掌聲閲讀答案1
1.給括號中選擇適當的詞語【B】。
小英也（ ）了情緒
A.鎮靜
B.鎮定
2.給括號中選擇適當的詞語【A】。
掌聲漸漸（ ）
A.平息
B.平定
3.給括號中選擇適當的詞語【B】。
那掌聲（ ）持久
A.熱鬧
B.熱烈
4.給括號中選擇適當的詞語【B】。
（）間響起了一陣掌聲
A.驟然
B.突然
5.“注視”的近義詞是【B】。
A.凝視
B.注意
6.你認為大家對小英注視的目光中包含些什麼【AD】？(多選)
A.鼓勵
B.感謝
C.害怕
D.擔憂
掌聲閲讀答案2
掌聲
我常常想起一個關於掌聲的故事.
那是我上高中一年級的時候.班裏有位叫英子的女孩兒,她沉靜漂亮,但是總愛蜷縮在教室的一角.上課前,她早早地就來到教室,下課後,她又總是最後一個離開教室.後來我們才知道,她的腿因為得了小兒麻痺症而落下了殘疾,她不願意讓人看到她走路的姿勢.
一天,上演講課時,老師讓同學們走上講台講述一個小故事.輪到英子演講的時候,全班40多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去.演講老師又是剛調來的,還不瞭解英子的情況,他就一直點英子的名字.
英子猶豫了一會兒,最後慢吞吞地站了起來.我們注意到,英子的眼圈紅了.
在全班同學的注視下,英子終於一搖一晃地走上講台.就在她剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈、持久,在掌聲裏,我們看到,英子的淚水流了下來.
掌聲漸漸平息,英子也定了定情緒,開始講述她童年的一個小故事.她的普通話説得很標準,聲音也十分動聽.當她結束演講的時候,班裏又響起了一陣掌聲.英子很禮貌地向老師深鞠一躬,又向同學們深鞠一躬,然後,在掌聲裏一搖一晃地走下了講台.
奇怪的是,自從那次演講以後,英子就像變了一個人似的.她不再是那麼憂鬱了,她和同學們在一起遊戲、説笑,甚至有一次她還走進了學校的小舞廳,讓同學們教她跳舞.後來,英子的學習成績一直很好,尤其是數學和物理,高二那一年,她代表我們學校參加了全國奧林匹克物理競賽,還得了獎.
三年時光,匆匆而過.三年之後,英子被北京的一所大學破格錄取.
後來,英子給我來信説：“我永遠不會忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學並沒有歧視我.我應該鼓起勇氣微笑着面對生活,那次掌聲給了我第二次生命……”
我這才明白了英子變得開朗活潑的原因.從那以後,我學會了給人鼓掌,尤其是當別人身處困境的時候.其實,人都是需要掌聲的.在人生的舞台上,誰不希望自己的演出得到喝彩?掌聲,是一種尊重,更是對一個生命的鼓勵和肯定.
8．文中5、6自然段兩處畫了橫線的句子寫掌聲,請説説兩處掌聲的含義.
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9．第4段中“英子的眼圈紅了”,你知道是什麼原因嗎?
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10．為什麼説掌聲給了英子第二次生命?
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11．讀了這篇文章,你有什麼啟示?
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答案：
8．第一次掌聲表現了同學們對英子的鼓勵,以打消英子的緊張和自卑；第二次掌聲是同學們對英子的表現給予肯定.
9．由於為難,英子感到很緊張和委屈.
10．掌聲使英子精神振作,重新認識自身的價值,努力進取,開始踏上新的人生旅程.
11．提示：圍繞人都是需要掌聲,我們既需要別人的肯定,也要鼓勵和充分地肯定別人這個角度來談.
