作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的圓明園的毀滅教案8篇，歡迎大家分享。
圓明園的毀滅教案 篇1
教學目標：
1、有感情的朗讀課文， 背誦課文第三、四自然段。
2、圍繞“不忘國恥，振興中華”這一主題開展一次演講活動。
過程與方法：引導學生把閲讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來。
情感態度價值觀：激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重點：
背誦課文，並開展演講活動。
教學難點：
在演講的過程中做到語言流暢，儀態大方，感情真摯。
課前準備：
蒐集資料，加以整理，以備上課交流。
教學過程：
一、複習鞏固
1、 朗讀課文， 體會作者強烈的愛與恨。
2、 背誦三、四自然段。
朗讀、背誦、體會作者的愛與恨。
進一步加深對課文的理解。
二、探索交流
1、 今天，我們將圍繞“不忘國恥，振興中華”為主題開展一次演講活動，同學們在演講的時候應做到語言流暢，儀態大方，感情真摯。
2、 以小組為單位推選一名代表和老師組成評審團。
3、 按次序進行演講。每個人享有對自己欣賞的演講投支持票的權利。
4、 根據評審團的評選結果及同學們的投票情況，評出優秀演講個人若干，並總結獎勵。
推選評審團並演講。
鍛鍊蒐集和整理信息以及表達清提那的能力。
三、總結髮言
師總結：同學們的演講精彩極了，既讓我們回顧了那段恥辱的歷史，同時又讓我們明白了不忘歷史不等於銘記仇恨，而應為中華民族的偉大復興努力學習，不讓歷史悲劇重演，是中華民族屹立於世界民族之林。
學生認真聆聽。
激發感情。
板書設計：
圓明園的毀滅
“不忘國恥，振興中華”
教學反思：
在教學時由於拘泥於課堂時間的限制，學生的思維發展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學生動筆下下自己的感受就更好了。讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發奮學習，保衞祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。
圓明園的毀滅教案 篇2
下面是其公開課教案，歡迎參考。
教學要求：
1、通過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子並瞭解它毀滅的經過。
2、有感情的朗讀課文。
3、激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學過程：
一、導入
1、今天這節課我們繼續學習22圓明園的毀滅。
2、學生齊讀課題。
二、快速默讀課文，完成填空，想一想你能有幾種填法。
1、幻燈出示：圓明園是()。
2、指名回答，教師出示：
(1)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
(2)圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。
(3)圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。
3、齊讀這三句話。
三、組織學生展開自學討論：
這三句話是對圓明園的高度評價。學到這裏，你們有什麼問題要提嗎?(為什麼説圓明園是舉世聞名的皇家園林?為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華?)這節課我們首先來解決這些問題。
現在有一個旅行團要到北京去旅遊，其中要去的一個地方就是圓明園。你願意當他們的導遊嗎?好，李老師和其他老師就來當遊客。現在你們可以準備一下。
1、選擇一種自己喜歡的讀書方式讀讀課文2-4自然段，前後四人展開討論。
2、補充資料，看一段錄像。
3、提示：一般導遊介紹一個園林的時候總是先介紹它的具體位置，然後介紹它的整體佈局，即它由哪幾部分組成;最後介紹的、也是具體介紹的是這個園林的建築特色，主要景觀等。你們能按照這樣的順序來先向各位遊客介紹一下圓明園嗎?
