（我的課堂我做主，我的學習我主動，我的人生我努力！）
學習目標
①有感情地誦讀課文，體會詩歌的思想感情。
②學習快速默讀，篩選、概括要點的閲讀方法。
學習重點
1、把握內容，發揮聯想和想像，體會詩人的感情。
2、體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美。
學習難點
1、認識科學的神奇與人類的偉大。
2、增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
學法指導
朗讀法、討論法、聯想想象法
課前準備
預習課文，結合生物課瞭解生物的進化；利用網絡或書籍查閲有關化石的資料，蒐集有關資料；瞭解化石，有條件可組織學生參觀相關展覽，進一步瞭解生物進化的過程，為學習本課做準備。
導入新課
有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否説話?長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷着好奇共同來研讀科學抒情詩《化石吟》。
【自主學習案】自主學習，秀出風采
一。水滴石穿，夯實基礎
1.你能給畫線的字註上拼音，或根據拼音寫出對應的漢字嗎？
潛（ ）行 檔（ ）案 軀殼（ ） 卓（ ）越 幽（ ）雅 háī（ ）骨
猛mǎ（ ） cōng（ ）蘢 思xù（ ） guǒ（ ）藏 奇huan( )
2.解釋詞語
（1）腐朽： （2）潛行：
（3）葱蘢： （4）歎服：
（5）化為烏有： （6）海枯石爛：
3、根據釋義寫出相應的詞語。
稱讚而且佩服。 （ ） （草木）青翠茂盛。 （ ）
奇異而虛幻。 （ ） 安靜美觀而不落俗套。（
形容寂靜無聲的樣子。（ ）
形容經歷的時間極長，表示意志堅定，永不改變。（ ）
二。整體感知，成長心靈
脈絡梳理
1．用簡潔的語言概括《化石吟》的主要內容。
2．《化石吟》表達了作者什麼樣的思想感情？
3、用簡練的文字填寫課文的結構圖。
發問求答—— 揭示真相—— 自然重現
【課內探究案】合作探究，共同進步
一、交流碰撞
(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，並讚美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前後呼應，節奏鮮明，音樂性強，易於誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽範讀。請聽清節奏，重音和語調。
自由朗讀，並在朗讀中思考以下幾個問題。
（1）《化石吟》中“吟”是什麼意思？課題是什麼意思？詩中表達了詩人什麼樣的思想感情？
（ “吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這裏是讚頌的意思。《化石吟》是一首讚頌化石的抒情詩，本詩通過對化石的讚美來讚美科學的神奇和人類的偉大。）
（2）詩歌運用什麼手法寫的？這樣寫有什麼好處？
（全詩運用擬人化的手法，將化石當作可以説話的人，並用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。）
（3）詩歌可以分為哪幾個層次? 詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裏。
（第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3—6節為第二層，具體抒寫遐思的內容；第7節為第三層，迴應第2節。好在使詩歌的節奏美以及前後照應。）
學法指導
好詩閲讀有節奏，反覆吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。
內容歸結板書：
發問想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類偉大——讚美科學
二、研讀賞析
研讀3—6節，思考下列問題。
1．“你把我的思緒引向遠古”中的“你”指代什麼？這一句在全詩中起什麼作用？
2.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,回答了什麼真理？
3．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
4.“時光在你臉上刻下道道皺紋”,皺紋和化石是什麼關係？作者為什麼寫皺紋？
5、為什麼把大自然説成是“高明的魔法師”“卓越的雕刻家”？
6．當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想？
三、質疑解疑
化石所重現的逝去萬載的世界是一個什麼樣的世界？沉睡億年的石頭説了什麼話？ 除課文所講之外，還能想像些什麼?
四、拓展延伸
愛因斯坦説“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”讀了本詩，假如你是文中的一塊化石，你能向我們講述怎樣奇幻的神話？
學生示自己蒐集的材料，做口頭介紹
五、課堂小結
科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活着的這個星球吧！
【課堂訓練案】
課堂達標
（一）基礎部分
1．給加點的字注音。
骸骨（ ） 軀殼（ ） 悄然（ ） 潛行（ ）
卓越（ ） 猛獁（ ） 長吼（ ） 長眠（ ）
2．解釋下列詞語。
歎服：烏有：
海枯石爛： 日轉星移：
3．詩歌的第一節分別指的是什麼東西？
4．詩歌第二節連續三個疑問在哪節得到了證實？
（二）提高部分
1.填空
（1）《化石吟》中的“吟”是古典詩歌的一種名稱，在這裏是 的意思。
（2）這首詩為我們描繪了從 中窺見的億萬年前奇幻的生物世界，語言 ，富於 。
（3）“歎服大自然”，這是作者由衷的讚歎，大自然是 。
（4）全詩運用 的手法，將化石當作可以説話的人，並用第二人稱來稱呼，顯得 。
2.對下列修辭手法判斷有誤的'一項是（ ）
A.生命的航船從太古不息地向近代進發。（比喻）
B.黑色的軀殼裹藏着沒有生命的信息。（擬人）
C.最早的魚兒怎麼沒下巴？最早的鳥兒怎麼嘴長牙？最早登陸的魚兒怎麼沒有腿？最早的樹兒怎麼不開花？（排比）
D.你--令人歎服的大自然，高明的魔術師，卓越的雕刻家！（對比）
3.根據下面的材料，用一句話説明什麼是“返祖現象”。（不超過35個字）
什麼是“返祖現象”？生物在綿長的歷史進程中，因為客觀條件的影響，身上的器官逐漸發生了進化或退化的現象，這種變化也一代一代遺傳下去。但是，在千千萬萬次生育中，也可能有一次，本來已經退化了的器官卻突然重新出現；彷彿某種長期被掏了的微弱遺傳因素，突然又強化起來。這時，某個生物就出現了一部分不同於一般狀態的現象，這就叫“返祖現象”。
4．與下面詩句銜接最緊密的一句是：（ ）
朋友，不要説地上是陰影，那是因為你總低着頭。
A． 抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠留在你的身後。
B． 挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠留在你的身後。
C． 抬起你的頭，迎着太陽走，把陰影永遠留在你的身後。
D．迎着太陽走，誓死不回頭，把陰影永遠留在你的身後。
5．仿照句子，續寫一個句子，使之與畫線句子構成排比句。
沒有書，就像天空失去了陽光，鳥兒失去了翅膀。
書給予我們的是無形的財富——知識和閲歷。
在奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》裏，我們學會了堅強：在羅貫中的《三國演義》裏，我們增長了智慧。 。
課後作業
1、背誦全詩 2、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
板書設計 發問想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類偉大——讚美科學
【教（學）後記】（敞開心扉説課堂）
文萃咖