掌聲閲讀答案3
⑴在教室門外，我聽到，像往日一樣，上課鈴一響，教室裏一下子靜了下來。
⑵走進教室，就感到安靜裏好像潛伏着一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講台，還沒開口講課，就發現全班五十多個同學都直勾勾地盯着我身後的黑板。
⑶為了把學生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調導入新課：
⑷“同學們，今天，我們上――”
⑸我一邊説一邊轉身準備往黑板上板書。
⑹班上的女學生王娜娜邊站邊喊道：“報告老師，你看黑板上――”
⑺我一下子驚呆了，原來黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個――”後邊有一個不太清晰的“壞”字。
⑻這是我教學十年來從未出現過的情況，過去每次上語文課時，黑板總是擦得乾乾淨淨。這幾個字，顯然是我有什麼得罪學生的地方，他們是在公開向我挑戰。
⑼我仔細一看，這字體像是我昨天批評過的李曉寫的。
⑽我心裏的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，並決定改變教學內容。
(11)我面帶笑容説道：“同學們，今天，我們上説話課，題目有些同學已經知道，並替我寫在黑板上，謝謝這位同學。”
(12)儘管我的話裏透着真誠，很多同學還是一臉的不安。
(13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，並添上了“老師嗎？”。
(14)許多同學這才發出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉入正常。
(15)我立即一口氣説了下去：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我願意把一個真實的我向同學們介紹一下。”
(16)接着我詳細地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認了自己的一些弱點和缺點。
(17)由於是説自己，我説得非常流暢，一句多餘的話也沒有，口才比平常顯得更好。我説完了，教室裏一片沉靜。我感到，同學們被我的真誠感動了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點晶瑩，他的手也拍得非常起勁。
(18)――主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學生涯中是第一次。
(19)我心中為自己即興設計的教學陶醉了。
(20)我瀟灑地將“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“是個 嗎？”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，並以這個題目説一段話。”
(21)李曉第一個舉起了手，我讓他站了起來。
(22)他説：“我的題目是――李曉是那個寫‘高老師是壞’這幾個字的學生嗎？”
(23)我心中一驚，學生的眼光是多麼犀利啊！儘管我自認為表現得很瀟灑，但還是被學生一眼看穿了。
(24)李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。儘管我心中不相信他的話，但對他的説話藝術還是讚許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
(25)掌聲一落，女學生王娜娜舉起了手，她説：“我説話的題目是‘王娜娜是個壞學生嗎’。”王娜娜承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她説她不是個壞學生，高老師也不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的説話水平而高興。全班同學的掌聲又一次熱烈地響了起來。
(27)此事過去又快十年了。如今，李曉已成為一個著名作家；王娜娜在法國留學，已獲得博士學位，正在讀博士後。這個班的學生見到我或者來信時，説最佩服的是我處理這節課的方式，這節課是他們印象最深刻的一堂語文課。
(28)其實，近十年來，這三次掌聲也仍然時時迴響在我的耳邊。
8、請用簡要的語言概括這篇小説的主要內容。（3分）
9、體會文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，説説兩個“驚”字表現的人物心理有何不同。（2分）
10、下列有關本文的分析不恰當的一項是（3分）
A．第⑵段中“安靜裏好像潛伏着一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來矛盾的突然出現蓄勢。
B．從高老師對突發事件的處理上，我們可以看出他是一個不僅有理性，而且有智慧，善於剋制自己又能隨機應變的老師。
C．第（27）段寫李曉成為作家和王娜娜在法國留學且博士後在讀這一結果，印證了這兩個學生都不是“壞學生”。
D．從這篇小説的主旨來看，是要告誡同學們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴，只有這樣，才能使師生關係更加和諧。
11、仔細揣摩本文第(25)段寫王娜娜發言的文字，體會它對推動小説的情節發展起到什麼作用。（3分）
12、本文的標題若改為“一堂難忘的語文課”好不好？請簡述理由。（3分）
（一）14分
8、高老師面對突發事件，巧妙地把黑板上的那句話變成説話課的題目，與學生交流，不僅使自己擺脱了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學生心中更加高大。（3分。能答出①“突發”、“偶發”或“意外”，②“巧妙”或“機智”，③“對抗”、“對話”三個要點，每個1分）
9、第一個“驚”是震驚，甚至有被學生捉弄之後的生氣、憤怒。第二個“驚”是驚歎，意想不到，同時內心還隱含一絲對學生能明察秋毫、善解人意的驚喜。（2分。若第一個答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個答出“驚歎”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分）
10、D（3分。小説的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果）
11、這段文字揭開了前文所設置的懸念。（3分）
12、不好。理由：以“掌聲”為題，內涵更為豐富，事件本身、人物情感及評價都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語文課”僅就事件本身而擬題，內涵顯得單薄。（3分
掌聲的閲讀答案
下面的文字，完成8 12題。
掌聲/高軍
⑴在教室門外，我聽到，像往日一樣，上課鈴一響，教室裏一下子靜了下來。
⑵走進教室，就感到安靜裏好像潛伏着一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講台，還沒開口講課，就發現全班五十多個同學都直勾勾地盯着我身後的黑板。
⑶為了把學生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調導入新課：
⑷“同學們，今天，我們上――”
⑸我一邊説一邊轉身準備往黑板上板書。
⑹班上的女學生王娜娜邊站邊喊道：“報告老師，你看黑板上――”
⑺我一下子驚呆了，原來黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個――”後邊有一個不太清晰的“壞”字。
⑻這是我教學十年來從未出現過的情況，過去每次上語文課時，黑板總是擦得乾乾淨淨。這幾個字，顯然是我有什麼得罪學生的地方，他們是在公開向我挑戰。
⑼我仔細一看，這字體像是我昨天批評過的李曉寫的。
⑽我心裏的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，並決定改變教學內容。