4、學生按教師提示的順序作介紹，教師作相應的指導，並練習朗讀。
第二自然段：指名學生上黑板畫出圓明園的整體佈局示意圖，理解"眾星拱月般地環繞"的意思。板書：規模：非常大。[
第三自然段：句1：你平時見過的哪一個建築也是金碧輝煌的，你能舉個例子嗎?金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精緻奇妙。你能聯繫課文或生活實際舉些例子嗎?練習讀句1，指名讀，比賽，全班朗讀。句2、3：講解平湖秋月、雷鋒西照是杭州"西湖十景"中的兩處。句4，補充瑤台、武陵春色的出處。
講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建築藝術，當你漫步圓內--(引讀)流連其間--(引讀)誰還想再讀一讀這句話?難怪課文中稱圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。聽了導遊們的介紹，你覺的圓明園怎麼樣?板書：景觀千姿百態。再讓我們來投入地讀一遍課文第三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。
第四自然段：板書：收藏：最珍貴。
5、各自朗讀2--4自然段，並結合板書想想為什麼説圓明園是一座舉世聞名的皇家園林?(板書：舉世聞名)
5、課文學到這裏，你有什麼感想嗎?
四、學習第五自然段。
過渡：圓明園這一座舉世聞名的皇家園林，歷經六代一百五十年的營建，堪稱園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。可惜，如此輝煌壯麗的萬園之園，卻毀與英法聯軍的一把巨火!
1、看錄象。
2、指名回答：你看到了些什麼?你有什麼感想?
3、學生各自練習朗讀。並想想你能不能?"不但……而且……甚至……"的句式來説説強盜們毀滅圓明園的經過。
4、指名回答，板書：掠奪、毀壞、焚燒、化為灰燼。
理解"凡是、統統、實在、任意"這幾個詞語的意思，並説説從中你體會到了什麼。(侵略者的貪婪、野蠻、殘酷。)
5、再讀第一自然段，板書：損失不可估量。
五、體會文章的中心。
1、課文學完了，讀到這裏，你又有何感想呢?(引導學生從兩方面講，一：對祖國文化的熱愛，二：對侵略者的仇恨。)
2、這裏，李老師還摘錄了電影《火燒圓明園》中的一段話，我們一起來讀一讀。
有一把火曾把恥辱烙在每一箇中國人的臉上，同時在每一箇中國人的心裏烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握着空拳，眼睜睜看着這座萬園之園化為一片灰燼。
為什麼説當"這把火騰空燃燒的時候，我們這個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，這個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握着空拳，眼睜睜看着這座萬園之園化為一片灰燼"?(以此問題來引導學生明白圓明園的毀滅正是由於當時清政府的腐敗，明白落後就要捱打這個道理，從而激發學生的責任感。[
六、有感情的朗讀全文。
板書：
圓明園的毀滅
規模：非常大掠奪
舉世聞名景觀：千姿百態毀滅化為灰燼
收藏：珍貴文物焚燒
損失不可估量
圓明園的毀滅教案 篇3
教學目標
1.領悟文章的表達特點。
2.瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。
3.激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重難點
引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，激發愛國之情。
教學工具
課件
教學過程
(一)讀懂過渡句
這節課，我們將穿越時光，走進當年的圓明園，請同學們快速瀏覽三四自然段，想一想，這兩段話是圍繞哪句話寫的?
課件出示句子“圓明園不但建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物。”
“建築宏偉”概括了哪段話的內容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內容?這個句子在課文中起什麼作用?(承上啟下)
給句子換兩個關聯詞，使句子意思不變，作用也不變。
圓明園不僅建築宏偉，也收藏着最珍貴的歷史文物。圓明園不但建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物。
(二)想象宏偉的建築，學習寫法
1.理解宏偉的意思。(規模、雄壯偉大。)
(1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?
(2)課件出示句子。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣;有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤台，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。
③數一數作者用了多少個“有”字?引導學生從中體會建築物種類多，數量多。
2.想象園中的景象，引導背誦。
3.模仿寫法，説話寫話。
校園裏，有_________的，也有的_________。不但有_________，還有_________。
()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，還有_________。
.園中的風景如此美妙，大家還能想出來嗎?
指導有感情地朗讀。“漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。”
(三)“最珍貴的文物”
1.課件出示句子。
上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。
2.從先秦時代、到清朝，足足有三千八百多年，那時候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個詞語形容?
