《記承天寺夜遊》導學案
一、 預習導學
1、 收集展示與月有關的古詩句。
2、 作者簡介
蘇軾，＿＿＿＿＿＿（朝代）文學家，字子瞻，號東坡居士，與＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 並稱“三蘇”，是“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”之一。
3、 給下列字詞注音。
解衣（ ） 遂至（ ） 藻荇（ ）
二、 討論展示
1、 齊讀原文
2、 自由閲讀課文，各小組根據註釋進行翻譯，將不懂之處劃出來，班上交流。
三、 探究點撥
1、 作者為什麼要夜遊承天寺？
2、 作者所見的夜景如何？
3、 如何理解作者夜遊的感慨“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。”
四、 練習鞏固
1、解釋下列加點詞的含義。
（1）月色入户（ ）
（2）欣然起行（ ）
（3）念無與為樂者( )
（4）遂至承天寺（ ）
（5）懷民亦未寢（ ）
（6）積水空明（ ）
（7）蓋竹柏影也（ ）
（8）但少閒人（ ）
2、熟讀並當堂背誦
五、評價反思
本節課你收穫了什麼？
人教版八年級上《短文兩篇》（答謝中書書，記承天寺夜遊）教案教學設計
27 短文兩篇
教學目標
1、 知識與技能
（1） 瞭解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便於理解作者豐富微妙的思想感情。
（2） 瞭解兩篇短文的思想內容。
（3） 背誦並默寫這兩篇短文。
2、 過程與方法
（1） 理解文章的意境和作者的思想感情，培養學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
（2） 品味文章畫面的精美、語言的精美及佈局的匠心所在，提高學生初步鑑賞文學作品的能力。
3、 情感、態度和價值觀
（1） 學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純淨美好，培養學生熱愛祖國河山的感情。
（2） 學習《記承天寺夜遊》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態。
教學重點難點
1、 重點：引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。
2、 難點：《答謝中書書》畫面佈局的巧妙；《記承天寺夜遊》中“閒人”的含義。
課時安排
2課時
第 1 課時
教學要點
師生共同賞讀《答謝中書書》。指導朗讀，力求美讀課文；在反覆誦讀中，整體感知文意；激發學生想象，再現畫面，引導學生感受文章的詩情畫意；背誦課文；深入研讀課文，體會作者的思想感情。
教學過程
（一） 創設情境，導入新課
1、讓學生齊背酈道元的《三峽》
2、教師充滿感情的導言
同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，高山大川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完後你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！
（二） 走近作者
陶弘景――南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。附：“山中宰相”――齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。後來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位後，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好鬆。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如痴如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
（三） 學生朗讀課文，結合註釋，藉助工具書，疏通文意
1、反覆朗讀課文
2、同桌之間互相交流自學情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。
3、 全班交流，教師補充並檢查掌握情況
（解釋以下加點詞，翻譯粗字體句子）
山川之美，古來共談。高峯入雲，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
4、再次朗讀課文，鞏固理解。
（四） 師生共同研讀課文，賞析本文的寫作特色。
1、以小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的（參考《三峽》的各種描寫角度）
2、 古人善於從一川一坳之中發現地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想此文表達了作者怎樣的感情？
3、 班級交流
【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峯為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。
總之：先仰視“高峯入雲”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最後又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結合等。】
【酈道元抓住江水與兩岸高山特徵，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機盎然又幽深冷靜的圖畫，又於其中寄寓對祖國大好河山的熱愛讚美之情。
陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峯清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚遊，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悦、悠然自在之情。】
（五） 鞏固、運用
1、 自背、互背、最後當堂默寫
2、佳句運用
本文和《三峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運用或改用它們説一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。
