【設計思路】
這首古詩大致按照讀詩文──解詩意──入詩境—悟詩情的方法進行教學。首先讓學生用自己喜歡的方式將古詩多讀幾遍，讀通讀熟。再引導學生藉助課後的註釋試着弄懂每句詩的意思。在此基礎上，教師重點引導學生展開充分的想象，進入古詩的意境，感受詩人的心情，入情入境地誦讀古詩。
【教學過程】
一、課前準備，營造詩意氛圍
１、背誦《贈汪倫》：
初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
２、品讀詩題：題目告訴我們些什麼呢？
（學生自由談談對古詩題目的理解。）
３、教師小結：
（一邊講述，一邊板書。）
送孟浩然去廣陵的，這是誰呀？──（李白）
孟浩然是李白的好朋友，也是一位著名的大詩人。這一次，孟浩然去的地方是──（廣陵），廣陵也就是詩中的揚州城，那是一個美麗的地方，在黃鶴樓的下游。説起黃鶴樓，那可是武漢的驕傲，（課件出示黃鶴樓圖片）誰來給大家自豪地介紹一下？
（學生簡單介紹黃鶴樓。）
二、整體感知，初步理解詩意
１、教師引導：
一位大詩人送別另一位大詩人，從江南名樓到江南名城，那將是一場怎樣的送別呀？請同學們自己讀一讀這首詩，注意讀準字音，碰到不理解的地方，可以看看註釋，還可以問問同學，問問老師。開始自己學習。
２、自讀自悟：
學生運用工具書或註釋等多種方式瞭解詩的大意。
３、查讀正音：
通過指名朗讀古詩，及時正音。
４、集體交流：
你讀懂了這首詩的哪些地方？
（教師重點提示：“西辭”、“碧空盡”、“天際流”的意思。）
理解大意：用自己的話説説這首的意思。
三、重點引導，入情入境
１、賞析“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”：
⑴教師引導：
不僅僅是兩位大詩人，不僅僅是名樓名城，這場送別還發生在一個美好的季節，什麼季節？──（煙花三月）
⑵展開想象：
想象一下，煙花三月是一個什麼樣的季節？
（引導學生對春天美好景象進行充分的想象。）
⑶觀看欣賞：
我們一起去看看這個季節裏的揚州城。
（課件播放揚州風景，教師在《春江花月夜》的曲調中介紹：在唐朝，揚州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩人都向往到揚州一遊。而三月，更是揚州最美的時候，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的`樓閣向外望去，一片煙雨迷濛，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的搖晃着，等到百花盛開之時，整個揚州城都沉浸在幽幽的花香之中。）
⑷指導朗讀：
想到孟浩然要去的是這樣一個地方，李白的心裏會怎樣想？那我們來讀一讀前兩行詩。
（指導學生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的嚮往，讀出詩句的美麗。）
２、品讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”：
⑴拓展想象：
李白和孟浩然在一起的情景。
（教師引導：孟浩然煙花三月下揚州，李白的心裏很羨慕，很嚮往。但是，當李白看着孟浩然漸漸遠去的時候，他的心裏又是什麼滋味？要知道，離他而去的是誰呀？──（孟浩然）在詩中，李白稱他為──（故人），是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩人好朋友在一起的情景。）
⑵自讀自悟：
在讀中去感受李白送別孟浩然的情景。
（教師引導：真是一段美好的日子呀！現在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請同學們自己讀一讀後兩行詩，看看李白是怎樣送孟浩然的？）
⑶集體交流：
從這兩行詩中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？
教師在學生的理解中抓住“目送”重點引導：
①情境體驗：
讓我們隨着李白的目光，一起讀：（手勢提示）孤帆──遠影──碧空盡；隨着李白的目光，再讀：孤帆──遠影──碧空盡；隨着李白的目光，再讀：孤帆──遠影──碧空盡。
②內心體驗：
李白久久地望長江水，望着滾滾的長江水流向天際，他的心裏在想些什麼？
⑷指導朗讀：
這深深祝福，這依依不捨，這濃濃情意，像這滾滾長江水連綿不斷。把這兩行詩讀出來。
四、賞讀全詩，背誦全詩
１、朗讀全詩：
李白的情深義重感動了我們，感動了孟浩然，感動了千百年來的中國人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩。
２、練習背誦：
我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠地留在心中，好嗎？那趕快背下這首詩。
３、背全詩。
文萃咖
