上節課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發現了，其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。
學生自讀最後一段，你有什麼感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽！（學生自讀最後一段中的句子。）
我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，並且很好地表達出了自己情感的結果。
2、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內心的怒火，都想説些什麼，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學生在讀課文最後一段）圓明園隨着侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在了，這一個令人歎為觀止無與倫比的藝術傑作，隨着升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣被化成了灰燼。
圓明園毀滅了，她曾經帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的毀滅，給我們什麼樣的感受呢？（板書：毀得心痛）
3、指導學生讀好句子：美得心動，毀得心痛！（讀兩遍）
讓我們再來讀讀課文最後一句話。
三次讀書：想想圓明園宏偉的建築，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數的奇珍異寶，孩子們再讀。
4、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什麼嗎？（學生髮言。）
教師小結：正是因為圓明園太美了，所以美到了極點，她的毀滅就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的毀滅就讓我們恨到了極點。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來説，是怎可估量的損失啊！讀第一段。
教師小結語：圓明園的美景已經消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒燬有着一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學習就要結束了，今天我最大的收穫就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現。只要我們用心去讀，就能真正領略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
圓明園的毀滅教案 篇2
教材分析：
圓明園的毀滅是中國近代史上最令國人感到恥辱的事情，“落後就要捱打。”也在圓明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個略有愛國之心的中國人想到這段歷史，心情都是不能平靜的。《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓讀者感受到的除了因祖國過去的貧病飢弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發讀者的`愛國情感以及在現實生活中得愛國行為。
課文第一自然段，開門見山。“不可估量”一詞分量極重。“祖國文化史”、“世界文化史”，點出了圓明園的地位。
課文的二、三、四自然段，從圓明園的規模、景緻、藏品三方面，極言圓明園價值之高。
第二自然段，“舉世聞名、皇家園林”講出了圓明園的地位。“眾星拱月”、“環繞”，表現了圓明園的氣勢。
第三自然段，以排比的句式羅列了圓明園的主要景物。其中，有金碧輝煌，也有玲瓏剔透，有熱鬧街市，也有田園風光，富麗與樸素、熱鬧與寧靜在這裏達到了完美的結合。圓明園既有各地美景，也有虛幻的詩情畫意，有中式建築，也有西洋景觀。文章沒有對某一景點進行精雕細琢，但是，這大量的羅列，更讓人感受到圓明園景色之美，景點之多。段後結語印證了這一點。。
第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍然採用概括的方式來描述園內珍藏。從時間跨度上看“上自先秦時期，下至唐、宋、元、明、清”，從珍寶類型上看，從名人字畫到珍奇異寶。幾句簡單的描述，難免讓讀者產生無限的遐想。一句“當時世界上最大的博物館、藝術館。”為讀者的遐想作出了有力的肯定。
第五自然段，講了英法聯軍在圓明園的強盜行徑。“侵入、闖進、掠走、破壞、毀掉、放火”這一系列的動詞，無不表現了當時英法聯軍的野蠻。“凡是、統統、拿不動的……、實在運不走的”表現了英法聯軍的貪婪。最後的“大火連燒三天，煙雲籠罩整個北京城。”又從另外一個角度證明了圓明園佔地面積的大、圓明園內的東西多，更多的是激起讀者對英法聯軍強盜行徑的憤怒。
教學目標：
1、引導學生讀懂課文，瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住國恥，增強振興中華的責任感。
2、指導學生有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、輔導學生學會14個生字及相關詞語。
教學重點：
1、指導學生了解圓明園的宏偉建築和珍貴收藏；
2、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生的愛國情感。
教學時數：
兩課時
教學過程：
一、一讀課文，初步感知
1、（板書：圓明園），關於圓明園，大家都瞭解些什麼？
2、圓明園是我國的皇家園林，珍奇異寶無所不有，可是，因為祖國的貧病飢弱，在1860年，它被侵入我國的英法聯軍在搶掠了之後，焚燬了。今天，我們就來學習第21課《圓明園的毀滅》（板書：毀滅）
3、請大家自由讀課文，然後談一談自己的感受。
不可估量：給“估量”換一個詞（估計）
象徵：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯繫上下文換詞
②、指導“徵”字書寫，並用“徵”組詞。（6種意思）
宏偉：查字典，理解“宏”，進而理解“宏偉”。
統統：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯繫上下文換詞
②、用“統”組詞。（3種意思）
銷燬：①、英法聯軍是如何銷燬罪證的？解釋“銷燬”的意思。
②、用“銷”組詞。
侵略：侵犯別國領土、主權、掠奪別國財富、奴役別國人民，干涉別國內政。
奉命：查字典理解，並用“奉”組詞。（5種意思）
二、二讀課文，深入體會
1、剛才同學們都談了自己的感受，每個人的感受都不一樣，其實，讀文如讀山，“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”。我們來看看，作者對圓明園毀滅做何評價。（出示第一自然段）齊讀。
2、是啊，曾經的圓明園，是何等的顯赫；而如今的圓明園，卻遍地的斷壁殘垣。這，怎能不是不可估量的損失呢？讓我們一起隨着作者的文字，穿過時光隧道，來到被掠奪前的圓明園，欣賞那裏的美景吧！請大家拿出筆，默讀課文，把你覺得圓明園最迷人的地方畫下來，待會兒向大家介紹介紹。
