導語：我們很多的時候都會需要用到瘦馬銅聲閲讀答案，以下是小編整理的資料，歡迎閲讀參考。
馬霜天馬老師夾着課本，微笑着走進教室時，頑劣的初二（2）班的小男生小女生差點沒笑出聲來：一米八的瘦削身架，鼻樑上架着副很誇張的眼鏡。以至於半個面孔都閃爍在厚重的玻璃鏡片的後面，給人一種頭重腳輕的感覺。
雖然早有“探馬”來報，這個從外校新調來的班主任，是專帶差班的高手，很有能耐。但他是我們的對手嗎？要知道，這個班一年中已經氣走三個班主任了。
第一節課，水波不興，50分鐘在馬老師的微笑和同學們的遊離目光中平靜度過。馬老師走出教室。走出教室的馬老師身後被一雙雙明亮的眼睛盯着。他們在證實一則聽到的消息：馬老師的右腿有點兒跛。是的，上大學時馬老師在一次籃球賽中，爭搶籃板球，摔折了腿。醫生的輕率治療，使他的右腿短了那麼一點點兒。然而，就那麼致命的一點點兒，在走慢的時候不顯，可走快的時候，便有了跌宕起伏的效果。此時的馬老師並不知道他行走的姿勢已經令他的學生產生了小小的興奮——二十多年來，馬老師就是這麼走着的，有什麼可大驚小怪的呢？
下午自習課。馬老師走進教室時，便見黑板前圍着一羣學生，見他來，便轟地四下散開。黑板上畫着一幅畫：一匹嶙峋的.瘦馬直立着後腿，馬臉上很滑稽地罩着副大大的眼鏡。旁邊有詩兩句：
遠看金雞獨立，近看瘦馬懸蹄。
馬老師看看畫，又看看全班同學。此刻，全班每個人都努力呈現出“與己無關”的坦然神情，但又不時地瞄着老師的面部表情。馬老師笑笑，在詩的後面揮筆續上：
行走風吹落葉，躺下長短不齊。
然後問：如何？全班一下子如江河決堤，大笑不已。
馬老師不笑，做嚴肅狀：“今後這位同學可任語文課代表，兼出黑板報。”全班又大笑。可笑着笑着，笑不動了。詩畫作者吳曉陽慢慢站了起來，紅着臉，訥訥地想説什麼。馬老師微笑着拍拍他，示意他坐下，轉身，在黑板上重重寫下四個字：尊師重教。
於是，每日踏着晨光，上學路上、校園裏，處處響徹初二（2）班響亮的聲音。馬老師的自豪溢於言表——到處都是我們的人。有的同學低頭走路。馬老師會很認真地走到面前，喊一聲：同學好！在你小吃一驚之後，你會看到一個高出你一頭多的瘦高個子和他從鏡片後盪漾出的微笑。半月後，師生互致問候蔚然成風。
馬老師教數學。熱門的主課教師大抵都做家教，可馬老師不做家教。不做家教的馬老師便成了“另類”。馬老師的老婆原是商店的售貨員，如今下了崗。老婆勸他掙一份家教錢，補貼家用。馬老師説，手心手背都是身上的肉，好生差生都是我的學生。後來，拗不過幾個差生家長的苦苦懇求，開了小灶，可又不收人家的錢。他不抽煙不喝酒，連個禮也不好送。有人便説，孔乙己還曉得沒錢先賒碗黃酒，馬老師怎麼這麼迂呢？
馬霜天帶的這個班的成績扶搖直上，從全年級最後一名，一口氣超過5個班，直逼第一名。
初三畢業前的最後一次班會，馬老師照例微笑着走進教室，見那個畫瘦馬的吳曉陽已在黑板左右各畫了一大束花，五彩繽紛，煞是鮮豔。
見了老師進來。班長走上講台，用紅粉筆寫下了一橫。
馬老師驚詫，怎麼不寫了？
只見全班45位同學按學號，一個接一個上來，每人也只寫一筆。黑板上出現了醒目而鮮紅的六個大字：“老師，我們愛您！”
掌聲響起來，持久而熱烈。馬霜天老師的眼睛濕潤了，有亮晶晶的東西要湧出來。
1．怎樣理解“瘦馬銅聲”的含義？
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2．初二（2）班學生的頑劣表現在哪些地方？寫這些對於刻畫馬老師的形象有什麼作用？
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3．馬老師高超的教育藝術表現在哪些方面？（答出三點即可）
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4．文章的開頭和結尾都寫到學生們在黑板上畫畫、寫字，有什麼作用？
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5．最後一段寫馬老師“眼睛濕潤了，有亮晶晶的東西要湧出來。”請發揮想象，描述馬老師此刻 的心理活動。
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參考答案：
1．“瘦馬”指主人公馬老師的外貌特徵，“銅聲”形容馬老師的 言傳身教使“學生”產生了心靈的共鳴，具有極好的教育效果。
2．①氣走了三個班主任；
②畫畫題詩譏笑馬老師的缺陷；
③犯了錯誤還裝出一副與己無關的樣子；
反襯馬老師高超的教育藝術。
3．①微笑中教學；
②原諒學生的幼稚；
③嚴格要求學生；
④因勢利導，充分發揮學生特長；
⑤言傳身教，培養學生禮貌意識；
⑥工作負責，關心每個學生的進步。
4．前後照應，把馬老師教育前與教育後的行為形成對比，深化主旨，突出馬老師的教育藝術高超。
5．“略”。（以上主觀題意對即可）
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