(11)我面帶笑容説道：“同學們，今天，我們上説話課，題目有些同學已經知道，並替我寫在黑板上，謝謝這位同學。”
(12)儘管我的話裏透着真誠，很多同學還是一臉的不安。
(13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，並添上了“老師嗎？”。
(14)許多同學這才發出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉入正常。
(15)我立即一口氣説了下去：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我願意把一個真實的我向同學們介紹一下。”
(16)接着我詳細地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認了自己的一些弱點和缺點。
(17)由於是説自己，我説得非常流暢，一句多餘的話也沒有，口才比平常顯得更好。我説完了，教室裏一片沉靜。我感到，同學們被我的真誠感動了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點晶瑩，他的手也拍得非常起勁。
(18)――主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學生涯中是第一次。
(19)我心中為自己即興設計的教學方案陶醉了。
(20)我瀟灑地將“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“是個 嗎？”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，並以這個題目説一段話。”
(21)李曉第一個舉起了手，我讓他站了起來。
(22)他説：“我的題目是――李曉是那個寫‘高老師是壞’這幾個字的學生嗎？”
(23)我心中一驚，學生的眼光是多麼犀利啊！儘管我自認為表現得很瀟灑，但還是被學生一眼看穿了。新課標第一網
(24)李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。儘管我心中不相信他的話，但對他的説話藝術還是讚許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
(25)掌聲一落，女學生王娜娜舉起了手，她説：“我説話的題目是‘王娜娜是個壞學生嗎’。”王娜娜承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她説她不是個壞學生，高老師也不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的説話水平而高興。全班同學的掌聲又一次熱烈地響了起來。
(27)此事過去又快十年了。如今，李曉已成為一個著名作家；王娜娜在法國留學，已獲得博士學位，正在讀博士後。這個班的學生見到我或者來信時，説最佩服的是我處理這節課的方式，這節課是他們印象最深刻的一堂語文課。
(28)其實，近十年來，這三次掌聲也仍然時時迴響在我的耳邊。
8、請用簡要的語言概括這篇小説的主要內容。（3分）
9、體會文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，説説兩個“驚”字表現的人物心理有何不同。（2分）
10、下列有關本文的分析不恰當的一項是（3分）
A．第⑵段中“安靜裏好像潛伏着一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來矛盾的突然出現蓄勢。
B．從高老師對突發事件的處理上，我們可以看出他是一個不僅有理性，而且有智慧，善於剋制自己又能隨機應變的老師。
C．第（27）段寫李曉成為作家和王娜娜在法國留學且博士後在讀這一結果，印證了這兩個學生都不是“壞學生”。
D．從這篇小説的主旨來看，是要告誡同學們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴，只有這樣，才能使師生關係更加和諧。
11、仔細揣摩本文第(25)段寫王娜娜發言的文字，體會它對推動小説的情節發展起到什麼作用。（3分）
12、本文的標題若改為“一堂難忘的語文課”好不好？請簡述理由。（3分）
（一）14分
8、高老師面對突發事件，巧妙地把黑板上的那句話變成説話課的題目，與學生交流，不僅使自己擺脱了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學生心中更加高大。（3分。能答出①“突發”、“偶發”或“意外”，②“巧妙”或“機智”，③“對抗”、“對話”三個要點，每個1分）
9、第一個“驚”是震驚，甚至有被學生捉弄之後的生氣、憤怒。第二個“驚”是驚歎，意想不到，同時內心還隱含一絲對學生能明察秋毫、善解人意的驚喜。（2分。若第一個答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個答出“驚歎”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分）
10、D（3分。小説的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果）
11、這段文字揭開了前文所設置的懸念。（3分）
12、不好。理由：以“掌聲”為題，內涵更為豐富，事件本身、人物情感及評價都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語文課”僅就事件本身而擬題，內涵顯得單薄。（3分
掌聲閲讀答案4
我常常想起一個關於掌聲的故事。
在我上高中一年級時候，班裏有位叫英子的女孩，文靜漂亮，但她總愛( )在教室的一角。上課前，她總是早早就來到教室裏;下課後，她總是最後一個離開教室。後來我們才知道，她的腿因為患小兒麻痺症而殘疾了，她不願意讓人看到她走路的姿勢。
一天，上演講課時，老師讓同學們走上講台講述一個小故事。輪到英子演講的時候，全班40多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調來的，還不瞭解英子的情況,他就一直點英子的名字。
英子( )了一會兒，慢慢地站了起來。我們注意到英子的眼圈紅了。
在全班同學的注視下，英子終於一搖一晃地走上了講台。就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，教室裏驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，在掌聲裏，我們看到英子的淚水流了下來。
掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開始講述她童年的一個小故事。當她結束演講的時候，班裏又響起了一陣掌聲。英子很有禮貌地向老師深鞠一躬，又向同學們深鞠一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講台。
奇怪的.是，自從那次演講以後，英子不再那麼憂鬱了，她和同學們一起玩遊戲、説笑。後來，英子的學習成績一直很好，尤其是數學和物理。高二那年，她代表我們學校參加全國奧林匹克物理競賽，還獲了獎。
三年時光，匆匆而過。三年後，英子被北京的一所大學破格錄取。後來，英子給我來信説：我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有( )我。我應該鼓起勇氣微笑着面對生活，那次掌聲給了我第二次生命
我這才明白英子變得開朗活潑的原因。從那以後我學會了用心去給人鼓掌，尤其是當別人身處困境的時候。其實，人都是需要掌聲的。在人生的舞台上，誰不希望自己的演出得到(掌聲。掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。
閲讀題：
1.根據語境，依次填入文中空格處恰當的一組詞語是( )
A、蜷縮 遲疑 小瞧 肯定 B、躲藏 遲疑 歧視 讚揚
C、蜷縮 猶豫 歧視 喝彩 D、蜷縮 猶豫 鄙視 喝彩
2. 用橫線畫出揭示全文中心的句子。
3.沉靜漂亮的英子為什麼總是在上課前，早早地就來到教室，下課後，又總是最後一個離開教室?