3.課件出示相關文物圖片。
4.當看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時，同學們的心情怎樣?指導學生用自豪的語氣朗讀第四段。
(四)品讀毀滅，領悟表達特點，激發感情
1.這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術館，我們再也看不到它的輝煌了。
2.課件出示第五段話，學生默讀第五段話，在句子旁邊寫下心情、感受。
3.你讀到哪個地方產生了怎樣的感受?
引導學生交流對“闖入”“凡是”“統統”“實在”“任意”“銷燬”等詞語的理解。
4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯軍”行嗎?現在請大家用朗讀揭露這些強盜的無恥行徑。
5.全班有感情地朗讀第五段。
(五)再讀第一段，總結
我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建築還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個損失太大了。我們再來讀讀課文的第一句。
圓明園的毀滅教案 篇4
教學目標
1、研讀文本，理解課文主要內容。
2、想象並再現圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
3、瞭解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發學生不忘國恥、振興中華之情。
教學重、難點
1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2、讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發學生的愛國之情。教學準備
1、課前收集圓明園的相關資料。
2、製作相關課件。教學過程一、導入
1、板書課題——《圓明園的毀滅》。
這是一座圓滿無缺的皇家園林，這是一座光明普照的皇家園林，這座園林的名字就是——圓明園。然而這座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻被無情地毀滅了!
2、齊讀課題——《圓明園的毀滅》。
圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，瞭解圓明園的昨天與今天。
二、研讀文本
(一) 感知昔日圓明園(2-4段)
1、自由讀課文，小組交流：我知道了昔日的圓明園是怎樣的?
昔日的圓明園 (昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。 昔日的圓明園建築宏偉。 昔日的圓明園有許多奇珍異寶。 圓明園中有……有……有……) (重點分析第三段)
2、仔細閲讀第三段，找一找這些句子中一共用了幾個
“有”? (學生讀課文)
説一説圓明園中有怎樣的7個“有”。 (生齊讀課文中的7個有)
2、圓明園中到底有幾個有呢?僅僅只有7個嗎?
有無數個。
圓明園的美是這短短文字無法例舉出來的。下面我們一起欣賞圖片，感受一下這醉人的圓明園之美。
(播放圖片PPT)
在文中，作者表達了自己的感受，我們一起來讀一讀。 “漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界中。”
(漫遊、飽覽、流連忘返，這醉人的圓明園!) 3、圓明園除了有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭台樓閣這些宏偉建築之外，還有別的嗎? ( 珍貴文物 )
4、深入領悟圓明園的歷史文物
理解圓明園是“世界上最大的博物館、藝術館”
學生帶着自豪與驚歎的口氣朗讀第四自然段。
這就是人間天堂的圓明園，這就是萬園之園的圓明園，
這就是被稱為世界上最大的博物館、藝術館的圓明園。然而，這都成了我們的夢!我們再也看不到圓明園昔日的輝煌，這一切的.一切都已經化為了一片灰燼。
這座舉世聞名的皇家園林是怎麼被一點一點毀滅的
呢?
齊讀第五段。
(二) 研讀“毀滅” 1、是誰犯下了這滔天罪行?
2、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?指名讀
“他們把園內凡是....統統.....;拿不走的.....;實在運不走的.......，就.....。”
3、聽到這裏，你有何感想?(憤慨、痛苦、痛惜.......) 4、請大家帶着你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀最後一個段落的最後兩句。
“大火連燒三天，煙雲籠罩了這個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
同學們，是什麼被化為了灰燼呢?
(是建築藝術的精華，文化藝術的瑰寶)
還有什麼被化為了灰燼?
(中國人民的最高智慧，中華民族的尊嚴........。) (三) 體味“不可估量”的損失
“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”
1、學生齊讀第一自然段。
2、同學們，你們怎麼理解這句話呢?讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。 (播放《火燒圓明園》的視頻片斷
這把火燒燬了什麼?請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。 (學生寫自己的感受，理解)
生：這把火燒燬了中國人心中的天堂啊。 生：這把火燒燬了中國最珍貴的文物、珍品。 就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。所以作者要説：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”
3、面對這把罪惡之火，面對如今只剩下的殘垣斷壁，此刻，你最想用一個什麼詞語形容你此時的心情?
