《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的作品，詞清語麗，韻調優美，膾炙人口，乃千古絕唱，素有“孤篇蓋全唐”之譽。下面是教學設計，供參考!
教學目標：
1、賞析本詩的景、情、理，提高鑑賞詩歌的能力。 2、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。
3、體會詩歌“哀而不傷”的感情基調。
4、在本詩的情、景、理的鑑賞中，感受詩的語言魅力，學習作者對人生追求與熱愛的態度。
教學重點：展開聯想和想象，進入詩歌意境。 教學難點：
1、景、情、理如何有機地融合的。 2、理解詩的過人、獨特之處。 教學時數：一課時 教學步驟：
一、導入
有這樣一位詩人只因一首詩，而成就了千秋美名。
這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，今天，就讓我們一起去領略這首詩千百年來無數人為之迷戀、為之傾倒的千古絕唱《春江花月夜》。
二、詩大家課前已讀過，也思考過，大家對這首詩的意境和情感，就整體而言有何見解和感受?請談談你。(各抒己見，一兩句話即可)
預設1：春江月夜澄澈空明，情感低沉哀傷、惆悵無奈。
預設2：感覺意境幽美而邈遠，情思清苦而不沾淚。
三、每個人對詩的印象可能略有不同，請你伴着《春江花月夜》的樂曲，讀出你自己的理解和感受。(結合賞析指導，高亢——平緩——低迴——哀怨——悠長)
要求：讀的同時展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。
——置身詩境
四、請找出文中寫景的詩句加以賞析。——緣景明情
1、全詩以寫景為主，前面的景與後面的景有什麼區別?
明確：前面為純自然之景，後面的景有了人的行跡，融入了遊子思婦的離愁別恨。 2、詩句前面的景物描寫中出現了哪些意象?請你通過聯想和想象將其聯綴成一幅畫面，選擇部分景物或場景用自己的語言描述出來。
教師指導：鑑賞詩歌，不能簡單的翻譯詩句，而是通過詩句的理解，加之想象和聯想再現詩的意境，或復原畫面，或再現場景，再用優美的文字表述出來，從而更好地領會詩人的情感和意圖。)
明確：意象：春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、汀、白沙
賞析示例：春江的潮水湧動，與大海相連。明月從這無垠的大海上冉冉升起，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野;那映照在月色之中的花林，好象綴滿雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明瞭。
4、景物描寫中融入了作者什麼情感?我們能否用四字短語概括畫面的意境特點?
生討論作答：景象令人心曠神怡，表達了作者對大自然之美的欣賞和喜愛。 空明澄澈、迷離恍惚、幽美恬靜、空靈迷茫、靜謐清麗 ——緣景明情
教師小結：詩人從春江月夜的美景入筆，選取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表現力的物象，構成令人心馳神往的神祕的藝術境界，描繪了一幅氣勢宏偉、幽美恬靜的絕美的春江月夜風景圖。
5、配樂齊讀，體悟詩意美。
五、詩中哪些句子是作者望月而產生的哲理思考?找出請加以賞析。
賞析示例：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純淨之境，不禁對空中這輪孤月發出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什麼時候開始照着人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復一年沒有變化。她可是在等待什麼人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
1、比較與李白的詩《把酒問月》在對宇宙和人生的哲理認識上有何不同?