高峯入雲，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。
兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，
夏水襄陵，沿溯阻絕。
春冬之時，素湍綠潭，迴清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕
（六） 佈置作業
運用今天的學習方法自學《記承天寺夜遊》
1、藉助註釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。
2、文章主要寫了什麼景，是怎樣寫的？
3、 作者的思想感情與《答謝中書書》有什麼不同？
第 2 課時
教學要點
師生共同賞讀《記承天寺夜遊》。指導朗讀，整體感知文意，理清背誦思路；賞析文中寫景的文字，體會作者的思想感情。
（一） 創設情境，導入新課
古有一人：
讀書：閉門書史叢，少有凌雲志。
工作：平生五千卷，一字不救飢。
態度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
一生：起舞弄清影，何似在人間。
他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂。他説：此心安處是吾家。
他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間醜態，卻説：“眼前天下無一個不是好人！”
同學們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）
你能替我介紹一下蘇軾嗎？
生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。
今天，我們學習他被貶謫黃州時寫的一篇文章——《記承天寺夜遊》。
（二） 初讀課文，整體感知
1、自由放聲朗讀。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。
提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。
（2）懷民/亦未寢，相與/步於中庭。
（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
2、生聽讀錄音
要求：聽準讀音，聽出停頓和節奏，體會作者的感情。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結合註釋，譯讀全文
要求：掌握文中重點字詞名的含義，男女生分組競賽。（生譯讀，師巡迴質疑）
搶答題（一）：解釋下列加點字詞的含義
（1） 欣然起行：（高興的樣子）
（2） 念無與為採者：（思考、想到）
（3） 月色入户：（門）
（4） 遂至承天寺：（於是、就）
（5） 懷民亦未寢：（睡）
（6） 積水空明：形容水的澄澈。
（7） 蓋竹柏影也：原來是
（8） 但少閒人如吾兩人者耳（只）（罷了）
搶答題（2）：翻譯下列重點句子
（1）念無與為樂者
想到沒有可以交談取樂的人。
（2）庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。
（4）何夜無月？何處無竹柏？
哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？
（5）但少閒人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閒逸緻的人罷了。
師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準備，下一回我們舉行朗讀擂台賽。
5、挑戰擂主（生薦）：朗讀比賽
要求：讀得流暢自然，讀得聲情並茂。
（男、女各一名，挑戰擂主，其他學生據朗讀要求，作點評。）
（三） 精讀課文，與文本對話。
1、生默讀課文，並思考
搶答題（三）：先思考，後分組討論，再搶答。
（1） 作者為什麼要夜遊承天寺？
（2） 作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
（3） 夜遊期間，作者的心情發生怎樣的變化？（提示：先找關鍵詞句，再體會作者心情）
（4） 你是如何理解作者夜遊的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。”
生成答案預設：
（1）一是因為作者被貶滴，心情鬱悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。
寫作背景鏈接：
元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關如對王安石新法的詩句，説他以詩訕謗新法，並將他逮捕入獄，這就是“寫台詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。後由於範鎮、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團練副使，但不得“籤書公事”，也就是説做着有恥無權的閒客。
（2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明淨……
不錯，此句定景僅用18個字，卻創造出生動的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？
品析語言方法指導：
抓住關鍵詞語，仔細揣摩其含義，運用增減，調換法，通過比較來體味原文的精妙。
原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
（1）添一添，品意境：
庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）
你認為添上這些語句好不好，為什麼？
（2）刪一刪，品修辭
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。
你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什麼？
預設參考答案：
（1）添上語句後感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創設了一個明淨幽閒、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