生：悲痛、痛惜、痛恨
同學們，在歷史的學習中你們會找到更多的答案，我想告訴你們的是，落後就要捱打，我們除了痛恨甚至仇恨英法聯軍的強盜行徑，還應該反觀自省，勿忘國恥，振興中華! 三、教師總結：
師激情朗誦詩：圓明園裏，荒野的風， 嗚咽地講述着—— 一個古老的故事;殘留的柱，痛苦地書寫着——一個國家的恥辱。
國家興亡，匹夫有責，讓我們時刻銘記 學生讀： 勿忘國恥 振興中華
圓明園的毀滅教案 篇5
教材分析
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國絢爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
學情分析
因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導同學紮紮實實地理解語言文字，並展開想象，使同學對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的瞭解。可以憑藉插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使同學歸圓明園有更多、更形象的瞭解。
教學目的
1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、理解文中含義深刻的句子，説説自身的體會。
3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學時數 三課時
教學過程
第一課時
一、引入新課。
俺們曾經學過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術傑作，被英法聯軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，俺們學習課文《圓明園的毀滅》，瞭解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。（板書課題）
二、初讀課文，瞭解大意。
1、自身默讀課文，瞭解課文主要寫了什麼內容。（圓明園過去的輝煌和被毀滅）
2、查字典或聯繫上下文學習生字、理解詞語。
（1）、記清字形。
“置”是上下結構，下面的“直”字裏面是三橫。
“統”是左右結構，右邊是“充”字，不要寫成“流”字的右邊。
“略”是左右結構，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩局部顛倒了。
注意“損”和“捐”；“銷”和“鎖”；“徵”和“證”幾個形近字的區別。
（2）、理解詞語的意思。
西洋：泛指歐、美各國。
先秦：即秦統一中國以前，一般指春秋戰國時期，為公元前770—公元前221年，距離清朝20xx多年。
瑰寶：特別珍貴的東西。
估計：量，讀“liang ”，推算、計算的意思。
眾心拱月：拱，環繞。無數星星環繞着月亮，比喻許多東西圍繞着一箇中心。
金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫成“壁”。
玲瓏剔透：玲瓏，精緻靈巧；剔透，剔除多餘的局部，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精緻奇妙。
三、簡單介紹圓明園。（見教材簡析）
四、鞏固練習。
練習朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文，理解課文層次。
1、自身讀課文，想想課文每個自然段的意思，練習分段。
2、全班討論課文的分段。
第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二段（第2至4自然段）具體介紹當年圓明園的輝煌景觀。
第三段（第5自然段）講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
二、學習課文內容。
朗讀第二大段，瞭解圓明園的過去。這局部主要介紹了圓明園輝煌的景觀。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體佈局；再介紹園中的各種景點；然後介紹了園內收藏的歷史文物和奇珍異寶。
（1）、先讀第2自然段。標出共有幾句話，每句話向俺們介紹了什麼？（3句話）
“舉世聞名”的意思是全世界都有名。
（2）、讀讀第3自然段。畫畫圖內有哪些美不勝收的景觀，從中你能想像出什麼？
第一句中有個分號，包括兩個分句，從第一個分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣”可以想像出園內不可勝數的宮廷建築各具風格，千姿百態。第二個分句“有象徵着熱鬧街市的‘買賣街’，也有象徵着田園風光的山鄉村野”，這句中的“象徵”是用具體東西表示事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農村看看，就在園特造了一座“舍衞城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來了，要逛街，就得馬上把買賣街安排起來：宮監人等立即扮成商人、手工藝人、遊人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個熱鬧的街市。
第二句到第五句介紹了圓明園在園林建築上的幾個主要特點。請同學一一説出來。想想自身説明了什麼？
一是仿照各地名勝建造的。帝王們為了享樂，不惜代價把全國名勝移置園中。
二是根據古代詩人的詩情畫意建造的。
三是吸取了西洋建築的風格。
第六句對全段進行了概括總結。寫出了在園內遊覽的感受，通過這些感受來讚歎圓明園匯聚天下風光的迷人景色，融合中外風格的建築藝術，讚歎俺國古代勞動人民所發明的這一世界園林奇蹟。
（3）、讀第4自然段。想想為什麼説圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”？（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書畫、各種奇珍異寶。）
老師適當補充一些具體內容,讓同學易於體會圓明園的文物價值。
從收藏時間看：先秦——清有20xx多年.