把酒問月 李白
青天有月來幾時?我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。 皎如飛鏡臨丹闕。綠煙滅盡清輝發。但見宵從海上來，寧知曉向雲間沒? 白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰?今人不見古時月，今月曾經照古人。 古人今人若流水，共看明月皆如此。唯願當歌對酒時，月光長照金樽裏。
明確：李白詩在迴環唱歎中抒發人生有限而宇宙無窮的慨歎。詩人有感於明月長存而人生短暫，人類無法改變這一自然規律，因此就更應當珍惜今生的點滴光陰，在瞬間把握永恆。總的基調是積極向上的，展現了詩人曠達自適的寬廣胸懷，但結句暗含及時行樂之意。 張若虛認為，個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因此‘代代無窮已’的人生就和‘年年望相似’的明月得以共存”。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的傷感，但並不是頹廢與絕望。
——以意逆志
2、為什麼會達到這樣的境界? 作者介紹及背景提示
張若虛(生卒年不詳)，揚州人。曾任兗州兵曹。唐中宗神龍(705-707)年間，與賀知章等以文詞俊秀馳名於京都，開元初其與賀知章、張旭、包融並稱為“吳中四士”。 唐朝，特別是盛唐，國勢強大、經濟文化繁榮，詩人大抵胸襟開闊，意氣昂揚，希冀建功立業。
《春江花月夜》中雄偉闊大的景象和“哀而不傷”的情緒，正是源於張若虛對人生的追求與熱愛，奏響的是青春、熱情的盛唐之音。
——知人論世
3、咬文嚼字，“望”能否換成“只”?為什麼? 明確：不能，“望”意中有人，暗含天人合一;“只”無人之境，沉靜死寂，沒有生氣。“只”意為單調，缺少變化，略顯遺憾。 引出評價：
“孤篇橫絕，竟成大家”。 ”(王豈運《湘綺樓論唐詩》)“孤篇蓋全唐”
——玩賞涵詠
過渡：描繪了春江花月夜之美景，暢想了宇宙與人生的哲理，一句“不知江月待何人，但見長江送流水”，自然引出關於人的思考：江月尚且待人，長江尚且送流水，那麼人呢? 六、詩中哪些句子是寫遊子?哪些句子是寫思婦?請加以賞析。
1、找出寫思婦的詩句，讀一讀並討論：
可憐樓上月徘徊，應照離人粧鏡台。玉户簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。 此時相望不相聞，願逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
(1)用了哪些意象?
明確：明月、閨樓、粧鏡台、玉户簾、搗衣砧、鴻雁、魚龍
(2)詩歌中的意象，由於歷史的沉澱，往往具有獨特的內涵，抓住這些意象有助於我們理解作者所要表達的情感。例如“鴻雁”和“魚龍”，暗含魚雁傳信。請分析徘徊之月在本詩中的獨特的內涵。
徘徊之月：詩篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮雲遊動，故光影明滅不定;二是月光懷着對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在粧鏡台上、玉户簾上、搗衣砧上。
(3)根據“卷”和“拂”兩個動作，運用聯想和想象揣摩思婦的心理?
“卷”“拂”兩個動詞表現了思婦看到月光觸景生情，反而相思又深，想敢走這惱人的月光的思念的煩躁與內心的惆悵和迷惘。
(4)請你通過聯想和想象將其聯綴成一幅畫面，選擇部分景物或場景用自己的語言描述出來。
賞析示例：樓頭明月總在怨婦心頭眼底徘徊，照着早已懶用的粧台明鏡。月明之夜，離愁別緒更加縈懷，使人無法排遣。而那一輪明月偏又浸透簾瓏、照亮砧石，況且簾卷不去、手拂不開。此時遠行的人兒只在思念之中，只能彼此矚望而無法相依相訴，就是有再多的相思情懷，説來他也無法聽到。我多想隨這籠天罩地的月光飛流到他身邊去照耀他啊!望長空：鴻雁遠飛，飛不出月的光影，飛也徒勞;看江面，魚兒在深水裏躍動，只是激起陣陣波紋，躍也無用。“尺素在魚腸，寸心憑雁足”。向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞音訊──該又憑添幾重愁苦!
2、請找出寫遊子的詩句，讀一讀並討論：
(1)用了哪些意象?
閒潭、落花、流水、海霧、江樹、明月 (2)“落花” “流水”兩意象有何特定內涵?
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢裏不知身是客，一晌貪歡。 獨自莫憑欄，無限關山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間!
——五代十國·李煜《浪淘沙令·簾外雨潺潺》 一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭台。夕陽西下幾時回?