（2）刪去後當然不好。因為原句（一）用比喻，將整座庭子注滿了水，水本來是天色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當作水中來比喻，説藻荇交橫，給人如臨水池之感，最後以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去後，不但沒了新意生動形象，更改變了原意。
（3）為降低教學難度，先出現關鍵詞句，再讓學生體味作者的心情。
欣然起行（欣喜之情） 念無與為樂（有點遺憾） 遂（不假思索中有點激動）
尋（有急切訪友之情） 亦未寢（與好友心有靈犀一點通的喜悦）
相與步於中庭（一份閒適，一份從容） 何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。（有
（4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪裏，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點明瞭“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”的人生真諦。這也正是作者保持樂觀進取精神的原因。
所以這裏的“閒人”並非是閒極無聊，無所事事之人，你認為“閒人”是怎樣的一種人呢？
具有閒情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼，他何嘗要做一個閒人呢？賞月只不過是他借月抒情，自我排遣罷了。
（四） 與作者對話
面對此景此情，難道你不想對蘇軾説點什麼嗎？
師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情並茂地朗讀課文。（生齊讀）
師小結：
蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情鬱悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借遊賞山水等自然美景來消解內心的孤獨，撫平心靈的創傷，表現了他坦蕩、曠達，笠對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。
我們在領悟作者情感的基礎上，我們一起來背誦課文。（生背誦課文）
（五） 拓展、積累
師：月在古詩裏給人的感覺就是温柔多情的。要麼是謙謙君子，要麼是窈窕淑女；要麼象徵着團圓；要麼暗示着分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的.清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學者們常借月抒懷。你能説出有關描寫月亮的詩句嗎？
教師預設答案：
1、牀前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。 ——李白
2、海上升明月，天涯共此時。 ——張九齡
3、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 ——李白
4、但願人長久，千里共嬋娟。 ——蘇軾
5、春風又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石
6、明月鬆間照，清泉石上流。 ——王維
7、舉杯望明月，對飲成三人。 ——李白
八年級語文上冊第27課《短文兩篇》教學案新人教版
27 短文兩篇
【教學目標與重難點】
1．順暢背誦並翻譯全文，積累文言詞語。（重點）
2．學習記事、寫景、抒情的融合，感悟作者簡潔的語言特點，理解文章的意境。（難點）
3．感悟作者的人生態度，理解作者的特殊心境。
【課時安排】2課時
【預習導學】
1.知識儲備：
(1)《答謝中書書》：作者是陶弘景，字通明，號華陽隱居。南北朝時期的思想家、醫學家和文學家。又被稱為“山中宰相”。本文描繪的山川秀美、清新簡淡，為歷代寫景名作。文中的“康樂”是指南朝的謝靈運。“書”，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應用性文體，多用於敍述和陳情。
(2)《記承天寺夜遊》：①選自《東坡志林》，作者是蘇軾，字子瞻，號東坡居士，是北宋(朝代)的文學家。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱為“三蘇”，都被列入“唐宋八大家”之中。②寫作背景：神宗時，蘇軾因為反對王安石創行的新法，而招致政敵的彈劾入獄。出獄後，被貶為黃州團練副使（有職無權的閒官）。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點字注音
夕日欲頹（ tuí ） 沉鱗競躍（ lín ） 未寢（ qǐn ） 與其奇者（ yù ） 水中藻、荇（ xìng ）
(2)解釋下列詞語的意思
五色交輝（ 交相輝映 ） 四時俱備（ 四季 ） 曉霧將歇（ 消散 ）
夕日欲頹（ 墜落 ） 沉鱗競躍（ 潛游在水中的魚 ） 與其奇者（ 參與，這裏指欣賞 ）
念無與為樂者（ 考慮，想到 ） 相與步於中庭（相與： 共同，一起 ）（中庭： 院裏 ）
積水空明（ 形容水的澄澈 ） 但少閒人 （但： 只是 ）（閒人：清閒的人 ）
3.整體感知：
《答謝中書書》宛如一幅清麗的山水畫，《記承天寺夜遊》則以寥寥數語描繪了月夜小景。你更喜歡哪一幅圖景呢？試用自己的話將它生動描繪出來。
【預習檢測】展示課前預習效果：檢測預習導學的內容（小測本聽寫）。小組評分（ ）
【課堂探究】
1.《答謝中書書》
(1)請在書中分別標註敍事、寫景、抒情的句子。
敍事：第1句；寫景：第2～5句；抒情：第6、7句。
(2)試從“山水相映之美”、“色彩配合之美”、“晨昏變化之美”、“動靜相稱之美”中任選一個角度，結合原文，體會作者寫景之妙。
①山水相映之美：山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。 ②色彩配合之美：兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。 ③晨昏變化之美：清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。 ④動靜相稱之美：高峯為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。 (3)揭示全文主旨的句子是：山川之美，古來共談。
2.《記承天寺夜遊》
(1)作者所見夜景如何？請在書中標註相關語句，並談談它帶給你的感受。
感受：空靈、皎潔、明淨......