4. 驟然間響起一陣掌聲和班裏又響起了一陣掌聲，這兩次掌聲的含義有什麼不同?
第一次掌聲：
第二次掌聲：
5. 英子為什麼會在掌聲裏淚水流了下來?
6、短文為什麼以生命的掌聲為題?
參考答案：
1.C。
2.其實，人都是需要掌聲的。掌聲是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。
3.她的腿因為得了小兒麻痺症而落下了殘疾，她不願意讓人看到她走路的姿勢。
4.同學們對英子的鼓勵 讚揚。
5.因為掌聲使英子明白了同學們並沒有歧視自己，十分感動。
6.因為是掌聲給了英子第二次生命。
掌聲閲讀答案5
掌聲
(1)第三節課一走進教室，我就感到有些蹊蹺--安靜得好像潛伏着一種與平時不同的意味。果然，師生相互問好後，我還沒開口講課，就發現全班50多個學生都直勾勾地盯着我身後的黑板。為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調導入新課：
(2)同學們，今天，我們上
(3)報告老師，您看黑板上!班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。
(4)我一下子驚呆了，腦子一片空白原來黑板上有一行清晰的粉筆字：高老師是個，後邊還有一個不太清晰的壞字。
(5)這是我教學近10年來從未出現的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得乾乾淨淨，我的心情總是清清爽爽。
(6)這幾個字，顯然是我有什麼得罪學生的地方，他們是在向我公開挑戰。我仔細一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節課時我批評過他。我的火一下子躥得老高，真有[怒髮衝冠]的感覺，但是轉瞬間我控制住了自己，並決定改變教學內容。
(7)我面帶微笑地説道：同學們，今天，我們上説話課，題目有些同學已經知道，並替我寫在了黑板上，謝謝這位同學!儘管我竭力表現真誠，但[收效甚微]，很多學生還是一臉不安的神色。
(8)我用粉筆把不太清晰的壞字描了一下，並添上了老師嗎?，許多學生這才發出了善意的笑聲，我____，接着説：我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎?今天，我願意把一個真實的我向同學們介紹一下。我詳細介紹了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了一些弱點和缺點。由於是談自己，由於有剛才感情的反彈，我説起來感情充沛，如行雲流水一般。
(9)我説完了，教室裏出現了短暫的沉靜，接着爆發出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
(10)這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長地在我腦海中迴響。
(11)我瀟灑地在高老師三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了高老師三個字，將題目改成__是個__嗎?要求道：請各位同學考慮一下，完善題目，並以這個題目説一段話。
(12)李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他説：我的題目是《李曉是那個寫高老師是個壞這幾個字的學生嗎》。我心中一驚，a學生的眼光是多麼犀利啊!他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。儘管我心中不相信他的話，但對他的説話藝術還是讚許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
(13)掌聲一落，王娜娜舉起了手，她説：我説話的題目是王娜娜是個壞學生嗎?。她承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她説她不是壞學生，高老師更不是壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
(14)我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的説話水平而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰!
(15)從那以後,這三次不同凡響的掌聲時時迴響在我的耳邊。
1、 填空:文章中的事件發生的具體時間是： 具體地點是：__ __。
2、 第(8)段中空缺處應填入的詞語是：( )
A. 趁熱打鐵 B. 不失時機 C. 不假思索 D. 心平氣和
3.文中寫我看到黑板上高老師是個後邊還有一個壞字時，我心裏的火一下子躥得老高，感到頭皮啪啪炸響。請根據下面的要求回答問題。
(1)我心裏的火為什麼一下子躥得老高?
答：
(2)我又為什麼將躥得老高的火在瞬間控制住了並決定改變教學內容?
答：
4.根據小説中我處理突發事件的過程，回答下面的問題。
(1)面對突發事件，高老師採取了什麼處理方法?帶來了怎樣的效果?請概括作答。
答：
(2)從高老師對事件的處理上，我們可以看出他是一個怎樣的老師形象?