3、作者分幾個方面向我們介紹了昔日的圓明園？（規模、景、藏品）
4、調查：學生找句子的情況。
5、第二自然段
如果讓你用一個字來形容圓明園的規模，你會用哪個字？（大）
課文中，哪些句子體現出了圓明園規模大呢？（舉世聞名、皇家園林、圓名三園、許多小園，眾星拱月般、環繞）
指導朗讀。
6、第三自然段
如果讓你用一個詞來形容圓明園的景，你會用哪個詞？（美麗、奇特、中西合璧……）
你為什麼要用這個詞來形容圓明園中的景？
指導朗讀
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣；有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。
（指導重點，語氣的抑揚頓挫，指導方式：師範讀，學生對比，談感受，試讀）
漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。
（指導重點，讀出自己的獨特感受。指導方式：學生先談感受（自豪、沉醉、略帶痛惜……），再試讀。）
同學們，讓我們再來讀讀第三自然段，讓我們用心去感受那圓明園昔日的美景，讓我們為自己的想象力插上翅膀，在我們頭腦中去勾勒出那美妙的景色吧！
7、第四自然段
學生自學
出示自學建議：
1、熟讀課文，思考：如果讓你用一個詞來形容圓明園的藏品，你會用哪個詞？
2、把你找到的有關圓明園藏品的資料與同學們交流。
3、展開想象的翅膀，想象圓明園還有哪些藏品？
交流學習結果，並指導朗讀。
同學們，這就是我們的圓明園，一座舉世聞名的皇家園林，就是這麼一座規模宏大，景色奇異、藏品眾多的園林。法國大文豪雨果曾這樣讚美它：“在世界的一隅，存在着人類的一大奇蹟，這個奇蹟就是圓明園。”（出示）學生讀。此時此刻，你是什麼心情？再讀。
8、第五自然段
同學們，就是這麼一個讓我們為之自豪，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時間裏，變成了廢墟，至今，圓明園的斷壁殘垣還在默默訴説着它曾經的屈辱。讓我們來看看侵略者那可憎的嘴臉吧，讓我們來見證他們的強盜行為。請大家自由讀第五自然段，你覺得讀到哪裏你的感情最濃烈，你就把那一句多讀幾遍，看看能不能用你的朗讀的方式把你的感情全都表達出來。
（指導朗讀時，一要讓學生談出自己是懷着什麼感情來讀的，二要把每句的朗讀指導到位，再進行下一句。）
就是這樣，侵略者在我們的皇家園林裏，進行了幾天的搶掠之後，放了一把燒了三天三夜的烈火，是我們這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華化成了灰燼。此刻，我們再讀這一句話，你又是什麼心情？
三、拓展延伸、聯繫生活
1、同學們，假如此時此刻，你正在圓明園的廢墟旁，你會説些什麼呢？請你把它寫下來。
2、交流。
3、面對着一片片的斷壁殘垣，我們出了憤怒之外，還應該想到些什麼呢？我們還應該做點兒什麼呢？
4、隨着我國綜合國力的增強，現在有許多人想要重建圓明園，而又有些人覺得，不要重建，這樣可以給後人以驚醒。你覺得圓明園有重建的必要嗎？
5、同學們，北京城西北郊的圓明園一直在默默的向我們訴説着那段令所有中國人辛酸的歷史，今天，面對日益強大的祖國，我們仍然不能將它忘懷。我們的課馬上就要結束了，但是，圓明園還立在那裏，關於圓明園，關於那段辛酸的歷史，你還想了解些什麼呢？下課之後，希望同學們再來查找一些資料，讓我們再來感受一下那個因為落後，而要捱打的中國。因為勿忘國恥，才能振興中華！
圓明園的毀滅教案 篇3
【教材簡析】
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
選編本課的意圖是，引導學生把閲讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
【設計理念】
這篇課文文字優美，字裏行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閲讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前蒐集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，並談一談自己的腦海裏浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學目標】
１、認識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭台樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、理解課文內容，瞭解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
４、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
【教學重點】
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
【教學難點】
１、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
２、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
【課時安排】
２課時。
【課前準備】
１、課前蒐集圓明園的相關資料。
２、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
【教學過程】
第一課時
一、構建話題，激發情感
１、同學們，雨果曾説過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的聖母院和東方的圓明園相提並論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什麼呢？今天我們就來學習２１課《圓明園的毀滅》瞭解圓明園的昨天與今天。
以雨果對圓明園的盛讚，引發學生的閲讀慾望。
２、板書課題，齊讀課題。
３、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，瞭解圓明園。
二、初讀課文，自學生字新詞
１、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閲讀的概括能力。
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
２、讀後交流，在交流中正音，學習生字：
⑴ 認讀生字與寫字：
教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀＿；“掠走”中的“掠”讀＿；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可採用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較複雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。
⑵ 體會詞語的含義：
不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語説明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。
眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環繞。“眾星拱月”，無數星星環繞着月亮，比喻許多東西圍繞着一箇中心。“許多小園……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精緻靈巧；“剔透”，剔除多餘的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精緻奇妙。
西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建築，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍牆和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建築，還有西洋景觀”中所説的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建築，佔地面積達１００多畝。
三、細讀課文，瞭解圓明園的建築風格
１、默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些瞭解？
２、讀後交流，在交流中深入感悟課文：
⑴ 針對第二自然段：
① 圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什麼？
（在全世界都非常有名，這裏指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）
② 結合學生回答，ＦＬＡＳＨ課件演示：
（它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分佈情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
⑵ 針對第三自然段的內容：
① 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建築？
（指名讀第三自然段。）
② 圓明園的哪些建築給你留下了及其深刻的印象？
請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。
③ 與你的同桌交流一下你的感受。
學生靜心涵詠文本想象畫面後生生交流，有助於對文本的理解，加深體驗。
④ 請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什麼樣子的？
（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）
Ａ、課件出示：
圓明園中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭台樓閣；有象徵着＿＿的“買賣街”，也有象徵着＿＿的山鄉村野。
請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”説一句話。
Ｂ、園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。
⑤ 代表我們民族特色的建築課文中列舉了哪些？
⑥ 課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（同學們可以展示課前蒐集的有關資料和圖片。）
交流課前蒐集的資料和圖片，既有助於調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。
⑦ 指名讀圓明園的景物，腦海裏想象着畫面。
當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發出這樣的讚歎──學生齊讀：
漫步園中，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間彷彿置身在幻想的境界裏。
指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。
３、引導學生朗讀第３自然段，讀出欣賞、自豪、讚美之情。
四、置留問題，佈置作業
１、人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建築嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。
２、抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。
圓明園的毀滅教案 篇4
教學要求：
1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學習本課生字詞，練習用“宏偉”“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；瞭解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的責任感。
教具準備：
幻燈片
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、導入課新。
上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃遊樂觀賞的，現在已經成了人民的公園，是中外遊客的旅遊勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現在怎麼樣了呢？
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什麼。
2、學生自學後，討論。
3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段。討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的？
四、學習本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫生詞。
五、佈置作業：
朗讀課文，想想圓明園原來是什麼樣子的。
第二課時
一、複習舊課。
指名朗讀第二段，讀後説説這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體佈局。
1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什麼。
2、學生自學後討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體佈局是怎樣的？什麼叫“眾星拱月”？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體佈局的這句話畫出來？
三、理解圓明園中的著名景點。
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。
2、學生各自閲讀思考，然後同座交流。
3、討論。
（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？
（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什麼意思？“玲瓏剔透”是什麼意思？“象徵”是什麼意思？