從收藏時間看：有20xx多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大局部是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對於研究中國社會的發展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。
三、鞏固練習。
熟讀前兩局部課文，請同學交流讀後的體會、心情。
第三課時
一、學習第三段。
1、讀讀課文。想想圓明園是怎樣被毀滅的？
2、展開討論：把最讓你氣憤的地方讀一讀、説説你為什麼氣憤？
重點理解“1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園，他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”
“闖進”説明他們簡直是強盜，接着一層深一層地揭露侵略者的強盜行徑：只要能拿的，一點兒不留；拿不動的，用大車、牲口搬運，也不落一點兒；拿不動、運不走的，沒有方法了，也不放過，想方法也要破壞掉，毀掉。多麼令人氣憤！有資料記載，講強盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木擺設等，則以棒擊毀，必至粉碎而後快”。
侵略者們搶掠、毀壞還不成，進而放火焚燒，“大火連燒三天”，不只使世界上獨一無二的名園化為一片灰燼，而且國內的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。
二、學習第一段
讀第一段，體會“不可估量的損失”的意思。（説明損失巨大）
三、討論問題。
課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什麼用較大篇幅寫了它輝煌的過去？
課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過去，突出了他的雄偉壯觀和收藏的大量無價之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這兩局部內容緊密聯繫，更能激起人們對侵略者無比憎恨的感情。
四、讀了課文，你有什麼感想？（自由發言，暢所欲言）
圍繞兩方面內容：對優美園林和勞動人民的讚歎，對侵略者的憎恨。不忘國恥，激發振興中華的責任感、使命感。
五、鞏固練習。
分段練習背誦課文。
圓明園的毀滅教案 篇6
【設計思路】
一、主導思想
已成廢墟的圓明園依然屹立在那裏，成為中華民族恥辱的象徵，這一切的一切，怎能是一個“情”字了得！激發學生情感，自得自悟。
１、自主課前初現：
提前讓學生查找有關圓明園的資料，學生積極性較高，通過網絡，電視，書籍等，收集到豐富的資料，圖片，通過交流，學生初步瞭解到圓明園昔日的輝煌，對當年圓明園的美景產生由衷的讚歎。而對被燒後的圓明園，充滿了憤怒，痛恨，惋惜之情。
２、自主在課堂呈現：
課堂基本模塊是：
自由讀書時間──自由問答天地──自由創作空間組成。
以翻開歷史書籍為線索連貫全文。
課堂的中心任務：以讀促講，將學生領入情境，激發情感。
３、自主在課後體現：
給學生布置了一道辯論題：圓明園需不需要重建。
課堂按“自由讀書時間──自由問答天地──自由創作空間”的線索統領全文。學習時採用倒序的手法，先用圓明園毀滅前後的鮮明對比，來觸發學生的激
，在反覆指導朗讀的過程中，一種愛國的熱情油然而生。再回到第一自然段，當學生不得不接受這個慘痛的歷史事實時，學生情不可抑，迫不及待地想讀，説，寫，此時安排自由創作空間，給學生一個表達心聲的平台。
【教學目標】
１、知識教學點：
⑴學會本課１４個生字及由生字組成的詞語。
⑵在深入理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文，
⑶能背誦感受最深的段落。
⑷訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。
２、德育滲透點：
通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅，培養學生對美與醜的識辨能力。使學生深刻理解“不忘國恥，振興中華”。
【教學重難點】
通過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子並瞭解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的感情。理解“為中華之崛起而讀書”的內涵。