(2)夜遊期間，作者的心情發生了怎樣變化？請在書中標註，並思考：如何理解“但少閒人如吾兩人者耳”？
欣然起行（欣喜之情）；念無與為樂（有點遺憾）；遂（不假思索中有點激動）；尋（有急切訪友之情）；亦未寢（與好友心有靈犀一點通的喜悦）；相與步於中庭（一份閒適，一份從容）何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。（有賞月的欣喜，漫步的悠閒，有人生的感慨，貶謫的悲涼。）
3.本課兩篇短文都是寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以分析説明。
《答謝中書書》： 表達了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共賞美景的得意之感。
《記承天寺夜遊》：表達的感情是微妙而複雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閒都包含其中。
【隨堂檢測】
把下列句子譯成現代漢語。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻、荇。
【拓展延伸】
“一切景語皆情語。”品讀李煜《相見歡》，結合詩中之景，談談作者在詩中所抒發的情感。
無言獨上西樓，月如鈎。寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。
【佈置作業】
完成第27課校本作業。 2. 預習第28課。
《記承天寺夜遊》微課教案教學設計
蘇軾的一生跌宕起伏,但一樣東西卻自始自終伴隨他一生, Ppt1這就是月亮，蘇軾的筆下的明月浸透了獨特、複雜的人生頓悟、蘇軾曾歎明月Ppt2：“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”，蘇軾曾問月“明月幾時有，把酒問青天”，蘇軾曾詠月“我醉拍手狂歌，舉杯邀月，對影成三客”，蘇軾曾夜遊承天寺，PPT3:寫下了千古傳誦的名篇，今天我們通過抓關鍵詞的方法一起領略這篇文章的精髓。
提問：題目為《記承天寺夜遊》，你能從題目中用一個動詞概括出主要事件嗎？PPT4“夜遊”非常好，PPT5首先我們不得不問，作者為什麼要夜遊承天寺？請用文中的詞語回答。同學們快速的找到：1、解衣欲睡。接着找到最主要的詞語“念無與為樂者”，上述字詞可看出作者的孤獨無聊，為什麼會這樣呢？我們一起聯繫時代背景看一看PPT6（課件時代背景：蘇軾被貶黃州，任團練副使，也就是説做着有職無權的閒職，這個職位相當低微，於是便帶領家人開墾城東的一塊坡地，種田幫補生計，東破居士的稱號便是他在這是起的，本文寫於此時，PPT7可見作者因為被貶謫，心情鬱悶，孤獨，想出去走走，接着我們找到了一個句子：2、月色入户，欣然起行。通過月色這個名詞和欣然這個形容詞，表明作者被美麗的月色所吸引，高興的賞月，PPT8作者在賞月的過程當中，所見的月色如何？有何特點？同樣請同學們用原文回答。同學們找到如下句子（庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也）通過這個句子 ，月色意美在哪裏呢？我們抓住這個句子裏的關鍵詞句“空明，這個形容詞，用來形容出月色什麼樣的特點呢？”(課件 空、空靈、空曠；明、明淨、明亮。空明寫出了月色的澄清、透明，一派輕鬆自由。)
PPT9作者面對此情景，發出了怎樣的感慨？如何理解呢？（同學們快速找到“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳！”）我們要理解這句話，我們要抓住這句話的關鍵詞閒人，這個詞單從字面理解，是説無所事事，無聊的人，他的本意的卻如此，那麼作者究竟無聊在哪裏呢？通過前面夜遊的原因分析，我們概括到:1、被貶之後壯志難酬的悲涼。那麼作者甘當這樣的閒人嗎？不，同學們從哪裏看出來呢？（但）非常好，這個字在此表示轉折的意思，透露出作者的心情由之前的悲涼無奈到之後的轉變。到底轉變為什麼呢？PPT10我們一起回顧蘇軾的人生軌跡中找找答案。蘇軾雖才華橫溢，仕途卻屢遭不順，管越做越小，離朝廷越來越遠，由開封被貶到了黃州，但卻唱出了：誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白髮唱黃雞）的積極樂觀，再次被貶至惠州，又有了“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的休閒舒適，最後遷移到了天涯海角儋州，留下了“芒鞋不踏名利場，一葉輕舟寄渺茫”的心願，正如這條貶謫路線一樣，蘇軾的人生充滿了坎坷曲折，然而就是這樣一位悲涼落寞的文人，他的心中、眼中，他的筆下，卻有如此寫月色絕唱的美景，是因為它能夠借自然的美景排解心結，PPT11具有自我排遣的樂觀豁達，面對承天寺的這一輪明月，才有了賞月的欣喜之情。所以通過以上的這些關鍵詞，我們可以看出作者的思想感情，也能領悟到蘇軾的精神內涵，更學會抓住文中的關鍵詞品析文章的方法。Ppt12那麼文中的那些詞是關鍵詞呢？（課件賞月悟法：關鍵詞，是在句中起關鍵作用、核心作用的詞語。句子中的關鍵詞往往是些動詞、形容詞、數詞、副詞等，或是定、狀、補等修飾成分，它們常常揭示事物的性質或狀態的重要信息）PPT13明確了關鍵詞的概念後，如何來準確的抓住詞語品析課文呢？概括來説，一、抓詞性。主要是動詞形容詞等。在文中起描寫作用的形容詞和發起動作的動詞，往往有揭示人物性格和主要事件的作用。二、抓作用。文章的題目和每段中概括性的詞語，這些關鍵詞往往就是主旨的所在，對於品析文章有舉足輕重的作用。PPT14最後，通過剛才的學習，希望同學們能夠掌握抓住文章中的關鍵詞進行品析思想感情的方法，並且活學活用來分析即將學習的第27課《答謝中書書》的主要內容和表達的思想感情。PPT15本節課到此結束，謝謝大家。
