引導語：大家是否嚮往錢塘江的大潮的波瀾壯闊的景象呢？下面是小編整理的觀潮的課時教學設計，分享給大家。
教學目標：
1、通過理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情;
2、學習作者有順序、抓住特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料;
3、學會本課生字詞，並積累四個字組成的詞語;
4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
教學重難點：
1、重點理解“潮來時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
2、邊讀邊想象潮來時的壯觀景象。
第一課時
一、談話引入
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎?説説海潮什麼樣?(江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。)
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎?為什麼這裏的大潮如此的與眾不同?(請查閲資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。)
特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第3課就寫了一次錢塘江大潮的'過程。
[設計意圖：置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。]
二、檢查預習情況
1、檢查生字。
(1)出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，説説共同點。(偏旁相同，都是形聲字。)組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
(2)出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……
(3)出示“罩、薄、崩、霎”，説説特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……
(4)出示“悶”：裏外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn
(5)説説你還有哪個字記不住?哪位同學願意幫助他?
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
三、理清敍述順序
1、讀課文，想想作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮的?(板書)
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過後的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
設計意圖：讓學生想想課文按什麼順序寫，從而整體把握課文內容。
附：板書
觀潮 潮來前 潮來時 潮過後
(時間順序)
第二課時
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望着能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第22課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，瞭解了什麼?(板書：潮來前、潮來時、潮過後)在這節課的學習中，我們通過閲讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。
設計意圖：通過談話，引出本節課學習的重點。
二、通過預習，我們讀懂了什麼?提出預習中不懂的問題。
三、引導學生理解課文內容。
1、潮來前，作者介紹了什麼?(板書：籠罩白霧風平浪靜)指導朗讀。
2、潮來了，給你什麼樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文，進行畫批。
3、小組合作學習。
(1)交流感受，品讀佳句。
(2)作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的?
(3)分工進行有語氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
(1)作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。(板書：遠近)
(2)遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。(板書：聲如悶雷遠處白線)讀讀描寫潮的句子。
(3)近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城牆”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭並進，聲如山崩地裂。(看圖片)(板書：白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最後安排齊讀。(讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。)
(4)指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：
“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。餘波湧來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書：漫天卷地風號浪吼)
6、學完課文，你們知道為什麼人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學生談自己的想法。
設計意圖：抓住重點詞句，讓學生感受大潮的特點。
四、總結
1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的瞭解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導遊，你怎樣向不瞭解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢?
五、作業：3.《觀潮》公開課教案設計
A抄寫課文詞語表詞語兩遍。
B背誦課文第三、四自然段，抄寫課文第四自然段。
板書設計
觀 潮
天下奇觀
悶雷滾動 一條白線
越來越大 拉長 變粗
白色城牆
山崩地裂
白色戰馬
文萃咖