答：
5.從情節上看，這篇小説的最大特點是情節設置巧妙。為什麼可以這樣説?請作簡要分析。
答：
6.小説寫的是高老師對突發事件處理的過程及產生的效果，但標題卻以掌聲為題。為什麼作者要以掌聲為標題?請結合文章內容，根據你的理解簡要談談看法。
答：
參考答案:
1、第三節課(上課)
2、A
3、⑴公開在黑板上寫我的壞有失尊嚴(面子)、有失威信。⑵擔心言行失控而激化矛盾，決心通過引導、溝通的方式來取得最好的效果。
4、⑴、高老師因勢利導，巧妙地把黑板上的那句話變成了説話課的題目，與學生交流，這樣的處理老師不僅擺脱了窘境，而且把對抗化解為對話，使一場一觸即發的衝突，變成了一場坦誠真摯的溝通，教師的形象在學生心中更加高大了 ⑵、高老師是一個善於剋制自己而又講究方法的老師，不僅有理性，而且有智慧，面對突發事件能夠隨機應變。
5.本文情節起伏較大，顯出波瀾。最初，教師上課時發現黑板上寫着一句充滿挑釁意味的話，矛盾突然出現，並且非常尖鋭，教師心火躥得老高;就在矛盾一觸即發之時，情節陡轉，老師採取出人意料的辦法，巧妙地化解了矛盾，師生關係非常融洽。另外，開始高老師懷疑黑板上的字是昨天批評過的學生李曉寫的，便使 懸念產生，直到文后王娜娜主動承認是自己寫的才使懸念得釋。這樣就避免了情節的平直。
6、該題是一道開放性表述題 ，考查學生對文章的理解和領悟能力。
參考要點:掌聲是對高老師理性地處理事件的讚揚;是對師生坦誠真摯的溝通的肯定;掌聲給了我深刻的印象，時時提醒我當好一個老師;師生間心靈的交流、理解融入在掌聲中。
掌聲閲讀答案6
一走進教室，我就感到有些蹊蹺——安靜裏好像潛伏着一種與平時不同的意味。果然，師生相互問好後，我還沒開口講課，就發現全班50多個學生都直勾勾的盯着我身後的黑板。為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調導入新課：
“同學們，今天，我們上——”
“報告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。
我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個”，後邊還有一個不太清晰的“壞”字。
這是我教學近10年來從未出現的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得乾乾淨淨，我的心情總是清清爽爽。
這幾個字，顯然是我有什麼得罪學生的地方，他們是在向我公開挑戰。我仔細一看，這字體象是李曉的，昨天也是上第三節課時我批評過他。我的火一下子就躥得老高，真有的感覺，但是轉瞬間我控制住了自己，並決定改變教學內容。
我面帶微笑的説道：“同學們，今天，我們上説話課，題目有些同學已經知道，並替我寫在了黑板上，謝謝這位同學！”儘管我竭力表現真誠，但 ，很多學生還是一臉不安的神色。
我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，並填上了“老師嗎？”，許多學生這才發出了善意的笑聲，我 ，接着説：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我願意把一個真實的我向同學們介紹一下。”我詳細介紹了我的生活和工作情況，也坦誠的承認了一些弱點和缺點。由於是談自己，由於有剛才感情的反彈，我説起來感情充沛，如行雲流水一般。《掌聲》閲讀答案
我説完了，教室裏出現了短暫的沉靜，接着爆發出一陣熱烈
的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長的在我腦海中迴響。
我瀟灑地在“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“_________是個_________嗎？”。要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，並以這個題目説一段話。”
李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他説：“我的題目是《李曉是那個寫‘高老師是個壞’這幾個字的學生嗎？》。”A．我心中一驚，學生的眼光是多麼犀利啊！他講的非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。儘管我心中不相信他的話，但對他的説話藝術還是讚許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
掌聲一落，王娜娜舉起了手，她説：“我説話的題目是《王娜娜是個壞學生嗎？》。”她承認那行字是她寫的，主要是看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她説她不是個壞學生，高老師更不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰！
從那以後，這三次不同凡響的掌聲時時迴響在我的耳邊。
1、請用簡要的語言概括這篇小説的主要內容。(3分)
2、體會文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，説説兩個“驚”字表現的人物心理有何不同。(2分)