八年級語文上冊第27課《短文兩篇》導學案新人教版
27、《答謝中書書》
學習目標：
1、有感情的朗讀並背誦課文，培養學生朗讀能力；
2、品味文章的畫面美，學習文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。
3.品味作者的思想感情，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。
學習過程：
前置作業
1、這篇文章的題目“答謝中書書”應該怎樣讀？如何理解兩個“書”的含義？
2、給謝中書的這封信是誰寫的呢？學生交流所查到的資料，教師補充。
3、朗讀課文
（1）、反覆朗讀課文，指名讀，評價。
（2）、齊讀課文。
課堂探究
1.疏通文意
（1）、自主翻譯
（2）、以小組為單位交流自學情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。
（3）、班級交流，教師補充並檢查掌握情況
2.合作探究
默讀課文，邊讀邊思考以下問題：
（1）、文中一共描繪了幾幅風景圖畫？結合課文內容,給每一幅風景圖畫取名。
(教師舉例，如:高峯入雲圖)
（2）、根據課文內容，想像文中的畫面，用自己的語言描述這些畫面。
3.感受文章的意境美
（1）、課文中作者給我們描繪了優美的意境。細細品味文中寫景部分，分析文章的意境美主要體現在哪些地方？
（2）、作者是從哪些角度來寫山川之美的？
4.感受文章的語言美
文章語言清新凝練，言簡意賅，極富特色。細讀課文，找出課文中你認為寫得好的詞語，並説一説，好在哪裏？
（例如：我認為“高峯入雲”，這一句中的“入雲”一詞用得很好。因為它寫出了山高聳挺拔的特點。而且“入”字把靜止的山給寫活了，顯得生動形象。）教師可以引導學生品味：“見底、亂（“亂”可不可以用“齊”來替代）、躍、實是”等詞語。
5.感受文章的人情美
文章主要表達了作者怎樣的思想感情？
6..你在學習本文的過程中，還存在哪些你不理解的問題，請大膽的提出來？大家一起來討論解決。
當堂檢測
1、文中説“山川之美，古來共談。”請你積累幾句描繪山水美景的詩句。
2、借鑑本文寫景的方法，以霧為描寫對象，寫一個片段。（300字左右）
3.當堂測試：
山川之美，古來共談。高峯入雲，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者。
1、本文的作者是（ ），字（ ），號（ ）
2、 給下列加點字注音
青林翠竹（ ） 曉霧將歇（ ）
與其奇者（ ） 五色交輝（ ）
3、 用現代語言翻譯下面句子
①兩岸石壁，五色交輝。
②夕日欲頹，沉鱗競躍。
4、 本文在描寫手法上有什麼特點？
5、 本文是一篇遊記散文，從中表現了作者什麼心態？在生活中與學習中給了你什麼啟示？請簡要概述。
答案
1、陶弘景 通明 華陽隱居
2、 cuì xiē yù huī
3、①兩岸的石壁五彩斑斕，交相輝映。
②太陽快要落山了，潛游在水中的魚爭相跳出水面。
4、作者從各方面濡墨染彩，容截營構，使文章清幽秀雅，像詩一般優美動人。
5、表現了作者熱愛自然，和諧共處的心態。啟示：在生活中，人與人之間應團結友愛，和睦共處，親近自然……
27.《記承天寺夜遊》
學習目標：
1、誦讀課文，讀出文章的韻味，理解文章的意境 。
2、感悟作者的人生態度，理解作者的特殊心境。
3、知道文章記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點，
重點：學習本文寫景抒情的方法。
難點：體會作者的思想感情。
學習過程：
前置作業
1．自由朗讀，要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明
念/無與為樂者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。
2．範讀，確定朗讀的節奏，找同學朗讀，並做點評。
課堂探究
3．學生以小組為單位，對照註釋，藉助工具書，合作翻譯全文。學生質疑，討論解疑，理解課文內容。
4.合作探究：
（1．作者為什麼想着在初冬的夜裏走出户外？
（2．作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）
（ 3．月夜圖有什麼特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