【教學準備】
上網蒐集圓明園輝煌時和被毀時的圖片製作成相關的課件，節選《火燒圓明園》的錄象帶。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第二課時
一、名言引題，激趣導入
翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史便歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在１８６０年，因為當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣説：“在世界東方的中國，有着人類的一大奇蹟，這一奇蹟，就是圓明園。”
讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧！
板書：
圓明園。
二、再現歷史的美景，感悟交流體會
自由讀書時間：
（大屏顯示）
１、讀準字音，讀通語句。
２、一邊讀一邊勾畫，批註。
３、讀後談談感受：
分別請同學讀感受最深的自然段，讀後説感受。
如果同學讀第二自然段，學生説感受時，引導出“眾星拱月”，課件展示，重點理解。
如果同學讀第三自然段，讀後説感受。帶領學生欣賞幾處景色的圖片，進入情境。書上還給我們舉例介紹了著名的建築物和風景區，我們用引讀方式到課文中找一找。
如果同學讀第四自然段，讀後説感受。欣賞圖片。
請你隨着這悠揚的古曲再讀三四自然段，將你心中的感受一讀為快。
４、（出示全景圖）就在這座歷經六代皇帝花費了１５０年的時間修建的圓明園中，有風格別緻，巧奪天工的民族建築，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數稀世珍寶，中外的史學家們給與他至高的榮譽，（出示每段中心句）指導學生朗讀：
讓我們再一次深情地呼喚它的名字，（圓明園）
讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（圓明園）
三、面對現實的殘酷，激發愛國情感
老師引語：
然而今天，我不得不在它的後面加上兩個字，這兩個字寫起來不容易，讀起來讓人心裏也沉甸甸的。指導“毀”字的寫法。輕輕讀一讀課題，加入你的理解再讀課題。
讀了課題，進入“自由問答天地”。學生提出疑惑。
讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底裏永遠不可能癒合的傷疤。
（看錄象。）
老師引語：
此時此刻的圓明園就像一個被遺棄的孤兒一樣束手無策，被無情地踐踏，掠奪，就讓我們到這些充滿着血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！
引導學生朗讀第五自然段：
１、先分別請三位同學讀課文，談感受。老師分別適當點評。
２、根據學生的情況和時間，再請２位同學讀課文談感受。或請同座位一起讀一讀，讀後談談感受。
３、願意讀的同學站起來讀。
４、劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。還想讀嗎？
５、此時此刻，你最大的感受是什麼，用最精練的文字概括。
６、一個人的憤怒代表不了一個民族的覺醒，億萬炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見幾縷微弱的曙光。所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧。
７、為什麼英法聯軍侵入圓明園如入無人之境，為什麼英法聯軍侵入圓明園可以任意的搶，砸，燒。這是引起我們憤怒的根源所在，請同學們課下閲讀《中國上下五千年》等相關史籍，相信你的感受會更加深刻的。
四、痛定思痛，接受現實
文章第一自然段開篇明意，告訴一個慘痛的歷史事實，用您的眼睛去發現，用你的心靈去揣磨，哪些詞語最能觸動你的心絃，自由讀一讀。
學生説感受後，指導齊讀。
五、自由創作空間
師引入：
是啊，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。歷史的車輪滾滾向前，永不停息。１４４年的風風雨雨都已過去，已成廢墟的圓明園此刻依然屹立在那裏，只留下民族的恥辱，那是一道至今讓人隱隱作痛的傷痕。歷史是殘酷的，不回憶歷史的殘酷，又怎能來鞭策現實，不回憶歷史的殘酷，又怎能去展望美好的未來呢？同學們，就讓我們在這蕩氣迴腸，讓人遐思萬千的音樂聲中，拿起筆來，表述你的心聲吧！