3、下列有關本文的分析不恰當的一項是（）(3分)
A.第⑵段中“安靜裏好像潛伏着一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來矛盾的突然出現蓄勢。
B.從高老師對突發事件的處理上，我們可以看出他是一個不僅有理性，而且有智慧，善於剋制自己又能隨機應變的老師。
C.第(27)段寫李曉成為作家和王娜娜在法國留學且博士後在讀這一結果，印證了這兩個學生都不是“壞學生”。
D.從這篇小説的主旨來看，是要告誡同學們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴，只有這樣，才能使師生關係更加和諧。
4、仔細揣摩本文第(25)段寫王娜娜發言的文字，體會它對推動小説的情節發展起到什麼作用。(3分)
5、本文的標題若改為“一堂難忘的語文課”好不好?請簡述理由。(3分)
參考答案：
1、高老師面對突發事件，巧妙地把黑板上的那句話變成説話課的題目，與學生交流，不僅使自己擺脱了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學生心中更加高大。(3分。能答出①“突發”、“偶發”或“意外”，②“巧妙”或“機智”，③“對抗”、“對話”三個要點，每個1分)
2、第一個“驚”是震驚，甚至有被學生捉弄之後的生氣、憤怒。第二個“驚”是驚歎，意想不到，同時內心還隱含一絲對學生能明察秋毫、善解人意的驚喜。(2分。若第一個答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個答出“驚歎”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分)
3、D(3分。小説的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果)
4、這段文字揭開了前文所設置的懸念。(3分)
5、不好。理由：以“掌聲”為題，內涵更為豐富，事件本身、人物情感及評價都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語文課”僅就事件本身而擬題，內涵顯得單薄。(3分。意思相近即可給滿分;若答“好”並闡述了理由的均不給分)
掌聲閲讀答案7
掌聲
我常常想起一個關於掌聲的故事。
那是我上高中一年級的時候。班裏有位叫英子的女孩兒，她沉靜漂亮，但是總愛蜷縮在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開教室。後來我們才知道，她的腿因為得了小兒麻痺症而落下了殘疾，她不願意讓人看到她走路的姿勢。
一天，上演講課時，老師讓同學們走上講台講述一個小故事。輪到英子演講的時候，全班40多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。演講老師又是剛調來的，還不瞭解英子的情況，他就一直點英子的名字。
英子猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到，英子的眼圈紅了。
在全班同學的注視下，英子終於一搖一晃地走上講台。就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。
掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開始講述她童年的一個小故事。她的普通話説得很標準，聲音也十分動聽。當她結束演講的時候，班裏又響起了一陣掌聲。英子很禮貌地向老師深鞠一躬，又向同學們深鞠一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講台。
奇怪的是，自從那次演講以後，英子就像變了一個人似的。她不再是那麼憂鬱了，她和同學們在一起遊戲、説笑，甚至有一次她還走進了學校的小舞廳，讓同學們教她跳舞。後來，英子的學習成績一直很好，尤其是數學和物理，高二那一年，她代表我們學校參加了全國奧林匹克物理競賽，還得了獎。
三年時光，匆匆而過。三年之後，英子被北京的一所大學破格錄取。
後來，英子給我來信説：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學並沒有歧視我。我應該鼓起勇氣微笑着面對生活，那次掌聲給了我第二次生命……”
我這才明白了英子變得開朗活潑的原因。從那以後，我學會了給人鼓掌，尤其是當別人身處困境的時候。其實，人都是需要掌聲的。在人生的舞台上，誰不希望自己的演出得到喝彩？掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。
8．文中5、6自然段兩處畫了橫線的句子寫掌聲，請説説兩處掌聲的含義。
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9．第4段中“英子的眼圈紅了”，你知道是什麼原因嗎？
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10．為什麼説掌聲給了英子第二次生命？