（4. 文中哪些句子表達了作者的情感？
（5．文章結尾句流露出作者怎樣的情感？
當堂檢測
5，拓展延伸：
走進蘇軾的內心世界，與作者對話：當你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾説點什麼嗎？
6、當堂測試：
元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步於中庭。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。
（一、解釋重點詞語：
1．欣然起行 欣然（ ）
2．念無與樂者 念（ ） 3．相與步於中庭 相與（ ）
（二、把下面的文言句子翻譯成現代漢語
1.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
答：____________________________________________________________
2.何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。
答：____________________________________________________________
（三、默寫出文中描寫庭中月光澄澈的句子，並對其寫景的妙處試作簡要的分析。
答：____________________________________________________
_________________________________________________________
答案：
1．作者簡介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有傑出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材於日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。
2．有關背景
本文是蘇軾於元豐三年（1080年）2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。並不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，並不甘願做“閒人”。因貶得“閒”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但並不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
1.一方面作者被貶，心情鬱悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
2.繪景：月色—積水空明 ，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境
3.皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”後加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧譁，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？
不好。改變了原文明淨幽閒，清麗淡雅的味道。
4.“月色入户，欣然起行”，
“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳”
5.貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀
當堂測試答案：
一，二（略）
三、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，作者用“積水空明”四個字，來比喻庭院中月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐感；用“藻荇交橫”四個字，來比喻月下美麗的竹柏倒影，具有水草搖曳的動態之美，整個意境靜中有動，動而愈見其靜。
八年級語文上冊記承天寺夜遊教案教學設計蘇教版
【學習目標】
1、誦讀課文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。 2、感悟作者的人生態度，理解作者的特殊心境。 3、學習記事、寫景、抒情的融合的寫作特點。
【資料鏈接】
蘇軾（1037－1101），北宋文學家、書畫家。字子瞻，又字和仲，又稱大蘇，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。他在文學藝術方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修並稱歐蘇，為唐宋八大家之一；詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格，與黃庭堅並稱蘇黃；詞開豪放一派，對後代很有影響，與辛棄疾並稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄並稱宋四家；畫學文同，喜作枯木怪石，論畫主張神似。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。