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。 ——宋•晏殊《浣溪紗》 飄零的落花中，瀰漫着春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨。以落花為媒介，用優美流暢的語言表達對年光流轉、紅顏易老、生命無常的感歎，幾乎涵蓋了後世落花意象的所有意義。
江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是遊子的青春、幸福和憧憬
(3)請你通過聯想和想象將其聯綴成一幅畫面，選擇部分景物或場景用自己的語言描述出來。
賞析示例：昨夜忽夢落花飄零，春已半殘，可是寄身異地他鄉，回家的日子還遙遙無期。江水奔流不息，一浪又一浪地趕往大海，好像要將春天帶走一樣。而江潭倒映明月，不知不覺已經西斜。斜月漸漸隱入海霧，這時北方南方、碣石瀟湘有多少遊子還在趕着回家，有多少離人怨婦還在遠隔千山萬水彼此思念呢?夜色悽迷，月光如水，不知有幾人在這輪明月下趕回家去了，而我只能守着這野浦孤舟，思念着遠方的親人，看江流依然，落月留照，把江邊花樹點染得悽清如許，人間離情萬種都在那花樹上搖曳着、瀰漫着。
3、與唐玄宗開元時宰相張九齡《望月遠懷》作比，在抒寫遊子思婦離愁別恨的範圍和境界方面有何不同?有人説張若虛的相思之苦已經超越了自我，上升到了天下的.離人思婦，你怎麼理解。
望月遠懷
張九齡
海上生明月，天涯共此時。 情人怨遙夜，竟夕起相思。 滅燭憐光滿，披衣覺露滋。 不堪盈手贈，還寢夢佳期。
明確：
同樣抒寫人間思婦遊子的離情別緒，謳歌人們對愛情的嚮往和對幸福的憧憬。苦但快樂着!
《春江花月夜》作者用“誰家”“何處”的互文方式，表現出不止一家、一處有離愁別恨，都是“一種相思，兩處閒愁”，都希望“何時倚虛幌，雙照淚痕幹”。作者要表現的遊子思婦的相思之苦已經超越了自我，超越了時代。
《望月遠懷》從一個人的視角進行描寫，更側重於個體的情感抒寫。不如課文大氣。
引出評價：
被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峯上的頂峯”(《宮體詩的自贖》)
六、課堂小結：
月亮,自從上古時期,就是文人墨客筆下的主角。人們喜歡把自己的喜怒哀樂成敗得失，溶進月光裏，注入明月中。而張若虛卻在思想與藝術上超越了以前那些單純模山範水的景物詩，超越及時行樂的思想侷限，抒兒女別情離緒的愛情詩;將這些屢見不鮮的傳統題材，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體。整首詩篇彷彿籠罩在一片空靈而迷茫的月色裏，吸引着讀者去探尋其中美的真諦。給人以玩味無窮的藝術感受。
七、結束
在配樂朗誦中結束一節課。
八、作業
背誦全詩。
望月遠懷
張九齡
海上生明月，天涯共此時。 情人怨遙夜，竟夕起相思。 滅燭憐光滿，披衣覺露滋。 不堪盈手贈，還寢夢佳期。
明確：
同樣抒寫人間思婦遊子的離情別緒，謳歌人們對愛情的嚮往和對幸福的憧憬。苦但快樂着!
《春江花月夜》作者用“誰家”“何處”的互文方式，表現出不止一家、一處有離愁別恨，都是“一種相思，兩處閒愁”，都希望“何時倚虛幌，雙照淚痕幹”。作者要表現的遊子思婦的相思之苦已經超越了自我，超越了時代。
《望月遠懷》從一個人的視角進行描寫，更側重於個體的情感抒寫。不如課文大氣。 引出評價：
被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峯上的頂峯”(《宮體詩的自贖》) 七、課堂小結：
月亮,自從上古時期,就是文人墨客筆下的主角。人們喜歡把自己的喜怒哀樂成敗得失，溶進月光裏，注入明月中。而張若虛卻在思想與藝術上超越了以前那些單純模山範水的景物詩，超越及時行樂的思想侷限，抒兒女別情離緒的愛情詩;將這些屢見不鮮的傳統題材，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體。整首詩篇彷彿籠罩在一片空靈而迷茫的月色裏，吸引着讀者去探尋其中美的真諦。給人以玩味無窮的藝術感受。 八、結束
在配樂朗誦中結束一節課。
文萃咖