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11．讀了這篇文章，你有什麼啟示？
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答案
8．第一次掌聲表現了同學們對英子的鼓勵，以打消英子的緊張和自卑；第二次掌聲是同學們對英子的表現給予肯定。
9．由於為難，英子感到很緊張和委屈。
10．掌聲使英子精神振作，重新認識自身的價值，努力進取，開始踏上新的人生旅程。
11．提示：圍繞人都是需要掌聲，我們既需要別人的肯定，也要鼓勵和充分地肯定別人這個角度來談。
掌聲閲讀答案8
《掌聲總在成功後》
在競技場上，冠軍跑到終點之後;在演藝劇場，藝人結束了精彩表演;在科研戰線，科學家公佈了科研成果;在工程領域，大樓蓋好，橋樑修成，掌聲才驟然響起，鮮花才會獻上。而在這之前的刻苦訓練，潛心努力，卧薪嚐膽，宵衣旰食，一般是不會引人注意的，更不會換來掌聲和喝彩。掌聲總在成功後，冠軍跑在掌聲前，是古今中外一條普遍規律。
因為世人大都是功利的，在沒看到你拿出的“真金白銀”時，是不會給你掌聲的，包括禮節性的掌聲，儘管對他們來説這不過是舉手之勞。甚至於在你已獲得成功，拿出“真傢伙”時，他們還會懷疑是不是贋品，遲遲疑疑地不肯報以掌聲。所以，這個成功後的“後”，可以是分秒計算的瞬間，也可以是以年為單位的數載，或者是以百年為單位的若干世紀。
飛人博爾特在百米跑道撞線後就贏來了掌聲雷動，還有鮮花、美酒、獎金，告慰了此前他為此付出的一切努力，回報了他在訓練中流下的汗水。
詩仙李白，在他的詩歌流傳開後，也很快贏來掌聲，為其鼓掌的人有普通讀者，有詩界同行，甚至還有“真龍天子”，而且掌聲一直響到今天。杜甫就沒那麼幸運了，雖然他的詩歌同樣成功，但掌聲稀稀拉拉，直到去世多年才被人逐漸認可，戴上詩聖桂冠，掌聲也漸漸變響，而且越來越響。
蘇東坡，文賦、詩詞、書法、繪畫、佛理，無所不精，那是個幾乎在他涉足的所有領域裏都大獲成功的文化巨人，但在世時不僅掌聲不多，而且倒掌一片，身世坎坷，飽經風霜，屢受貶謫，甚至還有生命之虞。當掌聲響起的時候，他的墓前的柏樹已有一抱粗了，好在與他沒有利害衝突的後人都是識貨的，毫不吝惜地報以長時間的、雷鳴般的掌聲，他若在地下有知，當安息九泉。
最戲劇性的是荷蘭後印象派畫家梵·高，他是個天才畫家，成功地創作了一批偉大作品，但生前沒人賞識，未聞任何掌聲和肯定，居然連一幅畫都沒有賣掉，過着飢寒交迫的生活。而在他身後，人們慢慢認識到了他的藝術魅力，把他奉為表現主義的先驅，他的畫作深深影響了20世紀藝術，好評如潮，掌聲雷動，其作品如《星夜》《向日葵》與《有烏鴉的麥田》等，現已躋身於全球最著名與最昂貴的藝術作品行列。
生前寂寞，不知掌聲為何物的作家卡夫卡，死後卻引起了世人廣泛的注意，被譽為西方現代派文學的主要奠基人之一。還有生前默默無聞，死後卻贏得世人驚讚，其遺作成為至今無人超越的漢語文學高峯的曹雪芹。
掌聲總在成功後，既然是無法改變的規律，那麼，我們能做的事，就是耐得寂寞，頂住清貧，積蓄能量，積累成果，在自己喜愛的事業上辛勤耕耘。不要過分奢望成功後的掌聲，幻想人們的擁戴和讚揚，那會分心、誤事、勞神，影響奮鬥的腳步。而且，還要有成功後也聽不到掌聲的思想準備。這是因為人們對我們工作的認可和肯定有個過程，畢竟我們幹事業是因為真心喜愛，是因其有價值，並非為了那成功後或長或短、或大或小的掌聲，掌聲無非是事業成功的附屬品。
人們都羨慕別人成功後獲得的掌聲，頭頂的光環，但少有人去關注他們在成功前所付出的艱辛和代價。天道酬勤，功不唐捐，無論何時，無論是誰，都不可能隨隨便便成功，沒有傾情的投入，沒有過人的付出，沒有嘔心瀝血的精神，沒有以命相搏的決心，就無法得到命運女神的青睞，打不開成功之門，自然也換不來“經久不息的雷鳴般的掌聲”。
“掌聲響起來，我心更明白”，掌聲為生命添彩，掌聲為成功作證，我們期盼掌聲，但不為掌聲而活着。
《掌聲總在成功後》閲讀題目
20.本文的中心論點是什麼?(2分)
21.為什麼“掌聲總是響在成功後”?(2分)
22.本文主要用了什麼樣的論證方法?試用簡潔的語言概括論證的事實?(4分)
23.既然掌聲總在成功後，我們該如何看待掌聲?(3分)
24.有人生前得到了掌聲，有人卻在身後幾百年才得到了掌聲，對此你怎麼看?(3分)
《掌聲總在成功後》閲讀答案
20.掌聲總在成功後。
21.因為世人大都是功利的，在沒看到你拿出的“真金白銀”時，是不會給你掌聲的，包括禮節性的掌聲，甚至於在你已獲得成功，拿出“真傢伙”時，他們還會懷疑是不是贋品，遲遲疑疑地不肯報以掌聲。
22事例論證。①飛人博爾特百米衝刺獲冠軍贏得掌聲;②詩仙李白的詩歌生前廣為流傳，很快贏得掌聲;③杜甫的詩歌在他去世多年才被人們認可，掌聲越來越響;④文化巨人蘇東坡死後才獲得長時間的掌聲;⑤天才畫家梵·高死後才名聲大噪，贏得掌聲;⑥作家卡夫卡死後才引起了世人廣泛的注意;⑦曹雪芹生前默默無聞，死後才贏得世人驚讚。
23.掌聲無非是事業成功的附屬品，有些事業得到人們的認可需要有個過程。我們能做的事，就是耐得寂寞，頂住清貧，積蓄能量，積累成果，在自己喜愛的事業上辛勤耕耘。