（3）補充介紹“買賣街”“山鄉村野”。
（4）指名讀第二、三、四、五句。讀後討論：剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？
（5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句。“有如”是什麼意思？（好像）“流連其間”是什麼意思？在圓明園裏，為什麼好像漫遊在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢？
四、理解圓明園內收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什麼。
2、學生自學後討論：為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？“最珍貴”從哪些地方可以體會到？
五、總結。
課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。
六、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、檢查學生背誦第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍採用了哪些手段毀滅圓明園的？
3、學生自學後討論。
4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。
三、聯繫全文，理解第一段。
1、齊讀第一段。
2、“不可估量”是什麼意思？為什麼説“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？
四、朗讀全文，體會中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）
五、佈置作業：
朗讀課文。
圓明園的毀滅教案 篇5
一、看錄像（或幻燈片），引入本課時
通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一。現在我們就欣賞圓明園的美景，小學六年級語文教案《22.圓明園的毀滅》。（放錄像或幻燈片。）
二、課文是怎麼描寫這麼美麗的景色的呢
請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。
三、指名朗讀第二自然段，説説從這裏你知道了圓明園的什麼特點
討論後板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。
四、自己朗讀第三自然段
1.讀後説説這裏向我們介紹了圓明園的什麼特點？聯繫課文前後內容用一句話概括出來。（板書：建築宏偉、園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。）
2.理解：什麼叫瑰寶？什麼叫精華？
3.默讀課文後，談一談哪些地方體現出它是建築藝術的精華、園林藝術的瑰寶？
4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。
（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。）
5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。
6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那麼你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。
7.練習背誦第3自然段。
五、老師提問
看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人讚歎的地方，是什麼呢？
1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）
2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀後回答並板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）
3.為什麼説圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）
4.有感情地朗讀並練習背誦這一段。
六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景
第三課時
一、複習提問，引入本課時
1.通過學習，我們已經知道圓明園被稱為“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”，這是為什麼？（結合板書回答。）
2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。
3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來説説是誰在什麼時間毀滅它的？（學生答後板書：英法侵略者，1860年10月。）
二、自己出聲讀課文第五自然段
1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。
2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什麼？（體會到了侵略者的罪大惡極；清朝統治者的腐敗無能。）
（投影出示卡片）讀一讀，聯繫上下文説説帶點詞語的意思，再説説從帶點詞語中體會到了什麼。
（1）18xx年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
（2）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
3.有感情地朗讀這些句子，並加以體會。
三、教師提問
多麼好的圓明園就這樣被搶劫一空，並化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補的。①我們應該怎麼辦？（痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衞祖國、建設祖國的神聖使命。）
②應該帶着什麼樣的感情讀這段？（憤怒。）
③練習有感情地朗讀。
四、朗讀全文，思考
課文的中心思想是什麼？
讀後概括出來，並説説課文的哪些內容最能表達中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國曆史文化遺產、肆意踐踏我國文化藝術的罪惡，表達了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。）
五、提問
課文題目是圓明園的毀滅，為什麼用很長的篇幅描寫圓明園的美景？它與中心思想有什麼關係？（起反襯作用，更加突出中心。）
六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想
七、總結深化
圓明園的毀滅又一次證明了“落後就要捱打”，因此我們應努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。同學們，有沒有這樣的信心啊？（答：有！）
文萃咖