《記承天寺夜遊》是北宋著名文學家蘇軾創作的一篇散文，寫於宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶到黃州已經有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏台詩案”，御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句，説他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經過長時間的審問折磨，差一點被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“籤書公事”，也就是説做着有職無權的閒官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。也體現了他與張懷民的深厚友誼與對知音甚少的無限感慨。張懷民：作者的朋友。名夢得，字懷民，清河（今河北清河）人。元豐六年也被貶到黃州，寓居承天寺。
【問題導讀】（善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。）
一、初讀課文懂文意。
1、音字互填：
解衣( ) 寢（ ） 藻（ ）荇( )
2、解釋加點字：
元豐六年十月十二日，夜，解( )衣欲睡，月色入户（ ），欣然（ ）起行。念（ ）無與樂者（ ），遂（ ）至（ ）承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢（ ），相與（ ）步（ ）於( )中庭。 庭下如積水空明( )，水中藻荇( )交橫( )，蓋( )竹柏影也。 何夜無月？何處無竹柏？但( )少閒人( )如吾兩人者耳( )。
二、再讀課文明內容。
1、本文運用了哪幾種表達方式，請按不同的表達方式劃分層次，並寫出各層次大意。
2、作者描寫了怎樣的夜景？找出文中相關的句子並賞析。
三、細讀課文悟主旨。
3、夜遊期間，作者的心情發生了怎樣的變化？（提示：結合關鍵詞句體會作者心情）
4、文中哪些句子表達了作者的感慨？表達了怎樣的感慨？
5、結合“文本助讀”，説説你對文中“閒人”的理解：
6、本文表達了作者怎樣的思想感情？
7、通過學習此文，我們可以看出蘇軾是個怎樣的人？
8、歸納本文的寫作特色：
【我的問題】：
【小組問題】：
八年級語文上冊第17課《記承天寺夜遊》導學案蘇教版
17.記承天寺夜遊
●重點:掌握常用文言詞語,説出課文大意。品味文中的優美語言,學習使用借景抒情的方法。
預習導學——不看不講
1.下面是某同學製作的知識卡片,請你幫着補充完整。
蘇軾(1037—1101),字 子瞻 ,號 東坡居士 ,眉州眉山(今四川眉山)人。父 蘇洵 ,弟蘇轍都是著名的散文家。他是宋仁宗嘉祐二年(1057年)的進士,官至翰林學士、知制誥、禮部尚書。曾上書力言“王安石新法”之弊後,因作詩刺新法下御史獄,遭貶。卒後追諡“文忠”。北宋中期的文壇領袖,文學巨匠,“ 唐宋 八大家”之一。其文縱橫恣肆,其詩題材廣闊,清新豪健,善用誇張、比喻,獨具風格。詞開豪放一派,與 辛棄疾 (人名)並稱“蘇辛”,有《東坡全集》《東坡樂府》。
2.查閲資料,補充寫作背景。
元豐二年二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關對王安石新法的詩句,説他以詩謗新法,並將他逮捕入獄,這就是“ 烏台詩案 ”。長時間的審問、折磨,蘇軾差點丟了腦袋。後由於範鎮、張方平等的營救,案件驚動兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔任團練副使,但不得“籤書公事”,也就是説做着有職無權的閒官。
3.給下列加點字注音。
藻荇交橫(héng) 懷民亦未寢(qǐn)
遂至承天寺(suì) 蓋竹柏影也(bǎi)
4.解釋下列加點字詞的含義。
(1)欣然起行(高興的樣子) (2)念無與樂者(思考、想到)
(3)月色入户(門) (4)遂至承天寺(於是、就)
(5)懷民亦未寢(睡) (6)積水空明(形容水的澄澈)
(7)但少閒人如吾兩人者耳(只)(罷了)
5.參照註釋,翻譯下列句子。
(1)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫。
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明,水中水藻、荇菜縱橫交錯。
(2)何夜無月?何處無竹柏?
哪個夜晚沒有月色?哪個地方沒有綠竹和翠柏?
6.初讀課文,完成下表。
八年級語文上冊 第17課《記承天寺夜遊》導學案 蘇教版
文萃咖
