碣石山草
碣石山草是我登碣石山時從山上採來的，因為沒有人知道它叫什麼，因而取名碣石山草。
山裏人幾乎家家養花、賣花，但清一色是外地花卉，南方的檸檬在這裏養得又肥又大。“沒有山上的花草嗎？”我問。“沒有。”山裏人詫異地回答。於是，我從一塊巨石下挖起這株很不起眼的碣石山草。
回家栽在花盆裏。從此，它的生命線繫上了我的感情線。
開始時，由於路上的蹂躪，它僅有的幾片嫩葉全蔫了，在花盆裏東倒西歪，抬不起頭來。但我仍抱有極大的希望，“野火燒不盡，春風吹又生”，小草頑強的生命力是會讓人吃驚的。可連續幾天，它不但沒有生出新芽，反而葉子漸漸變黑變幹，一派死氣。我不禁悲傷起來，為無意間摧折了一個好端端的生命追悔莫及。於是，我把它從花盆裏撤出來，埋在庭院裏。每天，我都在埋有碣石山草的空地前默默佇立一會，一是祭奠它，二是幻想絕處逢生，出現奇蹟。終於有一天，我突然發現地上冒出一個新芽，毛茸茸嬌嫩的一團，活像一個新生嬰兒。我驚喜地叫出聲來，就像哥倫布發現了新大陸，隨即雀躍着告訴了認識的每一個人。這之後，我對它進行了精心的培育：澆水、施肥、鬆土、舒莖……慢慢地，碣石山草長勢喜人了，芽展成葉，葉抽出莖，葱蘢成叢，一個月後，它長成一片獨特的風景：
葱蘢、鮮潤的青草，舒展、開放的翠葉；一簇像孔雀開屏時魅力四射的尾翎，又像崇尚率真的靚女的沖天美髮；一片像蒼翠欲滴的淡綠春山，陣陣風兒吹過，又像綠的海洋，漾起層層追逐的波浪。既帶有野草的狂放，又帶有青草的清新；既有大山的'清幽，又有大山的質樸。
“是自然的美,是美的自然。”觀賞它不禁讓人想起革命前輩李大釗讚美碣石美景的名句。因此,它引來人人讚美。
一位友人觀看到碣石山草，稱讚一番，對我説：“你建一個苗圃吧，專門培養自然花草。”
我聽了心一動,作為教師，我從事的工作與這多麼相似啊！原來如同碣石山草的學生，被老師移植在教室的花盆中，用美德的光輝映照，用真情的細雨澆灌，用知識的土壤培育，用智慧的氣息薰陶，他們成為一盆盆亮麗的風景，去奉獻社會，美化社會；甚至被人遺棄的很不起眼的差生，多施些感情的雨露，也會長成片片驚喜。“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，不是很有道理嗎？然而，曾幾何時，我們教育的花盆塑成應試的形狀，束縛了盆中的花草自由成長，使其長成畸形，生成病態，甚至夭折——我們為不合理的教育體制付出了沉重的代價！不過，如今我們大力實施素質教育，就是摔碎應試教育的花盆，把花草栽在肥沃的土地上，還花草以本性，使其健康成長，迴歸自然美。
對，我要聽從友人的勸告，建一座移栽自然花草、培養自然美的苗圃。
1．文章中説，碣石山草的“生命線繫上了我的感情線”。那麼“我”的感情線的脈絡是怎樣一步步地向前發展的呢？請在下列括號裏填上最適當的詞語以示“感情線”的發展。(4分)
（）——→（）——→（）——→（）
2．畫線句運用了怎樣的修辭手法？起什麼作用？(2分)
3．文中畫曲線的句子，表達了“我”怎樣的思想感情，試作簡要分析。(2分)
4．本文引用了“野火燒不盡，春風吹又生”的詩句和李大釗“是自然的美，是美的自然”的名句，均十分恰當，你知道它們各有什麼作用嗎？(4分)
5．友人是如何對待“我”栽碣石山草的？“我”是怎麼做的？(2分)
參考答案：
1．希望悲傷驚喜讚美點撥：從第3自然段中“我”對於碣石山草的感情思考，找出能夠包含我的思想感情的詞語即可。
2．比喻。十分形象地勾勒出碣石山草的自然美。點撥：從碣石山草的兩種美思考。
3．表達了“我”對碣石山草的讚美。點撥：作者的感情往往隱藏在對事物的描繪中。
4．前者強調小草有旺盛的生命力，後者既醒目地顯示了碣石山草的自然特色，又對上文描寫進行了概括，有畫龍點睛的作用。點撥：抓住所引內容進行分析。
5．朋友對“我”加以讚美，鼓勵“我”建一個苗圃，專門培養自然花草。“我”聽從友人勸告，準備“建一座移栽自然花草、培養自然美的苗圃”。點撥：從“我”和友人的思想角度思考。
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