（配入《我的中國心》歌曲。）
大屏顯示：
自由創作空間：
１、語句通順。
２、達真情實感。
生自由創作，老師巡視鼓勵。
生交流感受。
學生説到的精華可以寫在黑板上，（如：為中華之崛起而讀書。不忘國恥，振興中華。落後就要捱打等）學生想寫什麼都可以，最後齊讀作為結束語。
【課後反思】
１、課堂教學中，充分調動了學生的愛國熱情，課堂實現了情誼融融，書聲朗朗的教學目的。“自由讀書時間──自由問答天地──自由創作空間”環環相扣，課堂結構十分嚴謹。自由創作空間以作業紙的形式出現，其中有收集課外資料，培養了學生綜合概括資料的能力。
２、自由問答天地中，通過讀書，解決了“誰要燒？怎樣燒？”的問題，而學生隨機問到的問題，應及時指導學生課外閲讀《中國上下五千年》。
３、學習圓明園的輝煌這部分時，應注意出圖的順序最好與課文相符，這樣無形當中學生又遊覽了一遍課文。
４、對於課文中學生可能出現的問題，教師可以提前預設，設計幾種不同的思路，使課堂教學充分體現學生學習的自主性。
圓明園的毀滅教案 篇7
【教學目標】
知識與能力：學會本課十四個生字。
有感情朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：通過文字與圖片瞭解屈辱的過去，激發愛國熱情。
以讀激情。
情感態度與價值觀：激發熱愛祖國文化，仇恨敵人的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學重點】
閲讀課文，瞭解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國熱情。
【教學難點】
理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關係。
【學情分析】
學生年齡比較小，接觸的課外知識也比較少，他們對於本課當中的圓明園基本沒有概念，這樣加深了本文教學的難度。本課當中利用多媒體設備來解決這一問題，通過豐富的圖片和視頻讓他們認識到圓明園曾經的輝煌，及被毀的這一屈辱歷史，激發愛國熱情。
【教學流程】
一、以圖激趣
上課之前，我們一起來欣賞幾幅圖片。（播放幻燈片圖片）
美嗎？這就是圓明園。（板書）
〖以圖片導入激發學生學習的興趣
二、檢查預習
打開課文，默讀課文，回答問題
圓明園是。
三、美景欣賞
1、問題引入：為什麼會給圓明園如此高的評價？
圓明園的佈局之巧。（第二自然段）
明確：三園圓明園、萬春園、長春園
學生畫出佈局圖眾星拱月
園內景觀和園內建築。(第三自然段)
明確：金碧輝煌殿堂，玲瓏剔透亭台樓閣，買賣街，山鄉村野
仿照名勝古蹟建造
根據古代詩情畫意建造
民族建築和西洋景觀
把這些美景給讀出來，體會流連其中的幻想境界。
⑴老師讀，學生閉上眼睛感受
⑵女生讀，邊讀邊展示美景圖片
最珍貴的歷史文物
2、我們能夠看到的圓明園是多麼的美麗與繁榮，具有夢幻中的美。
再次欣賞圖片。
3、全班齊讀感受圓明園的經典美。
四、以讀激情
1、同學們，如此令人神往的圓明園卻被毀滅，化成了灰燼，罪魁禍首是誰？--------英法聯軍
（觀看多媒體視頻）…
老師能夠看到你們臉上寫着複雜的表情，把你們的感情讀出來。
2、此刻你體會到了什麼？（男生讀）
一場大火在短短時間裏燒燬的是什麼東西？
（回到第三自然段）
沒有了…沒有了…也沒有了…還沒有了…
3、再齊讀本段，感受憤怒之情。
五、情感昇華
1、這樣一座皇家園林被毀滅並化為灰燼，這不可估量的損失是不可彌補的，我們應該怎麼做？（回到第一自然段）
2、面對廢墟你想到了什麼？
六、作業
1、有感情朗讀課文，並背誦課文三四自然段。
2、面對圓明園的廢墟你想説些什麼?（小作文）
圓明園的毀滅教案 篇8
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關語句。
2．通過不同層次地、有感情地讀書，瞭解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程，激發熱愛祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。
3．領悟文章的表達方式，在實踐中感悟寫法。
教學重難點：
通過不同層次地、有感情地讀書，瞭解想象圓明園昔日的輝煌，體會文章的表達方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、整體感知，瞭解毀滅。
1．齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫了毀滅？齊讀——看視頻