24.開放作答，言之有理即可。如，我覺得，生前獲得掌聲，是對一個人成功的積極認可，而死後才獲得掌聲，多少有些遺憾，而且這遺憾也帶給了很多人。或者我認為，人生的意義不在於掌聲，而在於貨真價實地影響了這個世界，無論生前身後名，都是對成功者的認可。走過這個世界，我們需要留下美麗的劃痕，只要不白來這個世界，也就沒有什麼遺憾了。
掌聲閲讀答案9
一走進教室，我就感到有些蹊蹺安靜裏好像潛伏着一種與平時不同的意味。果然，師生相互問好後，我還沒開口講課，就發現全班50多個學生都直勾勾的盯着我身後的黑板。為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調導入新課：
同學們，今天，我們上
報告老師，您看黑板上!班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。
我一下子驚呆了，腦子一片空白原來黑板上有一行清晰的粉筆字：高老師是個，後邊還有一個不太清晰的壞字。
這是我教學近10年來從未出現的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得乾乾淨淨，我的心情總是清清爽爽。
這幾個字，顯然是我有什麼得罪學生的地方，他們是在向我公開挑戰。我仔細一看，這字體象是李曉的，昨天也是上第三節課時我批評過他。我的火一下子就躥得老高，真有的感覺，但是轉瞬間我控制住了自己，並決定改變教學內容。
我面帶微笑的説道：同學們，今天，我們上説話課，題目有些同學已經知道，並替我寫在了黑板上，謝謝這位同學!儘管我竭力表現真誠，但 ，很多學生還是一臉不安的神色。
我用粉筆把不太清晰的壞字描了一下，並填上了老師嗎?，許多學生這才發出了善意的笑聲，我 ，接着説：我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎?今天，我願意把一個真實的我向同學們介紹一下。我詳細介紹了我的生活和工作情況，也坦誠的承認了一些弱點和缺點。由於是談自己，由於有剛才感情的反彈，我説起來感情充沛，如行雲流水一般。
我説完了，教室裏出現了短暫的沉靜，接着爆發出一陣熱烈
的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長的在我腦海中迴響。
我瀟灑地在高老師三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了高老師三個字，將題目改成_________是個_________嗎?。要求道：請各位同學考慮一下，完善題目，並以這個題目説一段話。
李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他説：我的題目是《李曉是那個寫高老師是個壞這幾個字的學生嗎?》。A.我心中一驚，學生的眼光是多麼犀利啊!他講的非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。儘管我心中不相信他的話，但對他的説話藝術還是讚許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
掌聲一落，王娜娜舉起了手，她説：我説話的題目是《王娜娜是個壞學生嗎?》。她承認那行字是她寫的，主要是看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她説她不是個壞學生，高老師更不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰!
B.從那以後，這三次不同凡響的掌聲時時迴響在我的耳邊。
閲讀題：
1.填空：文章中的事件發生的具體時間是：___________，具體地點是：_________(2分)
2.依次加到文中 中的詞語，恰當的一組是：(2分)
A.不知所措 收效甚微 不甘失敗
B.怒髮衝冠 事半功倍 不甘失敗
C.不知所措 事半功倍 趁熱打鐵
D.怒髮衝冠 收效甚微 趁熱打鐵
3.對文中加線句子A的理解，正確的一項是(1分)( )
A.讚賞李曉勇於承認錯誤。
B.讚歎李曉敏鋭地發現了老師對他的懷疑。
C.為李曉的敢做敢當而感歎、吃驚。
D.為李曉説話練習的題目新穎別緻而感歎、吃驚。
4.對文中加線句子B的理解、分析不恰當的一項是(2分)( )
A.時時迴響雖是虛寫，但反映了我的真實感受。
B.三次掌聲的不同凡響之處主要在於一次比一次更熱烈、更有意義。
C.三次掌聲的不同凡響之處還在於：不僅褒獎了三位説話人的口才，而且褒獎了三個人的坦誠。
D.這句話指出三次掌聲給我的印象之深。
5.有關選文寫法的分析，不恰當的一項是(2分)( )
A.文章的開頭採用了設懸念的手法，引人入勝。
B.文章在刻畫人物時運用了語言描寫、行動描寫、心理描寫。
C.文章首尾呼應、結構嚴謹。
D.文章構思巧妙，究竟是誰在黑板上寫字的謎底揭開以後，出人意料。
6.請從教學和性格兩方面簡要概括文中高老師的特點(4分)
(1)教學特點：________________________
(2)性格特點：________________________
7.請用準確簡潔的語言概括文章的中心思想(4分)
參考答案：
1.上第三節課時，教室裏
2.D
3.B
4.B
5.C
6.教學水平高，方法靈活
真誠 機智
7.表現高老師機智靈活的教學藝術、讚頌真誠品質表達師生間互相理解以誠相待的願望。
文萃咖