2．除了寫毀滅，還寫了什麼內容？默讀課文，看看課文先寫什麼，後寫什麼？組織語言説一説。（理清思路：感慨——輝煌——毀滅）
3．面對圓明園的毀滅，文中發出了怎樣的感慨？讀課文第一段。
4．聽着這樣的感慨，結合預習想一想，你有什麼問題？
（預設：為什麼説圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？
題目是毀滅，為什麼用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌等——梳理問題。）
二、瞭解圓明園昔日的輝煌，體會表達方法。
（一）哪幾個自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）
（二）默讀寫昔日的圓明園的部分，瞭解先講什麼？再講什麼？建議用小標題的形式概括。
（預設：第二自然段：規模之大 第三自然段：建築之美 第三自然段：文物之精等）
（三）我們一起走進昔日的圓明園，看看分別寫了什麼？怎麼寫的？
1．規模之大
“月”指什麼？“星”指什麼？——結合資料説説有多少小園?——看圖。——讀出“眾星拱月”的佈局。
2．建築之美
（1）殿堂、亭台樓閣、買賣街、山鄉村野。
出示對比：有殿堂，也有亭台樓閣；有 “買賣街”，也有山鄉村野。
課件引導：發現描寫特點。（對比）——讀出對比。
（指導總結：高大的殿堂——小巧的亭台樓閣 象徵着市井文化的買賣街——象徵着鄉村文化的山鄉村野）
（2）仿建和創建的建築。
觀看圖片，直觀感受建築之美。
海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住於此，讓畫師摹繪下來，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒改。
蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峯夕照。
蓬萊瑤台、武陵春色。根據資料説説是根據什麼建造的？
看到“仿照各地名勝建造的”“根據古代詩人的詩情畫意建造的”你想到什麼？
（舉出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產生無限的想象。）
記一記這些名字，背誦。
（3）領略圓明園不同的建築風格。
視頻欣賞西洋景觀。
（4）真是：雖由人做，宛自天開！圓明園的建築用一個詞來形容？（應有盡有，無奇不有，數不勝數等）難怪文中説，漫步園內， 。流連其間， 。
（5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫的？
（討論：概括——舉例——小結——感受）
3．文物珍貴部分寫了什麼？怎麼寫的？
（1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產生了怎樣的聯想？（歷史長，文物多）
通過資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱為先秦，誰查資料了？這段歷史到底有多長？
在這麼長的歲月中，會留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現存在世界各國博物館中的幾件文物。
（2）所以説：是當時世界上最大的博物館、藝術館。
（3）怎麼寫的？（總——分——總）
4．師生對讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。
圓明園規模宏大，是（一座舉世聞名的皇家園林）；
建築精美，（是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華）；
文物珍貴，（是當時世界上最大的博物館、藝術館）。
三、運用資料，介紹昔日的圓明園。
假如有客人來參觀昔日的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內容向客人介紹圓明園。（分組討論——彙報）
四、解疑，感受毀滅之痛。
1．就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜？把感受帶入最後一段讀一讀。
2．解疑：題目是圓明園的毀滅，為什麼用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌？（反襯）
3．再次質疑，引發學生課下繼續探討的興趣。
文萃咖
